资源描述
,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,中輟生的輔導敘事與焦點解決取向,王大維,2006/7/4-5、7-8,1,中輟生的輔導敘事與焦點解決取向王大維1,講師簡介,E-mail:.tw,現職,國立彰化師範大學輔導與諮商學系博士候選人,東海大學、逢甲大學、國立台灣體育學院、大葉大學學生諮商中心諮商心理師,靜宜大學人文教育中心講師,台中市少輔會諮詢委員,曾任,交通大學,、雲林科技大學諮商中心諮商心理師,元智大學諮商中心專任輔導老師,台中觀音線心理協談中心主任,弘光科技大學通識中心講師,台中地方法院家事法庭家事調解諮商師,台中家扶中心強制強職教育諮商師,陸軍步兵學校心理衛生中心少尉心理分析官,2,講師簡介E-mail:wangtw123yahoo.co,暖身活動,對於這兩天的研習，你的,渴望,是什麼？這些渴望如何支持你從事輔導與教育的工作,你在有關中輟生的輔導經驗是什麼，你如何幫助他們？你所面臨的,挑戰,為何？,經過這兩天的研習，你希望在結束之後，你會與現在有何,不同,？,你的哪些,資源,將會幫助你接收並消化新的經驗、觀點與挑戰？,3,暖身活動對於這兩天的研習，你的渴望是什麼？這些渴望如何支持你,I邁向後現代觀點的學校輔導工作焦點解決與敘事治療簡介Postmodern Approaches of School Counseling&Guidance,4,I邁向後現代觀點的學校輔導工作焦點解決與敘事治療簡介,5,5,幾個令人不安的問題,什麼是真實？,誰的版本比另一版本更接近真實？,輔導老師與學生所知覺的真實是否一致？,我該相信誰的真實？我的還是他的？,我用我認為對他有幫助的方式來幫他？還是我用我相信的理論知識所告訴我的方式來幫他？還是我用他所知道的知識幫助我來幫助他？,誰是當事人問題的專家？他還是我？,6,幾個令人不安的問題什麼是真實？6,7,8,為何輔導人員需要了解後現代主義,諮商輔導不只是一門科學，更不只是一門藝術。,我們日常生活中的經驗與信念，都會在會談中傳遞給學生，因此必須經常檢視自身的世界觀。,我們所相信的觀念決定了我們要如何幫助學生，帶領他們走向哪一條路。,現代主義認為有一定的真實，輔導人員的職責就是在實現那個真實所指引的目標。,後現代主義不認為有一定的真實存在，真實是被社會建構出來。事實的真相無法被清楚描繪，會以多元的版本存在著。,後現代主義幫助我們從主流的論述中解放出來。,9,為何輔導人員需要了解後現代主義諮商輔導不只是一門科學，更不只,現代與後現代的差別,現代/結構/本質/實證主義,後現代/後結構主義/社會建構論,所有的現象都有深層的結構,複雜現象可被拆解成數個元素,這些元素集合起來代表現象,這些元素可以被歸類與分類,生活行為即為這些元素的展現,這些元素構成了人的自我認同,這元素存在於自我的核心之中,認同是自我的產物,認同是公眾與社會的成就,認同是由歷史與文化的力量形塑,人們對生活經驗所賦予意義構成了他們的生活（包括生活的知識、自我與關係的實踐）,意義的創造是透過敘事結構。,10,現代與後現代的差別現代/結構/本質/實證主義後現代/後結構主,現,代主義對中輟生的看法,線性因果觀：尋找探究中輟的成因（家庭因素、個人因素、環境因素etc）,病理的觀點：把中輟生視為是個人的心理缺陷與問題,以教育機構為主體：把中輟生找回適應學校體制,對中輟的解釋：中輟生的家庭功能不彰、個人意志薄弱、缺法良好的因應技巧.,11,現代主義對中輟生的看法線性因果觀：尋找探究中輟的成因（家庭因,後現,代主義對中輟生的看法,循環因果觀：中輟的成因並非單一因素可以解釋,敘事的觀點：中輟是社會結構與文化主流論述下的產物,以學生為主體性：理解中輟生的生命故事並從中找出正向力量,對中輟現象的解釋：學生的生命充滿負向的經驗而形成負向自我認同，無力抵擋主流論述，中輟只是最後一道抵抗的策略,12,後現代主義對中輟生的看法循環因果觀：中輟的成因並非單一因素可,敘事/後現代取向中輟輔導的原則,相信學生是自己生活意義的建構者，亦是故事的主人,學生不等同於問題（中輟），問題如何影響學生、學生對問題所賦予的意義、學生與問題之間的關係才是重點所在,輔導老師不把解決中輟視為自己的責任，而是透過共同的理解與對話，協助學生豐厚生命故事。,幫助學生看見被隱藏住的故事片段，重新建構新的、更渴望的自我認同。,13,敘事/後現代取向中輟輔導的原則相信學生是自己生活意義的建構者,看到學生即使在問題存在的狀態下，仍然有的正向力量與資源,諮商的歷程,1.傾聽與理解學生的生命故事,2.將問題與學生外化,3.豐厚學生的生命敘事,4.解構強勢主流論述,5.重新建構新的自我認同,14,看到學生即使在問題存在的狀態下，仍然有的正向力量與資源14,事件,時間,脈絡：文化、權力/知識、語言,自我認同是由強勢論述所構成,由非主流/未被重視的論述所構成的新自我認同,15,事件時間脈絡：文化、權力/知識、語言自我認同是由強勢論述所,敘事治療的歷程(,金樹人,),問題的內化,問題的外化,問題的自我認同,(problem identity),問題的故事,正向的故事,正向的自我認同,(positive identity),解構,社會論述,知識,負向力量,action,16,敘事治療的歷程(金樹人)問題的內化問題的外化問題的自我認同問,敘事治療的外化原則,人不等於是問題，問題才是問題,去將人與問題分開，去看人與問題的關係,當人感受到自己與問題分開時，人會由無力感進入到自己是可以有力量面對問題,外化是一種態度，不僅是一種技巧,相信人是思考自己問題的專家,相信人可以不斷地去思考如何面對問題、對掙扎/挑戰去做思考、對面對問題有其渴望與遠景、及超越問題去看人的力量與能力,17,敘事治療的外化原則人不等於是問題，問題才是問題17,自我,問題,自我,問題,內化,外化,18,自我問題自我問題內化外化18,外化的練習（一）,(Freedman&Combs,1996),X是一個你性格上的負向形容詞,你怎麼變成X？,你對什麼事情最X？,發生哪些類事情的時候，特別會導致你變成X？,當你X的時候，你會做出什麼你不X的時候不會做的事？,變得X會使你的生活和關係出現什麼後果？,你目前的困難有哪些是你X所造成的？,當你X時，你的自我形象會如何不同？,如果藉著某種奇蹟，有天早上你醒來以後就再也不X，那你的生活會有什麼具體的不同？,19,外化的練習（一）(Freedman&Combs,199,外化的練習（二）,(Freedman&Combs,1996),Y是將上述特質改為名詞,是什麼使你容易有Y？以致於Y能支配你的生活？,在什麼背景下，最容易由Y取得主導地位？,發生哪類事時，特別會導致Y取得主導地位？,Y使你做出什麼事，會違反你的較佳判斷？,Y對你的生活與關係有什麼影響？,Y如何導致你現在的困難？,Y會不會使你看不見自己的資源？或是，你能經由Y看到自己的資源嗎？,你是否有克服Y的經驗？亦即，當Y取得主導地位時，你卻能不受Y影響的經驗？,20,外化的練習（二）(Freedman&Combs,19,外化問句舉例,什麼在困擾著你？,它讓你困擾的地方在哪裡？,你平日都如何思考這個困擾？,這個困擾告訴你是一個怎樣的人？,這個困擾都傳什麼簡訊給你？,這個困擾在你的生活扮演什麼角色？,這個困擾嘗試去告訴你周圍的人你是樣的一個人？,(吳熙琄，2006),21,外化問句舉例什麼在困擾著你？(吳熙琄，2006)21,對兒童使用擬人化外化技術,你覺得A,（問題、症狀）,像什麼（現實生活中的物體或抽象的東西）？,如果要給A取個名字，你會取甚麼名字？,A有多大？它的形狀、色澤、氣味？,何時A最大？最常出現？最喜歡什麼？,何時A最小？消失不見？最害怕什麼（剋星）？,A如何對你的生活產生影響？,A在你目前的生活中扮演甚麼樣的角色？,未來你希望A在你生活中會以什麼樣子出現？你希望他變成多大？,22,對兒童使用擬人化外化技術你覺得A（問題、症狀）像什麼（現,外化技術的練習（續）,我給我的不愛唸書取的名字叫做任性的,它跟人一般大，常緊跟著我，,當我心煩的時候最常出現，當我心情好獲得到肯定時，會消失。,它讓我的學業一落千丈，也使我得不到師長的肯定，但是因為它，我也有更多時間可以玩樂，不用面對壓力。同時，父母也因此對我比較關心，但也招來更多責罰。,它在我的生活中扮演著破壞、搗蛋、輕鬆角色？,我希望當我需要努力在課業時，它躲遠一點，但當我需要放鬆時可以出來陪我玩。,23,外化技術的練習（續）我給我的不愛唸書取的名字叫做任,II焦點解決短期諮商的理論與實務Solution-Focused Brief Therapy/Counseling,24,II焦點解決短期諮商的理論與實務Solution-F,對孩子的幾個假設,每一個的孩子都想要,希望父母以他們為榮,取悅父母及成人,被社會團體接納為一份子,積極參與與他人的活動,學新事物,感到驚奇即令他人驚奇,說出自己的意見與選擇,有機會時能自己做決定,(Insoo Kim Berg,2002),25,對孩子的幾個假設每一個的孩子都想要(Insoo Kim B,對父母的幾個假設,每一個的父母都想要,以他們的孩子為榮,對孩子有正面的影響,聽到關於孩子的好消息及他們所擅長的,給孩子好的教育以及能在生活中成功的機會,看到孩子的未來比自己還要光明,與孩子有良好的關係,對孩子抱持希望,覺得自己是好的父母,(Insoo Kim Berg,2002),26,對父母的幾個假設每一個的父母都想要(Insoo Kim B,增進諮商效果的因素（Lambert,1992）,個人強度、才能、資源、信念、社會支持,同理心、接納、溫暖,對改變的希望與期待,諮商師所使用的理論方向與處置技巧,27,增進諮商效果的因素（Lambert,1992）個人強度、才,焦點解決諮商與傳統諮商比較,傳統心理諮商,焦點解決諮商,焦點,強調診斷，以問題為焦點,不強調診斷，以解決方法為焦點,導向,過去導向,未來導向,助人者角色,專家,催化者、協同者、教練,目標,發展新行為,建立在正向力量（過去的成功經驗）,時間,長期,短期,改變機制,洞察是改變的工具,語言建構了帶來改變的真實與新意義,28,焦點解決諮商與傳統諮商比較傳統心理諮商焦點解決諮商焦點強調診,焦點解決諮商與傳統諮商比較(續),以問題焦點的諮商,以解決為焦點的諮商,我能如何幫助你？,你將如何知道今天來過之後會對你有幫助？,請告訴我關於你的困擾,你想要有什麼改變,問題或症狀是否有潛在的議題？,我們可否挖掘更多的解決方法？,可否告訴我更多關於你的困擾？,我們能否找出問題的例外？,我們如何經由探索過去來了解問題？,未來沒有問題時會是什麼樣子？,有哪些防衛機制在運作？,如何運用當事人的技巧與能力？,我們將會需要幾次會談？,我們是否達成夠多而能結束會談？,(OConnell,2005),29,焦點解決諮商與傳統諮商比較(續)以問題焦點的諮商以解決為焦點,焦點解決短期諮商的工作哲學,當事人的方法若是有效，他就不需要求助，當事人的方法若是行的通，他就不需要改變,當事人與諮商師所用的方法如果沒有效果，就做一點一樣的事情；有效的方法就值得持續嘗試，無效的方法就不要一錯再錯,相信每一個當事人都有解決問題的潛能與資源，解決問題的能力就在當事人的經驗之中,諮商/輔導沒有所謂的失敗，任何一種沒有效果的行為與反應都是一種回饋，它讓我們知道自己又往成功或有效的方法更邁進一小步,如果期待諮商的時間能夠縮短，當事人與諮商師都要把每一次會談當成是最後一次諮商，或唯一一次諮商,30,焦點解決短期諮商的工作哲學當事人的方法若是有效，他就不需要求,焦點解決短期諮商的基本概念,每個人都可以培養積極與正向的生活態度,找到例外就是找到解決問題得方法,改變是無所不在的，改變隨時在發生,重視小的改變，因為小改變可以引發大改變,合作是成功的基礎，也是成功不可避免的因素,每一個人都擁有解決問題的能力與資源,當事人自己才是解決問題的專家,當事人與諮商師是
展开阅读全文