英语说教材知识树课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教材分析与教法建议,PEP,小学英语四年级,敦厚中心小学：余敏,一、教材分析,二、教学策略运用,教学重点、难 点,课标要求及落实措施,教材包括的知识与逻辑线索,教材的能力与价值体系,教学重难点,教材编写意图和体列,7,四年级教材分析,课标要求及落实措施：四年级学生应完成1级目标,1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。,2.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情如涂颜色、连线。,3.能做简单的角色扮演。,4.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。,5.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。,6.能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。,7.能书写字母和单词。,8.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。,落实措施：,1.围绕课标深挖教材。研究课题，探索教法。,2.注重培养学生良好的学习兴趣和积极的学习态度。,3.突出兴趣、情景、活动有效教学方法。,4.合理开发课程资源，拓宽学习渠道。,5.加强业务学习，提高自身素质。,本教材的编写意图：,1.强调语言运用，为交流打下坚实根底。,2.注重能力培养，贯穿“学会学习主题。,3.突出兴趣激发，在活动中感知、习得语言。,4.重视双向交流，真正实现跨文化交际。,5.融合学科内容，认识、了解世界。,6.实现整体设计，确保各学段顺利过渡。,题列,：,PEP小学英语教材是以话题为中心来安排单元教学内容的。每个单元中的A、B两局部是话题教学的主干，A、B两局部互为联系又各成系统，C局部是话题教学的补充。主要活动形式为lets learn、lets talk、read and write。又根据教学需要分别参差lets do、lets chant等一些任务型活动。,教材包括的知识：,全套教材主要包括以 classroom、schoolbag、friends、home、food and drink、family、time、school、clothes、weather、shopping、farm等话题引起的知识内容,逻辑线索,：,话题,-,功能,-,结构,-,任务。,教材以课题为纲，以交际功能、语言结构为主线，以任务型活动为目标设计本套课程。,语言学习内容编排,教什么,?,如何教,知识树,语音,话题,词汇,字母,句式,教材的能力与价值体系,教材的知识树,：,1、一般疑问句：以系动词be、情态动词 can、助动词 do开头的一般疑问句。以他们的肯定和否认答复,26,个字母的读音与书写,由话题引出的一些词汇,一个单元一个话题,五个元音字母在开音节与闭音节的发音,2,、特殊疑问句：对数字、颜色、时间等。,3,、祈使句：,let me,let us,能力树,语音,对话,词汇,辅助性,字母,教材的能力与价值体系,教材的能力树,：,能够听听、唱唱、演一演,1,、听说读写,97,个单词,听懂会说,24,组对话,良好的语感和语音预调,良好的朗读和书写习惯。,2,、听说认读,126,个单词,价值树,语音,对话,阅读,辅助性,词汇,教材的能力与价值体系,教材的价值树,：,感受英语学习的乐趣,锻炼学生的理解能力和复述能力,乐于模仿敢于开拓，培养积极参与和合作意识,提升学生自主学习的能力,在日常生活中运用。,教学策略的运用：,本套教材哪些知识可以前后整合：,例,1,：三年级上册：,unit2 look at me,三年级下册：,unit 2my family,四年级上册：,unit3 my friends,五年级上册：,unit1 my new teachers,六年级上册：,unit4 I have a pen pal,主线：,(body-family members-hobby,、,subject-appearance,、,character-hobby,、,routine),教学策略的运用：,本套教材哪些知识可以前后整合：,例,2,：三年级上册：,unit2 lets eat,三年级下册：,unit 4 Do you like pears?,四年级上册：,unit5 What would you like?,五年级上册：,unit3 Whats your favourite food?,主线：,(food and drink-fruits),总结：滚动递进式单元知识的呈现,教学重点、难 点,词 汇,语音,字母,辅助性教学,Unit5 what would,you,like?(PEP BOOK4),对话,根据教材编排和学生的特点，分析四年级上册第五单元。,11,教学方法：,单词教学：A、B局部的食物、餐具用语。教师应结合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、稳固。同时在新授词汇时，可适当铺垫渗透Lets talk中的句子如What would you like for?I can see等，做到词不离句，也从而降低对话教学的难度。,对话教学：主要学习一日三餐相关会话。教师可以从三年级第五单元lets eat 和三年级下册的第四单元Do you like pears？为根底带着学生学习本单元的新知识。引入新课时，适当复习句型Can I have a/some?Do you like?等，同时利用新的句型，如：What would you like for?等滚动复习所学知识，新旧联系、交替。然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。,字母单词书写教学：,常用的游戏有,1、背诵字母表游戏例如：单词rice，教师说出字母c,站在我左手边的方队说出前面一个字母，右手的方队说出后一个字母,2、单词链请学生找出以下单词链中的单词beefishamburgericegg,3、列队拼词(发放26个字母给每个小组，教师报出单词，由小组成员共同找出字母卡完成拼词游戏，谁先bingo谁先获得一袋金币，集齐三袋金币换一种食物。游戏结束换得食物最多的那一组获胜。,归总一点：降低学生记忆单词难度，缓解背单词的乏味枯燥，激发学生兴趣。,Lets do 局部教学学生能够较快较好的掌握。欢快有节奏的音律总能把学生学习英语的积极性调动起来。一般教学我会分三步：第一跟着音乐伴奏唱唱做做，第二步小组合作表演，轮流当录音机，第三步自创改编。,Part c story time 我充分利用小组合作，以学促教,实现教学过程中的师生互动。鼓励学生敢想、敢说、敢练。,首先上课之前布置任务让个别学生各组组长说句子，进行抽查；,其次让学生分组读图说句子组长组织；,然后让学生集体说句子教师指导；,最后让小组角色扮演表演。,真正使学生感受到自主合作、探究学习的乐趣.,如果让我从三年级教到六年级我会这样处理教材的：,一、揣摩教材，理解编者意图,我认为对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。所以，我在新学期开始，不急于讲第一课，而是给学生讲手中课本的知识结构与已学知识的联系。上课要考虑单元的整体性，这样学生学习起来也有一个整体做到心中有数，心里就轻松。当然，我们在揣摩研究教材时还应看到：1、新与旧的变化。2、增与减的变化。,二、发现缺乏，主动调整教材,例如我觉得四年级下册unit 4 Its a warm today.和unit 5 How much is it?。上课顺序我进行了适当的调整，这样让学生学起来不觉得吃力，而且感觉学习兴致很高。总之，我使用教材的原那么是“尊重教材，但不局限于教材。,三、深化教材，拓展探索空间,教材内容和教学内容并不能画上等号，教材内容只不过是教学内容的重要组成局部。所以，教学中还要对教材做进一步深化处理，即对教材内容作必要的拓展或延伸，从不同角度和层面开掘教材中的隐性知识。教学中应引导学生举一反三，触类旁通，这样才提升了教材的使用价值。,敬请各位批评指导,2021年3月8日,