问题学生教育策略课件_002

,问题学生教育策略,问题学生教育策略,问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。,一、什么是问题学生？,一、什么是问题学生？,问题学生的主要不良表现,无心向学；,频繁违纪；,异性交往失范；,暴力倾向；,反社会行为；,团伙不良行为；,网瘾。,问题学生的主要不良表现无心向学；,我们如何看待这样一个事实：,每,6,个学生就有,1,个学业上不再被认为有希望,我国有,5,千万“差生”？,北京青年报,消息,据全国少工委的一项统计，在我国现有的,3,亿学生中，被老师和家长列入,“,差生,”,行列的学生已达到,5000,万人，每,6,个学生中就有,1,个,“,差生,”,，他们在学业上不再被认为有什么希望，成为家长和老师眼中的,“,问题孩子,”,。有统计，这一总数相当于,1,个法国、,10,个瑞士、,100,个卢森堡的人口数。,我们如何看待这样一个事实：每6个学生就有1个学业上不再被认,这样的现状说明“差生”问题无疑已经成为一种社会问题，我们对“差生”的状态进行了归类，大致表现为：,“差生”一般与父母难以沟通（亲子关系、沟通技巧）；,“差生”有浓厚的厌学情绪（压力、焦虑、恐惧）；,“差生”容易自暴自弃（无接纳、无助感、希望破灭）；,“差生”不服管（逆反、自尊另类表现）；,“差生”难以进入进取状态；,“差生”的心理品质和健康品质发育不良；,“差生”处于集体的边缘状态。,这样的现状说明“差生”问题无疑已经成为一种社会,看看处于青春期的部分学生,不愿意负责任,心中充满愤怒，情绪化严重,缺少上进心,一天到晚无所事事，成绩越来越差却一点也不在乎,无法沟通,经常说谎,看看处于青春期的部分学生不愿意负责任,问题学生常见的,行为,问题有：,好动起哄、挑衅滋事、经常迟到（旷课、睡觉、说话）、搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离家出走、打架勒索等。,行为问题的危害：,行为类问题学生传染最快、影响最坏、危害最大，,最使同学讨厌、最使班级倒霉、最使老师头疼,。,问题学生常见的行为问题有：行为问题的危害：,华佗治病的传说有很多，但是有一个故事，给我印象很深：一天，先后来了两个腹泻病人。华佗给他们看后，开了两副完全不同的药。一副是专门止泻的药，吃了之后立竿见影；另外一个给的却是调理药，先是大泻，然后才好。别人不理解：为什么同样的症状，不同的药方呢？华佗说；“先来的那个人，腹泻是由风寒感冒引起，只要止泻，病就好了。后来的那个病人，是吃了有毒食品，毒素还在体内，毒不除，腹泻不止，所以要先泻后调理。成因不同，方法岂能一样？,华佗治病的传说有很多，但是有一个故事，给我印象,分析问题学生产生的原因,外因,：,社会因素，家庭因素，学校因素,内因：自身智力、性格、身体等,分析问题学生产生的原因,布鲁姆说：,1-5%,的儿童是天才，,5%,以下的儿童智力上有缺陷，,90%,以上的儿童能够而且应该达到应有的水平。,昆体良说：差生（问题学生）缺少的不是天赋的能力而是培养。,夸美纽斯说：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到这样的人的。,问题学生可以教育好吗？,布鲁姆说：1-5%的儿童是天才，5%以下的儿童智力上有缺陷，,陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。,陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪,问题学生教育策略课件_002,高中时代，曾做过一些错误决定：,沉溺酒精、吸食毒品。升入大学后才产生了社会感。（奥巴马）,小时候，从不遵守上课的规则，为了追求“自由”带头上课捣乱，成了班级上的“问题学生”。经常打架，是班里的“孩子王”，但成绩在班里却是数一数二的，他几乎从不迟到。（普京）,高中时代，曾做过一些错误决定：小时候，从不遵守上课的规则，为,哪怕是废纸也不放弃,一个教授从讲义夹中取出一张白纸扔到地上，问一个有点自暴自弃的学生：“这张纸有几种命运？”学生回答：“扔到地上就变成了一张废纸，这就是它的命运。”教授在那张纸上踩了几脚，学生回答：“这张纸现在变成废纸了。”教授捡起那张纸撕成两半后又扔在地上，学生回答：“它还是一张废纸。”教授很快在撕成两半的纸上画了一幅人物素描，而刚才踩下的脚印恰到好处地变成了少女裙摆上美丽的褶皱。那名学生一下子明白了教授的意思，干脆利落地回答：“您赋予了这张废纸希望和期待，使它有了价值。”,启示：问题学生的命运,就是一张纸，成败只在于他们,和我们教师如何去看待。,哪怕是废纸也不放弃,二、班主任的工作艺术,二、班主任的工作艺术,爱是教育的基石，没有爱就没有教育。爱心是做好班主任工作的思想基础和力量源泉。只有爱学生的老师才能教出有爱心的学生。大爱无边，教育无痕！,教育需要爱，但班主任不能仅靠爱做工作，我们要靠自己的学识和艺术去征服学生，一句话，要靠真正的教育智慧去感化学生。,爱是教育的基石，没有爱就没有教育。爱心是做好班主任工作的思想,我们应当转变以往强制的或者哄骗式的,负向教育、消极教育,，以给,00,后学生植入一种积极精神的方式进行激励式的自主的,正向教育、积极教育,。,让学生拥有一种积极向上的精神,我们应当转变以往强制的或者哄骗式的负向教育、消极教育，以给0,积极教育案例：,当年，在英国有这样一个调皮的小男孩，一天，他忽然想亲眼看看狗的内脏，于是他偷偷地把校长喜欢的一条狗套住杀掉，然后把内脏一件件剥离观察。校长知道后，非常生气，决定,“,惩罚,”,这个小男孩，让他画一幅狗的骨骼图和一幅狗的血液循环图。小男孩照办了，杀狗事件就因此画上了句号。这两幅图，至今还珍藏在英国亚皮丹名人博物馆中，而那位小男孩，若干年后因为研制胰岛素成功而荣获了诺贝尔奖，他就是英国著名生物学家约翰,麦克劳德。,积极教育案例：,育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：,“,这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。,”,王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：,“,这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。,”,王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：,“,我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！,”,王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：,“,陶,陶校长，你,你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！,”,陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：,“,为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！,”,说完，就走出了校长室。,案例分析,四块糖果的教育艺术,育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上,第一是他不当众批评：保护学生的自尊心,第二是他不全盘否定：缓解学生的紧张心情,第三是他深入了解犯错原因：避免批评盲目性,第四是他妙用表扬和奖励：引发学生的自我批评,得出的结论是：,实施,“,赏识教育,”,：,“,一句鼓励的话比一千句批评更管用！,”,2.,激发成功体验：,“,激发问题学生潜能的关键在于体验成功！,”,四块糖果的教育艺术,第一是他不当众批评：保护学生的自尊心四块糖果的教育艺术,顶撞老师,顶撞老师的表现：对老师吼叫、当面顶撞老师、背后辱骂老师，严重者甚至,“,动粗,”,。,顶撞老师的危害：小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。,顶撞行为的处理：,（,1,）在“顶撞”发生时，要克制冷静。,（,2,）在“顶撞”发生后，宜低调处理。,（,3,）在处理“顶撞”时，应追根溯源。,（,4,）在处理态度上，当真诚守信。,（,5,）在处理尺度上，该大度宽容。,顶撞老师 顶撞老师的表现：对老师吼叫、当面顶撞老师、,学生顶撞老师常见的,12,个原因,1.,老师冤枉了学生,2.,老师提出了学生做不到的任务,3.,老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊心,4.,老师要请学生家长,5.,学生提出不同意见，老师误认为是顶撞,6.,学生心情不好，迁怒于老师,7.,学生想压住老师，好为所欲为,8.,学生想表现自我,9.,老师不公平,10.,和老师套近乎,11.,学生对老师业务水平有看法,12.,学生缺乏教养,摘自王晓春,问题学生诊疗手册,学生顶撞老师常见的12个原因 1.老师冤枉了学生,课堂上的习得性无助群体,人或者动物在接连不断受到挫折后便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心。这种心理状态，在心理学上被称为“习得无助感”。,一些学生存在厌学思想，并不意味着他们的智力存在缺陷，相反，相当一部分学生头脑聪明，思维敏捷，只是由于基础不扎实，成绩欠佳，经常受到教师或家长的斥责，时间长了，在学习时便产生一种厌烦心理，才放弃努力，自甘落后。,课堂上的习得性无助群体 人或者动物在接,习得性无助的主要表现,学习动机降低。,学生积极学习、努力进步的要求降低，对待学习消极被动，失去兴趣，把它看成是对教师家长的应付。,认知存在障碍。,在屡次失败后，对自己失去信心，潜意识中存在一种心理定势，认为自己能力有限，不如别人，因此本该学会的知识，在学习过程中也出现困难，难以掌握。,情绪出现失调。,在最初失败时，感到烦恼、无助，随着接踵而来的挫折和责骂之后，逐渐悲观、颓丧、甚至冷淡或陷入抑郁状态。一部分学生可能逐渐放弃学习，寻找其它方面寄托，或者无所事事地混日子，或者出入于游戏厅、网吧，更有甚者，过早地陷入早恋，不能自拔。所以，倘若在教学过程中，我们做教师的只看到他们基础差，又不肯努力，就对他们大加指责或是漠然置之，不仅不能帮助他们克服“习得无助感”，重新激发学习兴趣，反而会增加他们在学习过程中的紧张与焦虑程度，进一步降低学习动机。因此，重要的是采用适当的办法帮助他们重新树立信心，培养学习兴趣。,习得性无助的主要表现 学习动机降低。学生积,问题学生教育策略课件_002,在青少年性发育提前的今天，在可以通过各种途径接触性知识的时代，未成年的一些青少年发生性关系，似乎并不是那么,“,令人震惊,”,。可他们认同多人进行的性行为，甚至公开传播自己最私密的性生活，似乎丧失掉成年人所应有的廉耻感，这才是令人无比震惊的。这不仅仅再是一个简单的性生理问题了，而是青少年的性教育出了严重问题。,一方面是性教育的缺乏，另一方面却有另类,“,性教育,”,在,“,润物无声,”,。有关性的文化知识教育，一种做法是避而不谈，另一种做法是大谈误谈。这两种情况都会将青少年引向,“,歧途,”,。在看待,“,性,”,问题上，要么是简单封闭，要么是完全开放。封闭到无知，开放到无耻。无知到不识愚昧，无耻到不识羞辱。,在青少年性发育提前的今天，在可以通过各,问题学生教育策略课件_002,问题学生教育策略课件_002,问题学生教育策略课件_002,“,因为教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”,英,约翰,洛克著教育漫话,傅任敢译北京：教育科学出版社，,1999,2,“因为教育上的错误比别的错误更不可,共同的警示,学生在这样的生活环境里能够获得什么？,如果生活在指责中，他学会责备；,如果生活在仇视中，他学会争斗；,如果生活在恐惧中，他学会害怕；,如果生活在嘲笑中，他学会害羞；,如果生活在妒忌中，他学会嫉恨；,如果生活在羞辱中，他学会自卑；,共同的警示学生在这样的生活环境里能够获得什么？,如果生活在宽容中，他学会厚道；,如果生活在表扬中，他学会赞赏；,如果生活在接纳中，他学会赏识；,如果生活在肯定中，他学会自信；,如果生活在诚实和公正中，他学会什么是真理和正义；,如果生活在安全中，他学会信任自己和他人；,如果生活在挚爱中，他学会热爱。,如果生活在宽容中，他学会厚道；,瞩目,00,后，一个新