抗击新冠疫情中的物理知识课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,抗击新冠疫情中的物理知识,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,抗击新冠疫情中的物理知识抗击新冠疫情中的物理知识46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔抗击疫情中的物理知识,知识讲解,、疫情防控篇,词汇教学既是初中英语教学的一个重点,也是一个难点。初中生抽象思维能力较差,主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容,难于集中注意力,容易产生厌倦感,以致影响教学效果。本文将从以下几个方面讨论如何提高初中英语词汇教学的有效性。,一、兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍,心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示,不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性,激发他们的学习兴趣,培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段,首先上好导言课,引导学生说出生活中的英语,如:VCD,CD,Cute,Cool,hamburger,cartoon,TV,WC,E-mail,T-shirt,chocolate,KFC,M(Macdonald)等。不同年龄的学生具有不同的生理和心理特征,所以我们要有所侧重地组织英语教学。我们教学时,应该采取适当的教学方法,充分发挥学生的内因作用,调动他们的主观能动性。对于我校目前预备年级的学生,他们入学时英语水平参差不齐,有的学生学习英语的情绪不高,导致学习行为退缩,精神不振、学习效率低下,因此如何体现“以学习者为中心”,强调个体在英语学习中的作用时,我们通过以下途径最大限度地调动学生学习的积极性,培养学习的自信心。我们除了创设情境之外,还采取一些“照顾式的语言”(caretaker language)。初中预备年级的学生,由小学刚刚跨入中学,英语基础很薄弱,课堂教学的句子不能过长,使用的语言不能太难,应以简单的短句子为主,否则听不懂,产生畏难情绪,容易挫伤学生学习积极性。同时,我们在教学过程中多以鼓励和夸奖为主,培养其学习的自信心。我校的小班教学模式对于激发学生兴趣,充分调动学生们的学习积极性,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩,起到了很好的作用。,初中生可塑性强,模仿力强。我们需要利用这些特点,抓住有利时机,通过直观手段,使他们在学习过程中始终保持浓厚的兴趣。从心理学角度来看,人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同,可分为视觉型(视觉识记效果较好);听觉型(听觉识记效果较好);运动觉型(动觉识记效果较好);混合型(运用多种表象时识记效果最好)。因此,我们充分利用直观教具(如实物、图片、投影、简笔画等)或电化手段(如录音机、投影、多媒体等),来辅助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化对所学语言材料的感知,以提高学生的学习兴趣。,随着年龄增长和学习内容增加,学生的心理活动特点也随之变化。他们学习自觉性和独立钻研能力逐步建立,这时,教学中要指导学生在实践中感知语言材料,认识语言规律,掌握语言结构,培养独立运用语言的能力。我们让每一节课有两条线贯穿始终,明线是听、说、读、写等语言实践活动,暗线是语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等,明暗交替,相辅相成,其合力就促进了英语综合语言运用能力的提高。,心理语言学研究表明,儿童在习语过程中说出的话语不少在结构上或内容上是错误的。对于这些错误,只要不影响思想的表达,成人一般不会进行纠正。随着儿童语言能力的提高,类似的错误会自动消失。我们教师对学生的语言错误也应采取类似的态度,不能一有错误就当场改正,应该按照犯错误的场合和错误的性质区别对待。有些只是由于疏忽才犯错,没有必要当场纠正,否则会挫伤学生的自信心,学生会因怕犯错误而不敢开口说。因此我们对待学生错误时应采取宽容的态度,向学生说明错误的出现是前进中的必然现象,同时作为教师,对错误要有预见性,对于学生容易出错的地方增加重复率,使它们从学习的暂时的短期记忆过渡到持久的长期记忆。,二、语音为导,为词汇教学打下坚实的基础,26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的初中学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段,教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要,更为学生日后拼读生词,记忆单词打下坚实的基础。语言是有声的,语言教学首先是以语音形式体现的,掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇,首先要教会学生发音,让学生知道常见字母(组合)的发音,掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。从语音角度上看,单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法,即只注出单词核心部分(元音字母)或容易出错部分的读音,以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想,而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯,26个字母要求人人过关,为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则,从而掌握正确的拼写形式。,三、寓教于乐,全面提高词汇教学的有效性(渗透性),初中学生在认识客观事物过程中,以形象思维为主,抽象思维能力还不够成熟。因此,他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律,教师在进行词汇教学时,尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识,通过多种形式的教学手段,丰富学生的直观经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而加深对所学词汇的理解和记忆。,1、巧用实物及图片,加强词汇教学的直观性,直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系,增强语言的真实性、形象感,易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生,采用直观教学,使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来,获得一个直观印象。例如,在教学学习用品时,向学生展示一种物品说 This is a.(It is a.),再出示同一类物品说 This is a.(It is a.),too.学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号,从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣,也密切了单词与实物的联系,调动学生学习主动性,使他们全身心地投入学习,强化记忆。,2、活用游戏、歌谣,增强词汇教学的趣味性,“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词,符合初中生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇,又可培养他们对学习英语的兴趣。例如,在词汇教学和巩固阶段,可设置“touch and guess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物(或玩具)置于讲台上,请两位同学上讲台,一位同学拿起一个实物(或玩具),让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物(或玩具),并猜一猜这是什么。给他三次机会并用句型“Is it a.?”进行猜测。当他猜错时,全班同学齐说No;当他猜对时,全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性,又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学,不但让学生乐于接受,而且能调动他们的学习积极性,它非常符合小学生的年龄和心理特点。巧编歌谣,把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。,3、妙用语境,突出词汇教学的整体性,词汇教学,不是孤立的教学环节,而是要与课文对话联系在一起。首先,要着眼课堂教学,注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。课堂是初中生学习英语的主渠道,在实施词汇教学时,尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去,使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。,4、以旧联新,形成词汇扩展教学,初学生在学习了一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学习了一些词汇之后,就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系,将新知识纳入到已有的认知结构中去,从而增强记忆效果。词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行,如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等,以达到温故知新的目的。,所以,在初中英语词汇教学中,加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、初中学生的年龄特点,尽量采取丰富多样的教学形式,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,以达到课堂词汇教学的最佳效果。,情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学能够陶冶人的情操，对训练学生的创造性思维，培养学生的发现问题解决问题的能力，有极大的推动作用。,一、创设生活化的问题情境，激发求知欲望,数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发，激起学生学习的兴趣和探究的热情，体会到数学学习的价值。函数是高中数学的重点和难点，在讲解分段函数这一考点时，可以创设这样的问题情景：某市出租车的计价标准是：4km以内10元，超过4km且不超过10km的部分1.5元/km，超过10km的部分2.0元/km。,如果某人行驶了7公里，他需要付多少车费？,如果不计等待时间的费用，建立车费与行车里程的函数关系式；,如果某人花费了35元，请问他乘车行驶了多少公里？,这个生活情境很明显的应用到了分段函数，让学生体会到了函数学习的作用。,在实际教学中，教师要有意识地从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，瞄准数学内容与学生生活的最佳联结点，让学生们从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，感受数学学习的生活化。,二、创设历史化的问题情境，体验数学文化,数学文化是人类文化的重要组成部分，数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。在讲解高中数学必修一第二章“指数函数及其应用”时，我给学生讲解了“富兰克林的遗嘱”的故事：富兰克林利用放风筝而感受到电击，从而发明了避雷针。这位美国著名的科学家死后留下了一份有趣的遗嘱：“一千英镑赠给波士顿的居民，如果他们接受了这一千英镑，那么这笔钱应该托付给一些挑选出来的公民，他们得把这些钱按每年5%的利率借给一些年轻的手工业者去生息。这些钱过了100年增加到131 000英镑。我希望那时候用100 000英镑来建立一所公共建筑物，剩下的31 000英镑拿去继续生息100年。在第二个100年末了，这笔钱增加到4 061 000英镑，其中1 061 000英镑还是由波士顿的居民来支配，而其余的3 000 000英镑让马萨诸塞州的公众来管理。过此之后，我可不敢主张了！”,你可曾想过区区的1 000英镑遗产，竟立下几百万英镑财产分配的遗嘱，是“信口开河”，还是“言而有据”呢？事实上，只要借助于复利公式，同学们完全可以通过计算而作出自己的判断。,yn=m（1+a）n就是复利公式，其中m为本金，a为年利率，yn为n年后本金与利息的总和。在第一个100年末富兰克林的财产应增加到：y10