问题情景的创设课题实验简介与说课反思课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,问题情景的创设课题实验简介与说课反思,问题情景的创设课题实验简介与说课反思问题情景的创设课题实验简介与说课反思“问题情景的创设”课题实验简介与说课反思,泉州实验中学潘自强,“数学新教材教学中问题情景的创设,课题实验简介,曾在一篇文章里看到这样一句话：“未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人。”感受颇深。当今社会处于一个知识大爆炸的时代，经济全球化，信息全球化，知识更新速度非常快，不论从事哪个行业，人们每天都要处理大量的信息。从语文学科来说，我觉得要培养学生终身学习的能力，课堂教学必须做如下创新：,一、努力构建师生互动，教学相长，平等融洽的教学模式,受传统的教学理念的影响，很长一段时间来，高中语文课堂几乎都是语文教师演独角戏的舞台，教师几乎都是只顾及自己的教学任务是否能按时完成，教师是为了教而教，不重视学生的参与，忽略了学生学习的主动性、积极性和创造性。而语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。A”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”新课程把教学定位为在师生互动基础上，教师在良好的氛围中对学生全面施加影响的过程。,现代教育思想认为：学生只有在民主和谐的教育环境中，才能唤醒其内在的学习需求，把教育活动变为自己乐意的活动，才能进行目的明确、主动有效的学习。主张教师的权威与作用不仅是体现在知识的传授中，更是体现在与学生共同开展的探究知识的过程中，要求教师“走下”高高的讲台，组织和引导学生重新去经历知识形成的过程，赋予知识以生命，给课堂注入活力。而平等、民主的氛围只有在相互尊重的境界中才能营造，因此，积极主动地、耐心细致地去研究并能理解、尊重学生在学习上的心理需求和兴趣所在，在情感交流顺畅的基础上真正建立起探索知识的平台，实现教师和学生在理性和情感的相互交融中有意义的教学活动。,二、努力营造新颖趣味，生动形象，高效自主的课堂氛围,爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会自主凝成一种内在的动力，积极参与学习。在课堂教学中，教师应当以饱满的热情，关爱每一位学生，尊重学生人格，因材施教，挖掘教材中的情感因素，巧妙地将教学内容的逻辑结构与学生的心理结构融合起来，创设生动活泼的课堂情境，从而在最大限度挖掘学生的才智潜能的同时实现教学的高效率、高质量。,值得注意的是，课堂情境的创设应避免为趣味而趣味、或与教学内容无关、甚至庸俗的趣味，应以唤醒学生求知欲望、启导学生思维为立足点，应当遵循的原则一是能引起学生的学习兴趣，愿意与教师在教学过程中进行情感交流；二是能让学生在情感上做好迎接挑战、主动探索的心理准备和知识准备；三是能让学生在“知其然，仍不知其所以然”的结节上产生欲罢不能的探索冲动；四是能在不断获取知识的同时保持饱满的探索精神，把兴趣的学习过渡为理性的学习，使对知识的追求，以及对所学知识的基本内容及思想方法的深刻理解成为学习的源动力，形成正确的人生观与价值观。,三、努力推进生生互动，于自主的合作探究中培养学生主动学习的习惯,教学是教师教学生学的积极互动、共同发展的过程，学生独立思考后，能互相表达自己的想法，并试着从对方的角度来分析自己或他人的想法，这不仅仅是锻炼了学生语言组织和准确表达的能力，也让学生在与同学的探讨中学会倾听他人的意见，学会辩证地去看待或接受别人的观点，在学会认知的同时也学会了做人，为他们终身学习习惯的培养奠定了基础。,另外，在课堂上，教师除了要精讲少讲，尽量让每个学生学会主动思考，学生的求异思维、创新思维、主体精神、个性思想都得不到张扬。久而久之，学生学习的欲望就日渐低落，一旦没有了在校时教师的督促，一旦没有了考试的压力，学生学习的冲动就荡然无存。如此一来，在社会竞争中永远处于劣势。这不能不说是语文教育的悲哀。,四、教师努力提高自身的各方面的知识素养，用知识的魅力激发学生终身学习的欲望,我们知道“亲其师而信其道”，教师如果能加强自身的道德与知识修养，在教学中就能以自身的优良品质唤起学生情感的共鸣。首先，教师在教学活动中精神饱满、乐观豁达、和蔼热情，注意观察学生的学习情绪与心理活动，都能给学生一种可敬可亲的愉悦情感。再者，二十一世纪知识经济社会，要培养的是一个“完善的人”，社会需要的是全方位的人才。这就要求语文教师在教学过程中不能只教授语文学科本身的知识，而注重语文学科与其他学科知识的融会贯通，从而培养了学生创业、学习、生活、处事的独立人格，成为以德性统驭能力、以能力探索未知、不断开拓进取的创新人材。,五、立足教材，优化课堂教学内容，为学生终身学习储备必要的知识,课堂上，教师是认知的主导，学生是认知的主体，知识是认知的载体。因此，教师应当重视对教材的“再创作”，只有将教材的结构和学生的认知结构有机的结合起来，才能收到良好的教学效果。,首先，教师应关注学生的知识基础，适应学生思维的延续性，注重新旧知识的联系，优化知识结构，创造性地构建教学课程使之易学且符合课程目标，协调好逻辑顺序与学习顺序的不一致性，深入挖掘教材中的认知教育因素，循序渐进地进行认知思维的训练，让学生能把所学知识“同化”到已有的认知结构之中，或通过重组原有结构“顺应”成新的认知结构。其次，学生对所学知识的结构有了一个良好的认识后，让学生的认知结构建立在对所学知识深刻理解的基础上，把对基础知识的感性认识提高到理性认识。这时，学生在教师的引导下建起的合理的扎实的知识体系，为他日后的终身的学习储备了必要的知识，为他的终身学习提供了极大的可能。,基于以上目标，教师在课堂上，鼓励学生经过深思熟虑后，大胆地否定教师过于片面甚至是错误的观点和看法，大胆地对教材中一些不合理的地方提出疑问，独立思考，积极争论，不墨守成规。创新语文课堂教学，培养学生终身学习能力，何乐而不为？,高中数学的教学难度肯定比初中数学的教学难度大，这就要求教师合理的选择教学方法，了解学生的学习进度，一步步的来制定和完善自己的教学计划。教师在进行高中数学教学的时候不要急于求成，因为学习数学成绩的提高和课堂质量的提高都是一个漫长的过程，需要一步步的积累，教师应该在每节课过后进行总结，多跟学生交流，了解他们的课堂学习情况，找到不足的地方，然后进行完善，这样课堂的教学效率就会越来越高。,1.高中数学有效方法开展教学的重要意义,1.1培养学生学习技能,教师的任务不仅仅是要教会学生知识，更要教会学生“学习”。学生只有掌握了学习的技能，才能够减少对老师的依赖，才会更愿意主动学习，从而具有举一反三的能力。现在的学生在长时间的传统教育模式下形成了一种依赖的心理，新的知,（下转第181页）,（上接第180页）,识由老师教，遇到学习的困难第一时间寻求老师或者同学的帮助，逐渐丧失了钻研的意识。通过运用有效的方法开展教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立解决困难的能力，使学生掌握学习的技能，进而学会学习。,1.2促进学生全方面发展,运用有效的方法开展教学，可以使学生得到全面的发展。除了能提高数学水平之外，也能使学生的其他方面得到锻炼。,2.高中数学的有效教学方法,2.1教学形式多样化,目前，数学的教学形式比较单一，课堂教学模式变化性小，久而久之，学生会感到疲劳，逐渐失去学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，失去了学习的兴趣，对于老师传授的知识，学生只能是被动地接受。这样会使老师和学生的上课情绪较低，以至于教学效果较差。因此，教师应该改变课堂的教学模式。,2.2合理运用提问法,提问法是一种传统而有效的教学方法，通过提问法的应用可以营造和谐的课堂氛围，提高学生自主学习和独立思考的能力。,但提问法不能盲目地使用，而应该结合学生实际，不能提问过难的问题，提问的问题要有指向性，以引出将要学习的内容或者对将要学习的内容有促进理解的作用。并且，在学生对问题作出回应之后，教师应该给予及时的中肯的评价和鼓励。在学习空间几何的问题时，这种问题一般不止一种证明方法，不同的学生会有不同的思路、不同的证明方法，这时教师可以布置几道不同的几何证明题，每五个人一组，证明同一道题，每组会有不同的证明方法，再在课堂上展示每一种方法，这样每一位同学都学到了多种解题方法，扩展了思维，同时也丰富了知识储备。,2.3应用多媒体教学,多媒体教学的运用，符合现代社会科技发展的需求。通过对多媒体教学的充分运用，将图像与声音结合，把课本上静态的知识直观地向学生展示出来，使学生“看到”知识。数学的线面关系以及立体几何的知识比较抽象，通过多媒体的展示学生可以直观地看到，从而在大脑里形成印象，在以后的同类问题中可以快速反映出位置关系，提高学生的学习效率，激发学生学习的积极性。,2.4以学生作为主体,传统的教学模式，以老师为主体，学生的所有思路都跟随老师，但是新课改正在逐步转变这种教学模式。以学生为课堂的主体，构建和谐的课堂氛围，使学生意识到自己是每一堂课的主人。这个过程要求老师加强与学生的交流，培养和谐融洽的师生关系，给学生更多的表现自己的机会，增强学生的自信心。,2.5推广合作学习法,高中生的学习充满了竞争，这时教师不仅仅要让学生明白竞争的意义，更要了解合作的重要性。通过合作，培养学生与他人协作和沟通的能力，让学生明白合作的力量，一个人不能脱离集体而存在，而且个体只有在集体中才能发挥更大的作用。通过为学生创造与他人合作的机会，可以在高中紧张的学习氛围中增加学生之间的交流，增进学生间的友谊。更可以促进班级和谐地发展，使班级成为学生的依靠。,数学的学习具有连贯性和阶段性的特点，每学习一段时间，教师就应该组织学生进行温习，这个过程是对学过知识的巩固，同时又为接下来要学的知识进行了很好的铺垫，起到了承上启下的作用。,总而言之，高中数学的教学教师只要能够找到学生真正的不明白的地方在哪里然后对症下药，然后进行高中数学的课堂提高就不是问题了。但是教师一定不能忽视的教学就是学生的主体性，没有以学生为主体的高中数学教学都是白搭。提醒教师在教学中不要过多的以“我以为”该怎么来教，而是要真正的落到实处，以学生为出发点进行教学，让学生成为教学的主体，真正的发挥学生在教学中的作用，让高中数学课堂更加高效。,【,“问题情景的创设”课题实验简介与说课反思,泉州实验中学潘自强,“数学新教材教学中问题情景的创设,课题实验简介,新课程倡导的教学模式:,情景一问题一探究一反思一提高,六、问题情景的创设的分类:,分类:,(1)、联系生活经验创设情景,2)、实物演示,动手实践情景,3)、语意烘托情景,(4、利用现代教育手段创设情景,七、课题实验的主要措施与方法:,1、立足于课堂教学实践,2、以校本教研为主要渠道,3、以课题组成员的实践与反思为主要方式,4、通过课堂观察,先进经验总结与交流等开展研究。,八、问题情景“课堂教学策略:,首先是课前运用教材现有资源预先创设问,题情景引导学生层层深入、环环相扣、进入数,学学习状态中,其次是课堂应根据具体情况创设合理的情,景并提出有一定挑战性的问题来进一步激发学,生的参与热情从而引导学生围绕教学目标、突,出重点、突破难点,第三是创设问题情景留于课后,巩固新知,拓宽视野,再次激发学生学习数学的兴趣。,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,