风险管理信用风险度量课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,风险管理信用风险度量,风险管理信用风险度量风险管理信用风险度量第十章:风险管理信用风险,房勇,2012年12月,中阅钟撑挖,主要内容,Altmann的Z-score模型,Merton的结构化模型,KMV模型,Creditmetrics模型,Creditrisk+模型,其他:人工神经网络,以往的教学模式是单方面的向学生输送知识，督促学生对一些公式、概念甚至是计算方法死记硬背，这样下来的结果是所有的答案千篇一律，学生被动地去接受知识并机械地装在脑子里，不懂变通，遇到类似的问题无法利用所学来解决，这样的教学结果无疑是失败的，也使得当今形势下提倡实施素质教育这个要求得到了牵绊。要想改变这种现状，教师们需要创造新的教学模式：互动教学，让教师与学生在课堂上或者课外通过平等、公平的交流与探讨讨，利用既有的理论的说服力，进行不同观点之前的相互切磋、相互印证。这种教学模式以积极主动、双方合作、探讨研究为前提，可以成功地调动学生的主观能动性，积极参与到课堂中，同时拓展学生的思维空间，对教学具有深远的影响。,一、互动教学的影响,1.互动教学帮助学生树立自信心,在非重点中学或非重点班的有些学生存在很严重的心理障碍，个性不同，表现也不一样，有的害怕回答问题，有的害怕回答错误，有的甚至害怕上课，有的害怕走进考场等，并不是这些学生就不会，或者学习成绩多差，只是缺少表现的机会，缺乏自信心。而在互动教学中，教师可以根据学生的具体情况给学生发表个人意见、展现个人能力的机会，学生可以通过这种方式逐渐认识到自己的问题，长处继续发挥，不足通过努力去改善，并且在这种活动中通过别人的认同与赞扬，获得被人尊重的情感需要，树立自信心。例如：学生可以通过在“角色扮演”活动中，和各组成员讲解、讨论问题，帮助学生在互动中体现自我的价值。,2.互动教学能增加学生的学习兴趣,成绩差的学生在互动教学的过程中，学习到自己不明白、不清楚或者根据就不会的知识，在这个过程中，感受到收获知识，改变自己的快乐，从而转变他们对学习厌烦的态度，变得对学习感兴趣，从而因为有兴趣就有积极地参与更多知识的获得过程，产生对未知知识的学习动力，这就是越来越好的良性循环的表现。在课堂上，教师可以根据即将要讲解的内容，设定一个场景，学生通过在这个场景中与同学或教师的互动，思考情景中的问题，在性格较活泼的学生的带领下，使得比较安静的学生也参与其中，在这个良好的欢乐的学习环境中，得知最终的知识理论。,二、探究初中数学的互动教学模式,1.问题互动,提问和回答应该是教师和学生在课堂上的最常见也最简单的互动方式，在一问一答中实现了教师与学生之间互相交流与指导的目的。但是在实际应用中，这种问答模式又是最需要注意的，如果使用不当，会产生反面的效果。首先，教师提问问题的目的是为了让学生自己思考问题的答案，这是锻炼学生创新思维的一种方式，因为不同学生答案有可能是不一样的，所以老师提问时一定要是寻求和探索而不是命令的语气，这样才能让学生积极踊跃地回答，不会因为老师语气不当而感到紧张不安。其次，问题的难易程度也要注意，一个班级里的学生成绩肯定是参差不齐的，为了使每个学生都有回答问题的机会，教师应该挑选一些难易程度适中的问题，这样大部分的学生都能回答上来，课堂上的教学气氛会变得更加活跃，在这种环境中学生也会变得更加轻松。,2.情景互动,根据心理学家的调查报告显示，影响学生学习效果与成绩的最主要因素是学生对学习的感情，如果学生对这门学科很感兴趣，很愿意学习，那该学生在学习时，会积极主动地去思考问题，学习技巧与知识，会产生非常好的学习成果。因此，在初中数学教学的过程中，教师应为学生设置一个良好的情景，让学生在这个情景中，感到放松、喜悦，与教师进行有效的互动，帮助学生解决一些数学中的难题，更好地掌握数学知识。而长时间在枯燥无味的课堂中学习，不能充分调动学生的积极性，还会使学生对学习产生厌烦心理，不愿意去学习，更不愿意去创新，不会运用新的思维方法去解决遇到的困难。,总而言之，教师对初中数学的教学，应该站在更高的高度上采用科学有趣的教学模式，不应该墨守成规，死搬教条，这样学生在新的教学模式下，可以更好地发挥自己，展现自己的特点，在学习上更上一层楼。,在新课改的大背景下，微课教学方式为小学教学带来了一股新气息，使传统的教学方式不再受时空的限制，小学语文课堂更加灵活化、新鲜化。微课利用创设真实客观教学情境的方式，本着“以人为本”的教学理念，充分激发了学生语文学习的积极性，更大程度地提高了学生的学习效率。那么，小学语文教师应如何将微课运用在实际的教学活动中？本文展开了以下研究：,一、将微课运用在课前预习中，激发学生兴趣，培养其自主学习能力,在现如今的小学语文课堂中，教师依然采用“填鸭式”的教学模式，在时代不断发展的今天，这种教学模式会降低学生的学习效率，甚至会打击其学习积极性。基于此，教师在讲课过程中，应当发挥学生的主体地位，培养学生独立思考的能力，并根据新课改的教学目标在课前设计微课，提高学生的学习兴趣，顺利完成教学任务。例如，六年级下册卖火柴的小女孩是同学们非常喜欢的一篇课文，课文讲述了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐的新年夜冻死在街头的故事。为了使学生更好地理解文章，我利用微课图片展示的方式，?檠?生讲述了19世纪中叶的社会背景以及作者安徒生的生平逸事。这样的微课教学形式不但可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主创新能力，提高自身创新意识。,二、妙用微课，增强师生间互动，共同突破疑点难点,由于小学生的年龄比较小，抽象思维能力还比较弱，这就需要小学语文教师在课堂教学中妙用微课，利用微课直观化、形象化的特点，简化课堂难点，减轻学习压力，引导学生用积极乐观的态度解决问题，提升学生的语文学习能力。例如，藏戏是一篇知识性、人文性、趣味性都比较强的民俗散文，作者主要讲述了藏戏的特点、传奇历程及藏戏的发展。然而学生对文中提到的藏戏面具并没有直观的认识，我在讲这篇文章的时候，利用微课，为学生展示藏戏里面的面具，并在课堂上放映了一段关于藏戏的录像，这样，学生对藏戏的表现形式及艺术特征有一个形象、直观的认识，让学生体会藏戏中“不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏”的简单与纯朴。微课以视听结合的方式为学生呈现课堂内容，使学生在教师设计的轻松教学情境中解决学习上的疑点难点。,三、在微课中进行课堂知识拓展，培养学生语文综合能力,学生真正学习一篇文章之后，往往会感觉意犹未尽，教师应当抓住学生学习的机会点，对学生进行点拨和引导，帮助学生举一反三，拓展课堂内容，这样不仅可以提高学生的语文学习能力，还能让学生将课堂知识与课外知识相结合，增强其语文运用能力。微课这样一种直观、形象的教学方式，可以使课外知识简单化，减少学生对课外拓展的抵触心理，丰富学生的语文知识。例如，鲁滨逊漂流记讲述的是一个出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海，被抛弃到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的故事。我在讲这篇文章时，在课堂上利用微课，为学生导入鲁滨逊在孤岛上生活的图片或插画，让学生对鲁滨逊的岛上生活有一个形象的认识，并为学生放映课文节选部分的影片，学生在看的过程中，便会被故事吸引，这个时候我就建议学生在课下把这本书看完，深入了解故事内容。这样一种根据学生的兴趣点来引导学生拓展课外知识的教学方式，可以增强学生的学习热情，培养其语文综合能力。,四、在微课中激发学生的写作热情，培养其写作能力,当下，由于小学生的知识结构和所见所闻非常有限，学生写作的形式比较单一化、形式化，导致学生的写作热情不是很高涨。微课通过展现生动、形象、直观的图片与视频，为学生展现了一个全方位、多角度的思维空间，使学生在趣味化、情景化的教学环境中感受语文，增强其对语文写作的热情，提高写作能力。例如，在讲完匆匆这篇散文后，利用微课，为学生展示了文中提到的“杨柳、“燕子、“桃花”等直观图片，并让学生学习文中的排比手法，课堂模拟写作，这样不仅巩固了课堂学习成果，还有助于提高学生的写作能力。,随着新课改在小学语文教学中的不断深入，微课教学势在必行，它可以使学生积极参与到课堂中来，让学生在快乐中学习。教师只有对微课进行深入的探究，才能够将其有效地运用到课堂教学中来，只有坚持不懈地探索出更适合学生的微课形式，才能更好地服务语文课堂，让每一节语文课都变得精彩纷呈，妙趣横生，使学生对语文学科保有持久性的兴趣。,第十章:风险管理信用风险,房勇,2012年12月,中阅钟撑挖,主要内容,Altmann的Z-score模型,Merton的结构化模型,KMV模型,Creditmetrics模型,Creditrisk+模型,其他:人工神经网络,中撑挖,Z-score模型介绍,Z-score模型是 Edwards altmann1968年开发出,来的预测企业在一到两年的时间内会不会破产,的模型,以后又得到陆续的改进,至今仍然为,广泛接受,作为一个基准,这个模型主要采用一些财务指标,通过计算,个数值Z,用Z的大小来判别破产的可能性。,中撑挖,Z-score模型介绍,Z=0.012X1+0.014X2+0.033X3+0.006X4+0999X5,XI=working capital/Total assets,X2=Retained earnings/Total assets,X3=Earnings before interest and taxes/Total assets,X4=Market value of equity/Book value of total liabilities,X5=Sales/Total assets,When z score of the firm 1s,3.0 Or more:Most likely safe based on the financial data.Mismanagement,fraud,economic,downturns,and other factors may cause an unexpected reversal,2.8 to 3.0:Probably safe to predact survival,but this is a portion of the gray area and is below the,threshold of relative safety.,1.8 to 2.7:Likely to be bankrupt within two years.This is the lower portion of the gray area and,dramatic action may be required,Below 1.8:Highly lkely headed for bankruptcy.Rarely would a firm be expected to recover from a,financial condition generating this or lower scores,中撑挖,Z-score模型介绍,Z-score模型的一些问题,是根据美国数据做出来的,主要针对制造业。,推广到其他国家和地区,或者推广到其他行业,有较大的问题,只考虑了两个状态,违约和不违约,无法考虑,企业信用品质的变化。,无法据此计算违约概率,更无法考虑清偿率。,中撑挖,Z-score模型介绍,Z-score模型的发展:原理简单,便于其他技,术在其中的应用。,多元判别分析考虑多个状态,支撑向量机(support vector machine).,数学规划,a Classification and Regression Tree,中阅钟撑挖,KMV模型介绍,aKN模型是KNV公司在 Me