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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,上海市宝山区淞南中心幼儿园 黄豪芳,上海市宝山区淞南中心幼儿园 黄豪芳,1,教育就是培养习惯,叶圣陶先生,教育就是培养习惯,2,年龄段,行为习惯指标（例举）,小班,能和同伴一起友好地玩，不争夺和独占玩具，不打人，不骂人。,爱护玩具，图书和用具，轻拿轻放，不乱扔，不损坏。爱护树木花草，不乱采折。,能分清自己和别人的东西，未经允许不拿别人的东西。,中班,习惯集体生活，遵守集体规则，不扰乱别人。,爱护幼儿园的玩具、用具、树木花草，用过的物品放回原处。,日常生活中养成讲礼貌的习惯，会使用礼貌用语。,不拿别人的东西，拾到东西交给别人。做错了事能承认，并愿意改正。,大班,遵守集体规则和公共秩序。,会整理玩具和图书，学习修补图书。,能认真地、有始有终地做事。,培养倾听、阅读等良好的学习习惯。,互相谦让，不争吵，能和同伴协商、合作。,一、各年龄段幼儿行为习惯指标：,年龄段 行为习惯指标（例举）,3,（一）、用情感来感化,（二）、用后果来体验,（三）、,用环境来熏陶,二、培养幼儿互相谦让的好习惯,（一）、用情感来感化（二）、用后果来体验（三）、用环境来熏,4,（一）、用情感来感化,思考：,如何激发幼儿谦让的内在需要？,案例：“学做小绅士”,谈话：怎样才算是小绅士？,女孩对男孩说：我们对你们不满意,（一）、用情感来感化思考：案例：“学做小绅士”谈话：怎样才算,5,争创“小绅士”的行动开始了,我让你先洗,不要吵，玩具让你玩,（一）、用情感来感化,争创“小绅士”的行动开始了我让你先洗不要吵，玩具让你玩（,6,小贴示：,1、培养幼儿谦让的动机，让孩子体会到会谦让的好处。,2、应结合日常情景讨论什么时候需要谦让，而不是处处都要谦让。,反思：,儿童大多是以自我为中心的，他们往往从自己的立场出发去做事，帮助他们了解别人的情感和愿望，能激发幼儿谦让的内在需要。,（一）、用情感来感化,思考：,如何激发幼儿谦让的内在需要？,小贴示：反思：（一）、用情感来感化思考：,7,思考：,当孩子争执不让时，该如何引导？,案例：“寻找失主”,（二）、,用后果来体验,第一次行动：在争吵中结束,你的意见我不同意,思考：案例：“寻找失主”（二）、用后果来体验 第一次行动：在,8,第二次行动开始了，孩子们尝试在讨论中让一让,孩子们到各班去询问,孩子们到小喇叭去广播,孩子们张贴失物招领，找到失主,第二次行动由于“让”而合作成功,（二）、,用后果来体验,第二次行动开始了，孩子们尝试在讨论中让一让孩子们到各班去询问,9,小贴示：,1、为幼儿创设与人合作的机会，让幼儿在多次合作中感悟解决矛盾冲突的方法。,2、当幼儿由于行动失败而产生消极情绪时，教师要积极鼓励，帮助其体验成功。,反思：,当孩子意见发生分歧时，教师不急于介入，让孩子深刻体会由于“让”和“不让”导致的不同后果，能使孩子感悟到谦让也是合作成功的主要方法。,（二）、,用后果来体验,思考：,当孩子争执不让时，该如何引导？,小贴示：反思：（二）、用后果来体验 思考：,10,思考：,环境对幼儿良好行为习惯的培养有何作用？,案例：“让一让”,（三）、用环境来熏陶,思考：案例：“让一让”（三）、用环境来熏陶,11,妈妈把漂亮衣服,让给了别人,妈妈把漂亮衣服,12,黄老师让李老师先怀宝宝,黄老师让李老师先怀宝宝,13,让座,让座,14,老师让小朋友先上楼梯,老师让小朋友先上楼梯,15,爸爸妈妈吵架，爸爸让一让。,爸爸妈妈吵架，爸爸让一让。,16,爸爸让妈妈搓麻将,爸爸让妈妈搓麻将,17,小贴示：,1、“身教重于言教”。教师、家长必须注重自身的谦让行为，给幼儿榜样作用。,2、对于孩子寻找的成人各种谦让行为，教师要引导幼儿价值判断。,反思：,环境塑造孩子，成人的一言一行都是孩子模仿的对象，让孩子在生活中寻找“让一让”，更能激发幼儿学习谦让。,（三）、用环境来熏陶,思考：,环境对幼儿良好行为习惯的培养有何作用？,小贴示：反思：（三）、用环境来熏陶 思考：,18,重渗透融合渗透日常生活,重强化逐渐巩固形成习惯,重同步家园社会同步教育,重体验情感体验产生需求,三、操作建议,重渗透融合渗透日常生活重强化逐渐巩固形成习惯重同步,19,对习惯多一点关注，,给孩子多一点体验,使方法多一点弹性，,播下行为，收获习惯。,播下习惯，收获性格,。,对习惯多一点关注，给孩子多一点体验 使方法多一点弹性，播下,20,谢谢,谢谢,21,问题一：,在生活课程中，应重点关注幼儿哪,些良好的习惯与品质的养成？,问题二：,要养成幼儿一个好习惯，如礼貌招,呼、物归原处、饭前洗手等，有何,关键的要领和有效的做法？,问题三：,家园如何有效互动，才能有利于幼,儿良好生活习惯的养成？,问题一：在生活课程中，应重点关注幼儿哪,22,
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