联片教研促进园际间的交流与沟通课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,片区教研促进园际间的交流与沟通,片区教研促进园际间的交流与沟通,1,分享时刻1,你是一颗什么树？,有一种失败叫瞎忙,一壶水的智慧,分享时刻1你是一颗什么树？有一种失败叫瞎忙一壶水的智慧,2,湖北省教研活动简介,1.,领头羊,伍香平,2.,共享平台,论坛“,瓶子里的船,”、,QQ,幼教群、讨论组,3.,常规教研活动,优质课竞赛,、,教师技能大赛,、,幼儿园园长论坛,、,幼儿教师论文、教学反思、,活动设计评比,湖北省教研活动简介,3,一、为什么做片区教研,二、如何组织片区教研,三、片区教研的实施,四、片区教研的过程及效果,一、为什么做片区教研,4,一、为什么做片区教研,1.,幼儿园的实际教研状况分析：,各自为战,闭门造车,自说自话,唯我独尊,有虚无实,徒有框架,缺乏引领,我行我素,档案记录,应付检查,一、为什么做片区教研,5,2.,教研员的尴尬地位,可有可无,没有共同话题,只会搞竞赛评比活动,缺乏权威性,计划缺乏连续性,2.教研员的尴尬地位,6,3.,幼儿园教师的教研现状,不能成为教研主体,语言表达能力的匮乏（无序、无话可说、絮絮叨叨等）,提炼整理能力的欠缺（做得多提炼整理少；做了说了没留下什么；成果上不了档次等）,缺乏职业幸福感和归属感,3.幼儿园教师的教研现状,7,4.,教研主题的定位,无主题教研（随意性、应付上级任务等）,主题远离教师实际需求,主题无法和课题及本园特色结合,主题等同科研，重复劳动,主题缺乏计划性和延续性,4.教研主题的定位,8,5.,教研过程的现状,主持人基本固定,有流程、有记录、无总结提炼,缺乏专业引领,教师缺乏热情与主动性,时间不能固定,5.教研过程的现状,9,6.成人学习的特点分析,（1）成人怎样学习有效果?,成人从讲授中取得学习效果；,但是引发他们思考，他们会学得较多；,让他们分享心得，他们会学得更多；,让他们学得最多的，是使他们亲自去做。,教师成长阶段,6.成人学习的特点分析教师成长阶段,10,(2)学习形式的改变,活动,体验,讲解,研讨,操作,点评,我说你听,我做你看,你说我听,你做我看,(2)学习形式的改变活动体验,11,(3)研讨的起点 解决教师的问题,“十分不幸和令人感到苦恼的是，人们对在职培训的日益增长似乎更多的是以信念为基础，而不是以,实际的知识为基础,”。,经济合作与发展组织（,OECD,组织）,教师培训究竟是为了实现上级指示的贯彻与实施，还是,要解决教师所面临的实际问题,?,这是教师培训中重要的理论问题。,(3)研讨的起点 解决教师,12,（4）教研问题的来源 需要了解、分析学习者的需求,需求,以问题的形式呈现,，,把问题当课题，把课题成果转化为课程（专题）,教师的问题，可能,来自教学实践,，也可能来自,教学思想,；既可以是,关于教学的,，也可以是关于,非教学的,教师培训成为了一种经验性的活动，培训内容来自教师的工作，涉及到,教师从事的具体的教学、评价、观察和反思，并将成为教师自己提出问题并寻求答案的活动,（4）教研问题的来源 需要了解、分析学习者的需,13,（5）教研活动的原则,明确汇谈内容；,创造热情友好的氛围；,探索相关问题；,鼓励每个人的投入与贡献；,吸收多元文化，接受不同观点；,共同审议不同的模式、观点和深层次的问题；,收获、分享共同成果。,（5）教研活动的原则明确汇谈内容；,14,在教师专业发展中，最重要的不是,“,理论联系实际,”,：,将学术界具有特定逻辑体系和陈述话语、脱离具体教育教学情境的“理论”，应用到鲜活的、独特的教育教学实际中；,而是,通过具体的和亲力亲为的,“,生活体验,”,进行研究，在教师的日常实践中发现、总结、提升并推广教师个人独特的身体化的、很多时候是无法言说的缄默知识和,“,个人理论,”,。,只有教师自身已有的理论和知识被发觉出来，,教师在接受外来理论时才能找到结合点，才会进一步去思考是否要改变自己已有的行为规范、价值观和情感感受以及其他影响教师专业发展的外来因素。,上海师范大学校长李进,教师教育概论,在教师专业发展中，最重要的不是“理论联系实际”：将学术界具有,15,二、如何组织片区教研,1.,目的：,（,1,）增进园际间的交流与沟通形成学习共同体；,（,2,）教研员真正发挥引领和指导的功能，树立专业权威；,（,3,）提供教研活动的时效性，成就更为专业的幼儿老师；,（,4,）提供活动落实教育理念，真正实现孩子们快乐而有意义的童年。,谈合作,二、如何组织片区教研谈合作,16,2.,片区教研的组织,（,1,）分片过程中把幼儿园分层分类组合（省级、市级、民办等），这样有利于带动和均衡发展；,（,2,）教研员要制定中长期计划和共同的热点的大主题；,（,3,）每所园有专门的负责人，并要求参与片区内的每一次教研活动，同时要承担一定的任务,2.片区教研的组织,17,三、片区教研的实施,例,1.,分片,2.,设立片区教研群,3.,要求,4.,自身的学习与提炼,（1）相关书本知识,（2）,提炼,及,学期分享,三、片区教研的实施 例,18,分享时刻2,有一种成长叫厚积薄发,老母鸡的忠告,平台很重要,分享时刻2有一种成长叫厚积薄发老母鸡的忠告平台很重要,19,四、片区教研的过程及效果,1.,教研流程呈现,（1）政府机关园,初稿、修改稿及流程,教学园长提炼,宣传报道,活动小结,四、片区教研的过程及效果,20,（2）育苗幼儿园,初稿,修改稿,流程,教学园长提炼,宣传报道,小结,（3）苗苗幼儿园,初稿,修改稿,教学园长提炼,宣传报道,小结,（2）育苗幼儿园,21,（4）实验幼儿园,初稿,及,修改稿,观察,表1,2,宣传报道,2,.,交流与分享,富康,柳林,商务局,简报,效果期望,（4）实验幼儿园富康柳林商务局简报效果期望,22,现场教研探讨：,视频资料,探讨：,1.看到了什么？促动最大的是什么？,2.孩子在活动中发展了哪些能力？,3.结合指南内容谈谈活动中的孩子与各领域目标间的关系。,思考：,1.我们的活动存在哪些问题？,2.我们可以如何做好自己的游戏活动？,3.如何评价游戏活动的有效性及其价值？,现场教研探讨：,23,传统教学设计的思路：,我们想让幼儿得到什么？,教学目标,通过什么让幼儿得到？,教学内容,怎样让幼儿得到？,教学方法,传统教学设计的思路：,24,今天，教师的思考逻辑：,幼儿需要什么，我们想让幼儿得到什么？,那才是教学目标,通过什么让幼儿得到，幼儿从中可能得到什么？,那才是教学内容,怎样让幼儿得到，幼儿可能会怎样去获得？,那才是教学方法,教育的意义,今天，教师的思考逻辑：教育的意义,25,幼儿教师要跟着孩子学，师生互动是切入口，生生互动是主旋律。,低头有实力，抬头有勇气。,特级教师朱静怡,优秀教师特点,幼儿教师要跟着孩子学，师生互动是切入口，生生互动是主旋,26,以上仅是个人整理的观点，,仅供参考，欢迎指正！,谢谢大家！,以上仅是个人整理的观点，,27,伍香平简介：,伍香平，湖北黄冈人，湖北省教研室学前教育教研员，湖北第二师范学院教师，华中师范大学外聘学前教育专业硕士研究生导师。,主要从事幼儿园课程与教学研究工作。主编出版幼儿园优秀社会活动设计65例、幼儿园园长易犯的80个错误、幼儿园教师易犯的150个错误、幼儿园保育员工作指南、幼儿生活体验（养成教育）、幼儿心理健康指导丛书、幼儿园环境创设之整体环境等多部幼儿园教育指导丛书；发表学术论文十余篇；获得湖北省社会科学研究成果二等奖1次，全国基础教育优秀教育资源奖1次。,伍香平简介：,28,湖北幼教论坛，,网址：bbs.wuxiangp/portal.php,湖北幼教论坛，网址：bbs.wuxiangp/portal.,29,伍香平教育工作室,，网址：.wuxiangp/,伍香平教育工作室，网址：.wuxiangp/,30,幼儿青年教师优质课竞赛,模式：,教师执教,反思,评委提问,历届主题：,2019,年,社会领域,2009,年,语言领域,2019,年,科学领域,2019,年,艺术领域,幼儿青年教师优质课竞赛,31,幼儿教师技能大赛,模式：,机智应变（,理论题、案例分析题,）,+,才艺展示,（拿手才艺、运用创编）,+,热点话题,历届：,2019,年：机智应变,+,才艺展示,+,教师说课,2019,年：机智应变,+,才艺展示,+,教育叙事,2019,年：机智应变,+,才艺展示,+,环境创设,2019,年：机智应变,+,才艺展示,+,趣味游戏,201,4年：机智应变,+,才艺展示,+,区域活动,幼儿教师技能大赛,32,园长论坛,模式：,专家讲座,+,园长或教学园长观点论述,历届话题：,1.,如何评课（,刘振民教授讲,座,）,2.,幼儿园环境创设（,董青华教授讲座,）,3.,幼儿园小学化倾向（,许卓娅教授讲座,）,4.园长在区角设置与区域游戏研究中的角色与价值定位（,周兢教授讲座,）,园长论坛,33,显得自信、友好,建立所教活动与幼儿的相关性,用丰富、生动的手势强调重点,富有创造性，指导方法多样,教学时全身心投入，富于表现力,与幼儿保持眼神的交流,运用不同的音高、音量、变调、停顿等方法使演讲更有趣,耐心,坚定认为幼儿能够成功地完成任务,知道并能迅速处理学习活动外事情,保持快节奏的课程进度,有幽默感,通过走动保持幼儿的兴趣和注意力,显得焦虑、保守,不能将幼儿兴趣和课程联系起来,经常在一节教育活动中站在或坐在一个地方,仅仅使用一种或两种指导方法,漠不关心，不能全身心投入,避免与幼儿进行眼神交流,讲课音调单一,不耐烦,当幼儿不能很快领悟便放弃,忽略了幼儿学习活动以外的行为,时间效率低下,经常很挑剔,站在教室的前面，很少走动,显得自信、友好 显得焦虑、保守,34,教研要致力于激发教师的专业热忱、促进教师专业智慧的提升，使教师拥有专业理想，教师在不断超越自我的过程中，促进幼儿的发展,教研的幸福感便油然而生了,!,教研要致力于激发教师的专业热忱、促进教师专业智慧的,35,