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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,7.,大小多少,7.大小多少,小朋友们，你们知道吗？在汉字王国里，有一些汉字非常有趣，它们的意思正好相反，我们称这样的一组字（词）互为反义词。,如：有人长得高，有人长得矮。高和矮就是一组反义词。在汉字王国里，像这样的反义词有很多，让我们去认识一下吧！,小朋友们，你们知道吗？在汉字王国里，有一些汉字非常有趣，它们,我会认生字,我会认生字,多,多,多多,黄,黄灯,黄黄灯,只,一只小鸟,只一只小鸟,猫,猫,边,边缘,边缘,边边缘边缘,鸭,鸭,苹,苹,杏,杏子,杏杏子,桃,桃,词语练习,我会多音字,少,(sho),多少 少见,(sho),少年 少女,只,(zh),几只 船只,(zh),只见 只有,我会写词语,大小 多少 水牛 水果 鸟语花香,我会词语搭配,一头黄牛 一头野猪 一头大象 一只鸟 一只猫 一只鸡 一只鸭,一群鸭子 一群鸡 一群旁观者 一堆杏子 一堆桃子 一堆石子,一堆沙子,词语练习我会多音字,怎样读准“一”？,“一”是数字，它的本音是一声，可它很多时候不读一声，有时候读二声，还有时候读四声，它的读音会随着后面相连的量词的变化而变化。,1.,后面的量词声调是一声的，它读四声：,如：一只、一堆、一颗。,2.,后面的量词声调是二声的，它也读四声：,如：一群、一头。,3.,后面的量词声调是三声的，它还读四声：,如：一朵、一本。,4.,后面的量词声调是四声的，它就变成二声了：,如：一个、一辆、一片。,总之，“一”字的读音很有趣，请同学们多加练习。,怎样读准“一”？“一”是数字，它的本音是一声，可它很多时候不,大家来交流,通过学习,大小多少,这首儿歌，练习使用量词。如，一个大，一个小，一棵大树一株草。,欢欢：一边多，一边少，一群小鱼一只猫。,乐乐：一个大，一个小，一个西瓜一颗枣。,美美：一个高，一个矮，一座楼房一棵菜。,丽丽：一边多，一边少，一堆蔬菜一个桃。,真真：一个大，一个小，一头大象一只鸟。,大家来交流通过学习大小多少这首儿歌，练习使用量词。如，一,由反义词组成的词语：,动静 反正 日夜 出没,左右 开关 安危 生死,量词歌,一头牛，两匹马，三条鲤鱼四只鸭，,五本书，六支笔，七颗果树八朵花，,九架,(ji),飞机，十辆,(ling),车，用错量词出笑话。,由反义词组成的词语：,地浏览一遍。,2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。,走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵 树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。,作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗 读来加深自己的体会。,有感情地朗读。,我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的 根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变 成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。,默读，想象作者描写的情景。,同桌互读，交流对这段话的体会。,指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大 自然的感受）,带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？,指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。,“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替 换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的 朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）,我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，,地浏览一遍。,是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我,与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多 么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你 高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈 些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。,作者将山中的景物都联想成什么了？,通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬 崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁 带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）,面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。,如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：,“,”,教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。,有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。,捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片 落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥 土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻 敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。,是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我,细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？,引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？,有感情地朗读这段文字。,忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个 醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨 伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？,默读，提出不懂的问题，互相交流。,雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概 括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）,如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。,齐读一遍。,（三）、作别朋友，临行寄语,1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整 整一天；首尾呼应等。）,2、带着“好心情”，有感情地读课文。,（四）、升华感情，背诵结课,1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。,2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。,2山雨,细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？2山雨,一、教材分析,这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的 想象和联想，清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景 图，字里行间洋溢这作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之 情。,二、教学目标,1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。,2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。,3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀 美。,三、,教学重点、难点：,1,、解课文内容，体会作者对山雨的感情。,2,、感情地朗读课文。四、课前准备,录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 五、教学时间：1课时,教学过程,（一）、谈话引入，揭示课题,1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！,2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。,一、教材分析,（二）、初读课文，理清文脉,1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划 下来，多读几遍，并将课文读通读顺。,2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。,3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要 内容。,教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）,（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”,1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到 时带给你怎样的感受？,2、练习说话，朗读品评。,来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。,自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然 的、有节奏的）,就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。,（四）、学习“雨中”，感悟神奇,1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光 碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？,2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。,3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找,（二）、初读课文，理清文脉,到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。,4、有侧重地交流、品析、朗读。,像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近,体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会 朗读。,在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗 读。,雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成 了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。,读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？,雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。,教师配乐范读。,带着遐想朗读。,在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿 得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的 心胸。,这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见 过这水淋淋的绿，便很难忘却。,新课标第一网,到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。,自由读，感受雨中的绿。,讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进 我的眼睛，流进我的心胸”这句话。,（五）、学习“雨后”，感受韵律,1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。,2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。,（六）、通读全文，积累背诵,1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。,2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。,3 草虫的村落,一、教材分析：,作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落 作了一次奇异的游历，,从中反映了作者对大自然，对小生物的喜爱之情。二、教学目标,自由读，感受雨中的绿。3 草虫的村落,
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