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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,a,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,a,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,a,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,a,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,a,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,a,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,a,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,a,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,a,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,a,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,a,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,a,*,学前儿童行为问题原因及应对,1,a,学前儿童行为问题原因及应对1a,2,a,11/15/2024,2a9/27/2023,目 录,BEST,问题行为概述,问题行为原因,问题行为的应对,学前儿童问题行为原因及应对,3,a,目 录BEST问题行为概述问题行为原因问题行为的应对学前儿童,小强，,6,岁，上幼儿园大班。人长得很结实，在幼儿园里，他好强霸道，经常欺负其他小朋友：不是用手推、抓旁边的同学，就是用东西打别人，要么就用彩笔涂脏他人的图画册。老师批评后，暂时收敛一点，但很快又旧态复发，小朋友很讨厌他，老师也感头疼。,幼儿园小班里转来了一个新娃娃，小王老师把他介绍给小朋友时，大家表现出了极大的热情，纷纷表达自己对新朋友的友好，但却不见这个小娃娃说话。最后在老师的鼓励下，新娃娃开口了,“,我,我,你,们,好,”,。原来新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起来，学着样子,“,我,”,。,4,a,小强，6岁，上幼儿园大班。人长得很结实，在幼儿园里，他好强霸,1,、什么样的行为属于问题行为？,行为上失去常态，并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为。,一、问题行为,5,a,1、什么样的行为属于问题行为？一、问题行为5a,我的营养需要,不能控制自己的脾气，动不动就攻击他人，每天打架,10,多次。,频繁吮吸指甲，每天多达百次,6,a,我的营养需要不能控制自己的脾气，动不动就攻击他人，每天打架1,2,个月的宝宝爱吃手,5,岁的小朋友只要有某方面需求时就大喊大叫直到成人满足其需求,除此之外，您还能不能举一些你遇到的实例？,7,a,2个月的宝宝爱吃手5岁的小朋友只要有某方面需求时就大喊,1,、保教人员能直接影响的因素,1,）环境因素,2,）,保教人员自身素质,3,）幼儿一日时间管理,2,、保教人员不能直接影响的因素,1,）生理原因,2,）,家庭原因,3,）社会环境原因,二、问题行为的原因,8,a,1、保教人员能直接影响的因素 二、问题行为的原因8a,三、,儿童常见问题行为的通用矫正策略,常,用,行,为,矫,正,方,法,（一）强化策略,（二）忽视策略,（三）独处策略,（四）其他策略,9,a,三、儿童常见问题行为的通用矫正策略常（一）强化策略9a,1,、强化策略,10,a,1、强化策略10a,第一步：找到你希望个体表现出的,“良好行为”。,第二步：选择,适合的、强有力,的“强化物”。,第三步：等待“良好行为”的出现。,第四步：,及时并连续,强化每一个“良好行为”。,第五步：当良好行为逐渐稳定表现后，把连续强化改为间歇强化。,应用原则：,1,、“良好行为”一定要具体。,2,、“强化物”要具有个体意义，少用物质奖励。,3,、强化一定要及时、一致。,11,a,第一步：找到你希望个体表现出的“良好行为”。应用原则：11a,BEST,儿童的良好行为发生较少，不良行为较多时,儿童的问题行为大多由成人关注造成时,什么时候采用强化策略,12,a,BEST儿童的良好行为发生较少，不良行为较多时什么时候,2,、忽视策略,短暂隔离：,当儿童出现不良行为时，把儿童,转移,到强化物比较少的情境中,，以阻止或削弱不良行为。,3,、独处策略,13,a,2、忽视策略短暂隔离：当儿童出现不良行为时，把儿童转移到强化,第一步：选择,隔离室,安全、无强化、很快到达。,第二步，向儿童讲解隔离法，并等待问题行为的出现。,第三步，当问题行为发生后，立即将儿童送到隔离室。,第四步，设置隔离时间，并等待隔离的结束。,第五步，隔离结束后，和儿童沟通隔离的原因。,步骤：,一选、二讲、三等待、四送、五沟通,原则：,10,秒钟、,10,个字、,5,分钟,独处策略步骤,14,a,第一步：选择隔离室安全、无强化、很快到达。步骤：独处策略,我的营养需要,适合采用独处法的行为：,攻击他人；,恶意取笑别人，挑衅；,对父母或他人无礼；,抢夺别人的玩具，损坏玩具；,饭桌上乱扔食物；,警告之后仍然打断大人的谈话；,15,a,我的营养需要适合采用独处法的行为：15a,过度补偿：,在问题行为出现以后，儿童不仅要,纠正问题行为造成的环境影响,，而且要,把环境恢复得比问题行为以前更好。,4,、其他策略,16,a,过度补偿：在问题行为出现以后，儿童不仅要纠正问题行为造成的环,（,2,）积极练习,：,在问题行为发生以后，要求儿童多次,重复练习,，或较长时间地练习与问题行为,相对立的良性行为,。,17,a,（2）积极练习：在问题行为发生以后，要求儿童多次重复练习，或,课堂小结,这节课你的最大收获是什么？,让你印象最深刻的内容是什么？,18,a,课堂小结 这节课你的最大收获是什么？18a,
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