幼儿园数学教育活动设计与组织课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,.,*,.,1,幼儿园数学教育活动设计与组织,.1幼儿园数学教育活动设计与组织,.,2,幼儿学习数学的目标解读,1、对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲,2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题,3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果,4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到数学的重要和有趣。,.2幼儿学习数学的目标解读1、对周围事物、现象感兴趣，有好奇,.,3,幼儿园数学教育活动内容,1、量与计量,能区别和说出物体量的差异；并进行分类、排序、对应比较。,初步理解量的相对性，学习量的守恒，学习自然测量,.3幼儿园数学教育活动内容 1、量与计量,.,4,2、数与数量关系,幼儿认识10以内的自然数和0，理解数的实际意义和数与数之间的数差关系；认识序数。学习10以内数的组成和分解，会计数就是数数，学会手口一致的点数实物并能说出总数，会用数词表示数的结果。初步理解数的守恒。认读和书写10以内的阿拉伯数字。理解加减的意义，学会10以内加减运算，认识加号、减号、等号，能运用加减法解决日常生活中的简单问题。,.4 2、数与数量关系,.,5,3、几何图形,辨认常见的平面图形和立体图形，能说出他们的名称和主要特征；能区分平面图形和立体图形。,4、空间方位,能区分和说出上下、前后、左右的空间方位；能 按指定方向进行运动。,5、时间,能区分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，知道一星期七天的名称及其顺序；认识时钟，会看整点与半点。,.5 3、几何图形,.,6,数学活动设计的类型,1、认知理解型活动：,主要目的是理解有关的数学概念，掌握相应的技能。如“什么是长方形”“什么叫相邻数”“认识时钟”等,2、操作游戏型活动：主要目的是运用已有经验，练习巩固相关的数学知识，提高学习数学的兴趣。如“找座位”“数字接龙”“比高矮”“几何形体分类”等。,3、探究发现型活动：主要是根据目标，解决实际问题。如“等分图形”“铺路”等。,.6数学活动设计的类型,.,7,幼儿园数学教学活动的组织形式,1,、集体活动形式：教师组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式。这种形式在目前的幼儿园中仍是一种不可缺少的组织形式，因为它可以比较集中的实现教学目标，也能培养幼儿较好的遵守规则，培养一定的自制力，并让幼儿体验到集体活动和游戏的快乐。,集体活动形式的主要问题是教学目标的整齐划一，忽视幼儿在发展上的个体差异。,.7幼儿园数学教学活动的组织形式,.,8,2,、小组活动形式：在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式。数学小组活动可以是同一内容，即每一小组的学习内容是相同的，虽然提供的材料相同，但由于幼儿的发展水平的差异，已有的经验不尽相同，在学习过程中，每个幼儿解决问题的方式和层次也会有差异，数学小组活动可以是不同内容、不同层次的，这种安排使幼儿有充分的机会选择与自己的发展水平相应的材料进行学习，在此过程中，幼儿之间也有更多的交往和学习。,.82、小组活动形式：在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一,.,9,3,、集体与小组相结合的活动形式,一般有以下两种形式：,1,、先进行集体活动，后分小组活动。,2,、先小组活动，后集体活动。在数学教育中，有些教学内容可以让幼儿先进行尝试、探索获得经验，在此基础上教师可启发幼儿互相讲讲自己的活动过程和结果，教师应鼓励幼儿运用不同的策略解决问题。,.93、集体与小组相结合的活动形式,.,10,3,、数学教育活动过程中教师应该注意的问题,（,1,）教师应通过创设问题情境，运用各种方式、方法引起幼儿的学习兴趣，使幼儿主动积极地进行学习。,（,2,）在幼儿操作过程中，教师要给与他们足够的时间和空间，让其充分地尝试和探索，寻求解决问题的办法，并感受和发现其中的数学关系。,（,3,）对于幼儿在活动中获得的经验，教师应帮助他们归纳、整理，并可通过提问、组织幼儿讨论，使幼儿获得的零散的、点滴的经验得到及时地整理，使其系统化。,.103、数学教育活动过程中教师应该注意的问题,.,11,4,、“超市购物”主题涵盖的数学教育内容和活动有：,（,1,）物品分类（参观超市、游戏活动,小小超市,）；,（,2,）认识人民币（到银行取钱，取,5,元钱）；,（,3,）,10,以内加减运算学习（买两样东西用了多少钱？你还剩多少钱？）。,5,、“超市购物”主题涵盖的其他领域的教育内容和活动有：,（,1,）参观超市（社会领域）；,（,2,）超市里的货物真多（社会、语言领域）；,（,3,）我和老师买东西（社会、数学领域）；,（,4,）收集各种物品的包装盒（科学、社会、数学领域）；,（,5,）制作商品标价（数学、美术领域）；,（,6,）制作、装饰钱包（美术领域）。,.114、“超市购物”主题涵盖的数学教育内容和活动有：,.,12,6、在主题活动中数学教育教学活动的设计,根据“蔬菜”这一主题，可以设计以下的教育教学活动：,(,1,),分类活动：这一主题中的每一部分内容都可开展分类活动。比如按种类、食用部位、食用方法、生长地点等进行分类，还可将蔬菜按其不同特征进行多角度分类。,（2）统计活动：在分类基础上进行统计活动，以了解每类蔬菜有多少，幼儿还可自己设计各种形式的表格来表达操作的过程和结果，幼儿还可以,记录,今天幼儿园买了几种蔬菜，吃叶子的有几种。,（3）比较数量的多少和物体量的差异：分类统计后，可以比一比他们数量的多少，比比长短、粗细等。,.12 6、在主题活动中数学教育教学活动的设计,.,13,（,4,）观察、记录种植蔬菜的生长情况，记录播种的日期，第几天种子发芽，第几天种子长出第一片叶子等。,（,5,）蔬菜超市游戏；学习分类摆放，在超市买菜，学习加减的运用，学习制作蔬菜，感知物体的形状等。,.13（4）观察、记录种植蔬菜的生长情况，记录播种的日期，第,.,14,7,、数学教育活动中，以“蔬菜”为主题可以整合的数学教育内容,（,1,）学习分类；,（,2,）感知物体数量、形状及物体量的差异（如长短、粗细）；,（,3,）感知时间、空间；,（,4,）学习加、减运算。,教师对主题中涵盖的数学教育内容的分析、检核，可使教师了解主题具有的数学教育价值，明确哪些数学经验可整合在主题中。,.147、数学教育活动中，以“蔬菜”为主题可以整合的数学教育,.,15,幼儿数学教学活动对幼儿发展的影响,(,1,),在数学教学活动中,向幼儿提供的学习经验是经过教师有意识选择的,故这些经验的学习,有助于幼儿对事物数量的感受和体验,帮助幼儿感知和把握数概念的本质属性,促进幼儿思维能力的发展,使幼儿敏捷、灵活的思考问题、解决问题,对幼儿整体发展产生积极影响。,(,2,),在数学教学活动中,教师与幼儿之间、幼儿相互之间、幼儿与材料之间,不断进行交流和对话,这引导幼儿感受和体验事物的数量关系,帮助他们整理归纳所获得的学习经验。,(,3,),幼儿数学教学活动为全体幼儿的共同发展提供了条件。他保证每个幼儿都有机会参与活动,获得发展。,.15幼儿数学教学活动对幼儿发展的影响,.,16,2、数学操作活动的设计,数学操作活动的设计,就是要将数学概念的属性或运算机能的要素转化成幼儿可以独立操作学习的活动。例如,引导幼儿感知、理解数的实际意义,教师就可以设计以下活动,看点子卡片拿取相应数量的花生豆,(,或纽扣、瓶盖、珠子等,),看点子卡片盖相应数量的实物章,看点子卡片作相应数量的动作等等。,.162、数学操作活动的设计,.,17,每一个数学操作活动都有以下6 个要素所组成,:,目标指这一操作活动所能达到的教育效果。活动目标的制定与表达要具体,以便于教师的把握,使其能观察、评定幼儿活动的情况。例如,瓶子与数游戏,(,小班,),。目标,:,能将瓶子与瓶盖配对,能将4 个瓶子按大小顺序排队。,.17 每一个数学操作活动都有以下6 个要素所组成:,.,18,材料,:,指幼儿操作活动中所需使用的物品。,提供材料应注意,:,提供的材料应充分,以满足幼儿反复摆弄练习的需要,;,提供的同一类活动材料应有实物、图片、符号三个层次,这样既可以满足和适应不同发展水平幼儿的学习需要,又可引导幼儿的思维从直观行动思维向具体形象思维再向抽象逻辑思维的发展,;,在学习同一概念或同一关系时,所提供的材料应多样化,让幼儿从运用多样材料的操作活动中,积累丰富的感性经验,使幼儿对数学概念的本质属性有更多体验,;,不同的小组也可提供不同层次和要求的操作材料。,(,活动设计重点,),.18 材料:指幼儿操作活动中所需使用的物品。,.,19,规则,:,指幼儿操作活动的要求和完成活动所必需的步骤,使幼儿知道活动的目的和怎样使用材料。制定的活动规则,要体现数学概念的属性及关系,运算的性质及规律。,形式,:,指幼儿操作材料的活动方式。一般有三种,:,个别操作,、,两人或多人操作,、,集体,（,全班,）,操作。操作方式取决于活动内容及班级人数、教师力量的配备。,.19 规则:指幼儿操作活动的要求和完成活动所必需的步骤,.,20,指导,：,指教师如何向幼儿讲解、说明活动材料的活动规则,，,以及在幼儿活动过程中教师指导的要求,，,包括对个别幼儿的指导。,评价,：,指评定活动的教育效果,，,即幼儿是否达到活动目标,，,幼儿在活动中是否有进步。,.20 指导：指教师如何向幼儿讲解、说明活动材料的活动规,.,21,幼儿园数学教学活动设计,数学教学活动设计一般包括,：,活动名称、活动对象、活动目标、活动准备、活动过程、活动建议或活动延伸几个部分。,（,1,）,活动名称,：,就是给活动起一个名字。如给数找朋友,（,理解和掌握相邻数的关系,），,送园片回家,（,学习将相同颜色的图片放在一起,）,。现有活动设计中,，,活动名称一般有两种取法,，,一是按数学活动的要求,，,用数学术语定名称,；,另一种是按活动内容或选用的材料,，,用生活的语言定名称,，,如找朋友、盖印章等。第一种命名形式不太儿童化缺乏生活气息,，,但有些中大班的数学内容无法采用生活的语言表达,，,只能选用这种形式。第二种命名形式,，,贴近幼儿的生活,，,富有生活气息,，,幼儿也会感到有趣,，,符合幼儿教育的特点。,.21幼儿园数学教学活动设计,.,22,（,2,）,活动对象,：,该项活动是针对哪个年龄段幼儿的,，,应明确指出。,（,3,）,活动目标,：,指数学活动所要达到的具体教育效果。活动目标应包括学习内容的要求及幼儿行为的养成要求。,A,：,活动目标中的学习内容应包括,：,知识概念的学习,；,认知能力的学习,；,操作技能的学习,；,兴趣、态度和行为习惯的学习。,.22（2）活动对象：该项活动是针对哪个年龄段幼儿的，应明确,.,23,举例,：,复习5 的组成,活动目标,：,复习5 的组成,，,知道5 分成两份只有4 种不同的分法,；,（,启发幼儿,）,初步感知数的分合的有序性,；,（,引导幼儿,）,积极的参与评议活动,，,大胆发表自己的意见。,注意,：,在一次教学活动中,，,活动内容可能对幼儿发展有多方面的影响,，,但所提出的目标往往只是选择其主要的方面,，,不可能、也不必要将所有的方面都一一列出。而教师在实际教学过程中则应重视幼儿整体的发展。充分发挥数学活动对幼儿发展的影响。,.23 举例：复习5 的组成,.,24,B,：,教学活动目标的表述。数学教学活动中常见的目标表述方式有两种,：,教师作为行为主体,，,用教师所做的事来表述,；,幼儿作为行为主体,，,用幼儿的行为变化来表述。教师作为表述主体,，,常用的表述词语有,：,“启发幼,儿,引导幼儿,”,，,幼儿作为行为主体常用的表述词语有,：,“会,体验,感受,了解,能够,积极参与,”。,现实教学中目标表述常见的问题,，,有的教师在活动目标表述上采用的行为主体常常不统一,，,即有的条目由教师做的事来表述,，,有的条目又用幼儿的行为变化来表述。在同一活动