《探索生命的方法》获奖ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,探索生命的方法,探索生命的方法,1,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,目镜,镜筒,转换器,物镜,通光孔,载物台,遮光器,压片夹,反光镜,镜座,粗准焦螺旋,细准焦螺旋,镜臂,镜柱,1234567891011121314目镜镜筒转换器物镜通光,2,显微镜的扩大倍数越,小,视野越,显微镜的扩大倍数越,小,看到的细胞数目越,显微镜的扩大倍数越,大,看到的细胞体积越,亮,大,多,在载玻片上写上,69,那么在视野中看到的是,69,要想把视野中偏右上方的相移到视野中央应向移装片。,右上,临时装片制作的七个字是,吸,染,盖,浸,撕,滴,擦,显微镜的扩大倍数越小视野越显微镜的扩大倍数越小看到的细胞数目,3,在多姿多彩的生物世界里，我们留心一下，会遇到许多令人迷惑的与生物学有关的问题。我们应该怎样科学地研究这些问题？（蝙蝠是老鼠吃盐后变成的吗,?,）,在多姿多彩的生物世界里，我们留心一下，会遇,4,对一些复杂现象的研究,往往可从简单的操作入手,取样调查,，它是一种探究方法。,对一些复杂现象的研究,往往可从简单的操作入手取样,5,科学探究的一般步骤,1,、,提出问题,:,生活和生产中有很多令人迷惑不解的问题,善于发现问题、提出问题，是进行科学探究的第一步,。,科学探究的一般步骤,6,2,、,作出假设：,假设是对问题的一种可能的解释。,7,3,、实验：,实验是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及收集证据等）方面。,所有的实验都有变量，科学探究常常要进行对照实验。,3、实验：,8,4,、,得出结论：,分析现象、处理数据，得出结论。,探索生命的方法获奖ppt课件,9,一个科学探究的实例：蛆是从哪儿来的,提出问题：,蛆是从哪儿来的？,一个科学探究的实例：蛆是从哪儿来的提出问题：蛆是从哪儿来的？,10,作出假设：,蛆是由腐烂的肉变来的或蛆是由蝇产生的。,作出假设：蛆是由腐烂的肉变来的或蛆是由蝇产生的。,11,实验,：、,现象：,用纱布覆盖玻璃碗中的肉腐烂了，但是没有产生蛆。,实验：、现象：用纱布覆盖玻璃碗中的肉腐烂了，但是没,12,得出结论：,蛆不是有腐烂的肉变来的。,得出结论：蛆不是有腐烂的肉变来的。,13,科学探究的一般方法,提出问题,作出假设,实 验,得出结论,对生活和生产中发现的令人迷惑不解的现象提出问题。,假设是对问题的一种可能的解释。,是验证假设的基本途径。,分析现象、处理数据，得出结论。,变量,对照实验,科学探究的一般方法提出问题 作出假设 实 验得,14,探究,蚯蚓在什么样的物体表面爬得快,背景知识：,蚯蚓生活在,潮湿,、,疏松,、,富含有机物,的土壤中。它的身体由许多,体节,构成，体表,湿润,并且有许多粗糙的,刚毛,。蚯蚓依靠,肌肉,和,刚毛,运动。,探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏,15,探究指导,1.,观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。,探究指导1.观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸,16,2.,尝试探究,（,1,）探究问题：,（,2,）作出假设：,（,3,）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。,（,4,）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。,蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？,蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。,2.尝试探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？蚯蚓在硬纸,17,蚯蚓在纸上蠕动时，可听到轻微的沙沙,声,，,这是蚯蚓体表的刚毛与纸摩擦时发出的声音，刚毛能在运动中起支撑和固定作用。,当蚯蚓在玻璃板上时，只见它的身体在收缩、变粗和变细，却不能前进,，,这是因为玻璃的表面光滑，刚毛无法支撑和固定身体。,蚯蚓在纸上蠕动时，可听到轻微的沙沙声，这是蚯,18,1,下列关于科学探究过程的排序中,正确的是（）,作出假设 制定计划 提出问题,得出结论 实施实验,A,B,C,D,2.,在设计对照实验时，应注意的问题是 （）,A,所有变量都相同,B,所有变量都不相同,C,实验变量相同,D,除实验变量外，其他因素都相同,巩固练习：,B,D,1下列关于科学探究过程的排序中巩固练习：BD,19,3.,市场上某一防晒霜宣称可以防晒。暑假期间，几个学生邀约徒步旅行，准备利用此机会做一个关于防晒霜的实验，看它是否有效。设计实验方案如下表：,学生,实 验 方 案,甲,脸上涂上防晒霜，两手背上都不涂。一天后，比较脸与手背被灼伤的程度。,乙,第一天，两只手背都涂上防晒霜；第二天都不涂。比较第一天与第二天被灼伤的程度。,丙,一只手背上涂上防晒霜，另一只不涂。一天后，比较两只手背被灼伤的程度,丁,在另一同学戊的两只手背上都涂上防晒霜，自己不涂。一天后，比较自己与同学戊的手背被灼伤的程度。,你认为,4,人中谁的实验方案最好：（）,A.,甲,B.,乙,C.,丙,D.,丁,C,3.市场上某一防晒霜宣称可以防晒。暑假期间，几个学生邀约徒,20,4,、为了探究,“,花生果实大小的变异是否受环境条件的影响,”,。,某同学设计了如下实验：,在,A,、,B,两个花盆中分别装入贫瘠的土壤和,肥沃的土壤，并分别种入,1,粒大花生种子。,适时浇清水，观察两个花盆中花生生长成,熟后所结花生果实的大小情况。,请据实验设计回答：,(1),本实验中设计的变量是,。,(2),你认为该同学设计的,A,、,B,两组实验能,起到对照作用吗,?,(3),如果你认为该实验方案还可进一步改进，,请你提出你的修改意见。,土壤,20,粒,4、为了探究“花生果实大小的变异是否受环境条件的影响”。土壤,21,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好。,2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适。,3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,。,4,、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。,5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。,6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。,7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。,8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。,9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。,10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。,11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。,12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。,22,