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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第三单元 教学策略,慢慢读，欣赏啊,第三单元 教学策略慢慢读，欣赏啊,1,主题指向与语文素养,课文编排：,短歌行、归园田居；梦游田梦吟留别、登高、琵琶行；念奴娇,赤壁怀古、永遇乐,京口北固亭怀古、声声慢。,学习任务群：,文学阅读与写作,主题指向：,生命的诗意,感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位。,语文素养：,1.,在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力。,2.,了解古代诗词的特征，掌握古代诗词鉴赏的基本方法。,3.,体会诗人对社会的思考和人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达，提升审美能力。,4.,尝试写文学短评。,主题指向与语文素养课文编排：,2,教材处理基本思路,立足单篇，着眼一课，纵观单元,理解鉴赏课：,以单篇教学落实诗歌理解、背诵，常规诗歌鉴赏能力培养。,主题探究课：,长篇诗歌围绕某一主问题进行不同角度的探究；以每课为一小单元，进行文本内涵探究或其他方面的探究。,活动实践课：,从整个单元出发，设计语文主题活动并进行展示交流。,单元写作课：,落实单元写作要求。将“文学短评”写作的能力训练渗透到日常诗歌鉴赏中。,拓展阅读课：,根据单元学习内容，选配课外阅读文章。,教材处理基本思路立足单篇，着眼一课，纵观单元,3,第,7,课 出仕与归隐，两种诗意的生命追求,魏晋诗歌赏析,学习篇目：,短歌行,学习目标：,疏通诗歌内容，积累常见词语；体会四言诗歌特点；理解诗歌比兴与用典手法。,学习活动：,读：诵读诗歌，解决读音、生字；,译：结合课下注释读译诗歌，识记重点词语意识，翻译全诗。,析：诗歌可以分为几个层次？每一层次的内容是什么？,赏：曹操在诗歌中选用了哪些意象（人、事、物）？有什么作用？,第7课 出仕与归隐，两种诗意的生命追求魏晋诗歌赏析学,4,第,7,课 出仕与归隐，两种诗意的生命追求,魏晋诗歌赏析,学习篇目：,归园田居,学习目标：,疏通诗歌内容，积累常见词语；体会五言诗歌特点；赏析诗歌白描手法。,学习活动：,读：诵读诗歌，解决读音、生字；,译：结合课下注释读译诗歌，识记重点词语意识，翻译全诗。,析：诗歌可以分为几个层次？每一层次的内容是什么？,赏：选择诗中的一句或几句诗，运用想象描写一个画面。,第7课 出仕与归隐，两种诗意的生命追求魏晋诗歌赏析学,5,第,7,课 出仕与归隐，两种诗意的生命追求,魏晋诗歌赏析,学习内容：,出仕与归隐，两种诗意的生命追求,学习目标：,理解诗歌情感；把握诗人形象；增强学生对人生的感悟。,教学设计：,学习任务：,为曹操、陶渊明用文字画像,活动：,诵读品味，把握诗歌情感。,精研细读，描画诗人形象。,思考品鉴，感悟生命诗意。,第7课 出仕与归隐，两种诗意的生命追求魏晋诗歌赏析学,6,第,8,课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇,唐代诗歌赏析,学习篇目：,梦游天姥吟留别,学习课时：,2,学习目标：,疏通诗歌内容，积累常见词语；赏析描述天姥山时所运用的对比衬托手法；赏析诗中的梦境描写；把握李白的形象。,教学设计：,第,1,课时：读、译、析、背,第,2,课时：赏析对天姥山与梦境写描写；把握李白形象与性格,第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇唐代诗歌赏析学,7,第,8,课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇,唐代诗歌赏析,学习篇目：,登高,学习课时：,1,学习目标：,疏通诗歌内容，积累常见词语；掌握律诗知识；赏析诗歌情境交融写法；把握杜甫的形象。,教学设计：,从炼字角度点评诗歌；,品评颔联的八层含意。,第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇唐代诗歌赏析学,8,第,8,课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇,唐代诗歌赏析,学习篇目：,琵琶行,学习课时：,2,学习目标：,疏通诗歌内容，积累常见词语；掌握“歌行体,”,有关知识；赏析音乐描写与景物描写；分析琵琶女的形象，理解诗人思想情感。,教学设计：,第,1,课时：浔阳江头遇知音,把握诗歌主要内容，分析琵琶女形象，理解诗人情感。,第,2,课时：欣赏音乐描写与景物描写,第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇唐代诗歌赏析学,9,主题探究课,主题探究课,10,第,8,课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇,唐代诗歌赏析,学习内容：,浪漫与现实，两种诗意的生活境遇,学习课时：,1,学习目标：,比较浪漫主义与现实主义诗歌的特点；李白、杜甫、白居易不同境遇之中的人生追求。,教学设计：,主问题：李白、杜甫、白居易在写作,梦,登,琵,时的人生境遇如何？他们表现出怎样的人生态度？,第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇唐代诗歌赏析学,11,第,9,课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质,宋词赏析,学习篇目：,念奴娇,赤壁怀古,学习课时：,1,学习目标：,赏析语言；欣赏赤壁景物描写；品评形象。,教学设计：,评一评：哪一个字用的精妙？为什么？,写一写：将词中景物描写转化成一段现代文并分析作者是如何描写的。,品一品：词中塑造了一个怎样的周瑜形象？有何作用？,第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质宋词赏析学习篇,12,第,9,课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质,宋词赏析,学习篇目：,永遇乐,京口北固亭怀古,学习课时：,1,学习目标：,把握所用典故的由来和深层含意，理解词人思想感情，探究作品的丰富意蕴。,教学设计：,主问题：词中写了哪些人物或用了哪些典故？有什么作用？,第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质宋词赏析学习篇,13,第,9,课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质,宋词赏析,学习篇目：,声声慢,学习课时：,1,学习目标：,赏析巧用叠词、情景交融的表现手法，把握意象营造的意境体会词人情感。,教学设计：,主问题：“这次第怎一个愁字了得”有什么深刻内涵？,第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质宋词赏析学习篇,14,第,9,课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质,宋词赏析,学习内容：,豪放与婉约，两种诗意的生命气质,学习课时：,1,学习目标：,把握豪放词与婉约词的特点；把握三首词表现的思想情感，从而掌握诗词抒情手法。,教学设计：,主问题：阅读三首词，从意象选用、情感抒发、表达方式、诗人个性等方面比较豪放词与婉约词的不同。,第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质宋词赏析学习内,15,单元学习活动课,活动：,班级诗歌朗诵赛,任务：,1.,挑选自己最喜欢的一首诗词准备朗诵，并说明为什么选择这一首。,2.,完成朗诵脚本的设计。,3.,为诗词配乐曲和图片，并说明为什么如此做。,将活动过程转变为微写作过程,单元学习活动课活动：班级诗歌朗诵赛,16,单元写作课,单元写作任务：,文学短评写作,课时：,2,课时,教学设计：,第,1,课时：典型例文引路，文学短评写作基本要求,第,2,课时：明确写作任务，完成写作,文学,短评写作是鉴赏性写作，单靠一次写作不能形成能力要在日常教学中渗透微写作，养成抓点赏析的习惯。,单元写作课单元写作任务：文学短评写作,17,单元拓展阅读课,阅读内容：,文化散文专题阅读,选取有关曹操、陶渊明、杜甫、李白、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照等人的文化散文,阅读目的：,了解诗人人生遭际、思想情感，做到知人论世鉴赏诗歌。,单元拓展阅读课阅读内容：,18,新课标新教材下的课堂教学,主题统领：,一节课目标明确，中心问题突出,任务驱动：,创设任务情境,活动推进：,完成任务，解决问题,新课标新教材下的课堂教学主题统领：一节课目标明确，中心问题突,19,展示课点评,展示课点评,20,展示课点评,展示课点评,21,两点思考,1.,单篇教学：虽是一棵树，但要让人感受到森林的气象。,2.,以读写活动设计为备课重点，课堂上要让学生有高品质的语言表达活动。,两点思考1.单篇教学：虽是一棵树，但要让人感受到森林的气象。,22,
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