《性状遗传有一定的规律性》获奖ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,性,状遗传有一定的规律性,性状遗传有一定的规律性,1,2,、在,体细胞,中，控制生物性状的是,_,，,位于成对的,_,上，所以也是,_,存在的。,1,、在人的,体细胞,中，有,_,染,色体。,温故而知新,男性体细胞的染色体,女性体细胞的染色体,23,对,染色体,成对,基因,2、在体细胞中，控制生物性状的是_，1、在人的体,2,1,、等位基因,2,、显性基因与隐性基因,3,、显性性状与隐性性状,4,、基因型与表现型,小组间阅读、讨论与合作，共同完成以下基本概念,1、等位基因2、显性基因与隐性基因3、显性性状与隐性性状4、,3,1,、等位基因：在成对的基因中，两个不,同的,基因，称为等位基因,2,、显性基因与,隐性基因,：在等位基因中,，能,得到表现的基因称为,显性基因,;,没,有表现的基因称为,隐性基,因,3,、显性性状与,隐性性状,：,显性基因控制的性状为,显性性状,：,隐性基因控制的性状为,隐性性状,4,、基因型与表现型：在遗传学中，生物个体的,基,因组成，叫做基因型,;,生物个体的某一具体的性状表现，叫做表现型,看哪个小组的同学记得快又准,1、等位基因：在成对的基因中，两个不同的基因，称为等位基因2,4,1,、等位基因,2,、显性基因与隐性基因,3,、显性性状与隐性性状,4,、基因型与表现型,你,记住了吗？,1、等位基因2、显性基因与隐性基因3、显性性状与隐性性状4、,5,找出此对染色体上的等位基因,找出此对染色体上的等位基因,6,next,a,A,A,A,a,a,有耳垂,有耳垂,甲,乙,丙,nextaAAAaa有耳垂有耳垂甲乙丙,7,A,我的能力强，我说了算，爱表现，给我起个名字吧。,我，我，我比较害羞，不爱表现，也给我起个名字吧。,a,A,a,A我的能力强，我说了算，爱表现，给我起个名字吧。我，我，我,8,各概念之间的关系,显性基因,隐性基因,隐性性状,有耳垂,无耳垂,掩盖,掩盖,Aa,AA,aa,基因型,表现型,决定,控制,控制,显性性状,等位基因上有,_,和,_,各概念之间的关系显性基因隐性基因隐性性状有耳垂无耳垂掩盖掩盖,9,控制双眼皮的基因,D,为显性，控制单眼,皮的,基因,d,为隐性，一个人是双眼皮，你,能确,定他的基因吗？,控制双眼皮的基因D为显性，控制单眼皮的基因d为隐性，一个人是,10,受精（精卵结合）,23,条,+23,条,=46,条,（,23,对,）,受精卵,_,染色体,23,对,配子,23,条,染色体,23,条,染色体,受精（精卵结合）受精卵_染色体23对配子23条染色体,11,配子,子代,亲代,精子,A,a,卵细胞,a,A,Aa,有耳垂,AA,有耳垂,Aa,有耳垂,Aa,有耳垂,aa,无耳垂,有耳垂,Aa,基因随配子代代相传,配子子代亲代精子Aa卵细胞aAAa有耳垂AA有耳垂Aa有耳垂,12,亲代,有耳垂,有耳垂,Aa,AA,配子,A,a,A,子代,AA,Aa,有耳垂,有耳垂,亲代有耳垂有耳垂AaAA配子AaA子代AAAa有耳垂有耳垂,13,孟德尔的生平简介：,孟,德尔,（,Gregor Johann Mendel,1822-1884,）,是奥地利学者，遗传学奠基人。,1843,年因家贫而辍学后到奥古斯丁修道院做修士、神父。,1853,年去维也纳大学学习物理、数学、动物学和植物学，受到科学训练和熏陶。从,1856-1864,年，他进行了,8,年的豌,豆杂交实验。,孟德尔的生平简介：孟德尔（Gregor Joh,14,并于,1865,年在布隆自然科学研究协会报告了他的研究结果。在他的论文中，孟德尔对通过实验解决的问题、实验材料的选择和怎样分析结果，都有十分清晰的构思。解决实验提出的问题时，他提出了遗传因子（现称为基因）、显性性状、隐性性状等重要概念，并阐明分离定律和自由组合定律等。因此被称为遗传学之父。,并于1865年在布隆自然科学研究协会报告了他的研究结果。在他,15,有赵钱孙李四对夫妻，他们的眼皮基因组成分别是,赵（,Dd,、,Dd,）、钱（,DD,、,Dd,）、孙（,dd,、,DD,）、,李（,DD,、,dd,），其中,D,基因控制双眼皮，请各小组,预测他们子女,双眼皮,的几率分别是多少？,小组间比一比，能不能超过孟德尔,有赵钱孙李四对夫妻，他们的眼皮基因组成分别是小组间比一比，能,16,要善于总结哦,基因随配子代代相传,成对的基因分别位于成对的两条染色体上,成对的基因在形成配子时相互分离,基因随着配子代代相传,等位基因有显性基因和隐性基因之分,性状表现决定于基因组成,显隐性基因分别决定显隐性性状,显隐性基因同时存在时表现显性性状,基因型和表现型,要善于总结哦基因随配子代代相传成对的基因分别位于成对的两条染,17,知识大比拼,1.,下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（）。,A,、达尔文,B,、孟德尔,C,、袁隆平,D,、林奈,2.,一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的（）。,A,、基因组成,B,、染色体组成,C,、,DNA,组成,D,、蛋白质组成,B,A,知识大比拼1.下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传,18,3,受精卵中的成对基因（）。,A.,全部都是显性基因,B.,一为显性基因，另一为隐性基因,C.,全部都是隐性基因,D.,以上均有可能,4.,某人是无耳垂（隐性性状），那么他产生的生殖细胞中的基因是（）,A.AA;B.aa;C.A,或,a;D.a,D,D,知识大比拼,3受精卵中的成对基因（）。DD知识大比拼,19,5.A,与,a,分别代表有耳垂和无耳垂的基因。若亲代都有耳垂，其基因型均为,Aa,，试问其子代耳垂性状表现的比例是（）。,A.3/4,是有耳垂，,1/4,无耳垂,;,B.1/4,有耳垂，,3/4,无耳垂,;,C.1/2,有耳垂，,1/2,无耳垂,;,D.,全部有耳垂,知识大比拼,A,5.A与a分别代表有耳垂和无耳垂的基因。若亲代都有耳垂，其基,20,6.,上一代把遗传物质传递给下一代是通过（）,A.,受精卵,;B.,配子,;,C.,蛋白质,;D.,性状,7.,在生物的传种接代过程中，,_,是联系上下代的桥梁，是传递遗传物质的惟一媒介，基因可以随,_,代代相传。,知识大比拼,B,配子,配子,6.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（）知识大比拼,21,知识大比拼,8.,在人的体细胞中，有,_,染色体,但在生殖细胞中，有,_,染色体，当精子和卵细胞结合成受精卵时后，染色体又结合成,_,。,23,对,23,对,23,条,知识大比拼8.在人的体细胞中，有_染色体23对23,22,作业：,3,、孟德尔在做豌豆杂交实验时，精心的选材，巧妙地构思，严密的进行逻辑推理，从而发现了著名的遗传定律，为遗传学的发展做出卓越的贡献，请各小组课后收集他的有关资料，并向大家介绍他的一个实验，体会他推理的严密和逻辑性,。,2,、按照课本上活动内容的要求，根据提示，,小组间合作,尝试完成表格和讨论题。,1,、独立完成课后的思考与练习,.,作业：3、孟德尔在做豌豆杂交实验时，精心的选材，巧妙地构思，,23,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好。,2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适。,3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,。,4,、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。,5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。,6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。,7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。,8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。,9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。,10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。,11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。,12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。,24,