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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 学前儿童人际交往能力的开展与教育第一节学前儿童人际交往概述第二节学前儿童人际交往能力开展的年龄特征第三节学前儿童人际交往能力教育的活动设计,学习目标,:,1.,了解学前儿童人际交往的有关概念。,2.,理解学前儿童人际交往的意义。,3.,知道学前儿童人际交往的类型以及年龄特征。,第一节学前儿童人际交往概述,一、学前儿童人际交往的主要类型,(,二,),同伴交往,(,三,),师幼交往,(,四,),与其他社会成员的交往,(,一,),亲子交往,二、学前儿童同伴交往的概述,(一)同伴关系的涵义,同伴是指彼此之间有同等地位的人。,(二)同伴关系的功能,1.有助于儿童社交技巧的获得,2.有助于儿童平安感和归属感的形成,3.有助于儿童自我概念和人格的开展,第二节学前儿童人际交往能力 开展的年龄特征,一、同伴关系的开展特点,(一)03岁婴儿同伴关系的开展特点,03岁的婴儿很早就能够对同伴的出现和行为做出反响。他们在与同伴交往中获得许多社会行为以及如何与他人交往的相关知识,这既促使他们的社会行为向友好积极的方向开展,又促进社交技能及策略的获得,同时还促进其情绪情感和认知能力的开展。,(二)36岁儿童同伴关系的开展特点,36岁儿童阶段,儿童与同伴相互作用的频率进一步增加,社会交往的总体水平显著提高。言语交往成为同伴之间主要的交往形式,互动的质量也逐渐提高。儿童认知能力和言语技能的开展改变着同伴交往的性质。学前儿童能够互相交流思想,分享有关活动的知识,参加集体性的角色游戏;能够与同伴共同商议与讨论游戏规那么的制定、游戏角色的分配、游戏场地的划分、游戏材料的使用、游戏情节的建构等等。,二、同伴关系的开展趋势,根本趋势是:从最初的、零散的相互动作逐步开展到各种复杂的、互惠性的相互作用。在同伴关系开展过程中,同伴之间的相互作用变得越来越持久、越来越复杂,也越来越亲密。一般来说,从3岁起,儿童就偏爱同性同伴,经常与同性同伴发生联系,互相间面对面的接触增加了。在34岁期间,依恋同伴的强度和与同伴建立起友谊的数量有显著增长,单独游戏减少,群体游戏增加。,三、同伴关系的影响因素,(,二,),性格特征,(,三,),外貌特征,(,四,),社会认知能力,(,一,),社会行为特征,第三节学前儿童人际交往能力,教育的活动设计,一、创设人际交往情境,二、学习和运用人际交往技巧,三、儿童社会认知能力和社交技能的训练,(,一,),行为训练法,(,二,),认知训练法,(,三,),情感训练法,四、学前儿童社会交往能力的培养 (一)在对待孩子的人际交往 问题家长要给予充分的重视 (二)教会孩子把握正确的 交往原那么 (三)注重对孩子在交往中 技巧的培养,
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