人教版小学语文二年级上册《语文园地二》课件完整版

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版小学语文二年级上册语文园地二PPT课件完整版,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,人教版小学语文二年级上册语文园地二PPT课件完整版人教版小学语文二年级上册语文园地二PPT课件完整版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。二年级上册语文园地二,2020/7/29,同学之间,课堂内外发生过许多难忘的事,学,校生活多么丰富多彩呀!孩子们在学校里,(练)书法逦画)图画()象棋(弹)钢琴,(拉)二胡()京戏(栽)花草(喂)鸽子,(养金鱼(做故)航模()电脑(观)天气,2020/7/29,高中化学是继初中化学教育阶段的高一层次的教育。许多初三学生进入高中阶段后由于受到种种因素特别是思维方法及学习方法的影响，往往不能够适应高中化学的学习，使得其在化学学习过程中逐渐丧失兴趣继而出现学习困难。初中学生兴高采烈的学习化学，而高中学生由于学习成绩的原因，逐渐对学习化学失去信心，甚至持放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生就很难适应高考。本文针对创设情境，激发学困生的学习兴趣，提高教学效果进行探讨。,一、创设趣味实验情境，激发学困生学习兴趣,激发学生学习兴趣的方法很多。例如化学实验尤其是化学趣味实验，其鲜明、生动、直观的形象和意想不到的结果，往往会给学生留下美好回忆、长久的学习兴趣，求知欲会大大提高。因此，教师在教学中，教师要善于把握时机，不时地穿插一些自己“发明”或教材中的趣味实验，使学生产生学习化学的兴趣。如我在讲二氧化碳制取前做了一个“浮蛋”实验，即把一个鸡蛋放到稀盐酸中，鸡蛋能够上下浮动；在讲氢气时事先将填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上面写着：祝大家学习进步！此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。学生在认识浓硫酸性质前我用白糖和浓硫酸设计了“白糖变黑雪”情境；在让学生认识酒精之前做了一个“烧不坏的手帕”；在讲酸碱性质时，我在干燥的白纸上喷洒无色碱液（先用无色酚酞画了一个妖怪），制造一个“魔术捉鬼”的情境；在学习金属的性质前利用白亮的铁丝和硫酸铜溶液做了“点金术魔术”这样的趣味实验只要我们善于将生活和科学知识联系，善于挖掘并利用，就一定能创设出不同趣味实验情境，激发学习兴趣，促进教学。,二、明确教学目标，培养学困生自主学习意识,（一）创设问题情境，激发学困生自主学习的兴趣，拓展学生的思维空间。教师根据教学目标，寻找可以激发?W生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。在教学实践中，通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛，采用即时答疑等手段，引导学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践，通过分析、综合归纳，从而得出初步的结论。例如讲授化学选修1保护生存环境这一章时，通过计算机向学生提供了教师预先创设好的信息资源库和获取信息的网址或参考书目，下发预习提纲，预设了如下问题：“环境污染的类型有哪些？”、“形成污染的原因？”、“控制环境污染的途径和方法？”、“何为绿色化学？”等。,（二）营造生活情景氛围，激发学生的情感体验。课堂上怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。例如在讲授化学必修1铝的主要化合物这节时，从日常生活中的胃舒平成分的视频导入；讲授化学选修1保护生存环境这章时，笔者截取了一段保护环境的录像，由此导入新课。学生看后心潮起伏，顿生学习的激情；要充分利用这些丰富的多媒体素材创设化学情境，激发学生内心的情感界，在潜移默化中将化学知识通过生活体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学，达到传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。,三、利用悬念创设教学情境，激发学习积极性,在日常生活中，很多人都喜欢看悬疑剧，悬疑剧是利用悬而不决的方法让观众对故事的发展变化保持一种迫切想知道结果的紧张心理。在教学中我们也可以利用这种方法，通过给学生创设悬念情境，激起学生的好奇心，使他们产生一种对知识急于了解的心理，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学习的积极性和主动性。例如在进行过氧化钠教学时，我先演示了滴水生火、吹气生火实验来导入新课，同学们都觉得十分的好奇，感觉有点不可思议。随着新课的有序推进，同学们在学完过氧化钠性质后都能自己揭秘了。在课后与学生的交谈中，一位学生这样说，当看到棉花滴了水、吹了气后一下子就烧着了，真的觉得太有意思了，我当时就特别想知道这到底是怎么回事，这节课我听的特别认真，现在我终于明白了过氧化钠与水、二氧化碳都能反应，生成助燃剂氧气，这就是棉花燃烧的主要原因。也有学生发表感叹，通过这节课的学习，一辈子都忘记不了过氧化钠的化学性质。,四、利用竞争创设教学情境，激发学困生的学习动机,在日常生活中，许多学生都有竞争意识，在教学中适当引入竞争机制可以激发学生参与学习的热情，适当的竞争符合学生的心理特点，能调动学生的学习积极性。教师在教学中要创造条件让学生在课堂上参与竞争，比如书写化学反应方程式时，可以比比谁写的最快、最准确；回答问题时，可以比比谁思路最清晰；分组实验时，可以比比哪个小组操作最规范、实验现象最明显等等。通过穿插在教学中的很多不经意的竞争，充分的抓住了学生的心理，让学生在良性的竞争中体会到了成就感，增强了自信心，激发了学习兴趣。,综上所述，积极创设化学教学情境，充分体现新课标的“主体覆盖、多元线索、螺旋发展”。凭借化学情境教学，成功解决了教育教学中“学困生”问题，改变化学“学困生”学习模式，帮助“学困生”走出“困境”。提高教师使用现代教育技术的意识和水平，最大限度地提高学习效率，进而提高学生的应试能力。,The village primary school is modern long range education existence of problem and counterplan,Lei Yu,【Abstract】The implement of modern long range education engineering of the village primary and junior high school,give together under the one blue sky of city country school the teachers and the students bring abundant,superior quality of education resources,give village school the teachers and the students be equal feeling,experience,enjoy use of long range education resources creation condition.This text currently village primary school application in modern equipments resources of long range education existence of problem,phenomenon,reason and counterplan carried on superficial of analysis,study and thinking,aim at further deep turn propulsion village primary school modern long range education of development,let far teach a resources real walk into classroom,face to a student,used for teaching.,今天,信息技术以其不可阻挡的形势跃居为影响最广泛的科学领域之一,各行各业都开始探索并应用信息技术,使信息技术成为各个行业发展的有力工具。面对信息技术对各个领域的渗透与融合,教育界也以前所未有的改革局面迎接这次挑战。,自我校成为现代远程教育项目学校三年多以来,远程教育资源为拓宽我校师生的视野,推进教学改革的步伐,激发学生的学习兴趣,最大限度地丰富了课堂形式,扩大课堂容量,提供了强有力的硬件资料。但在三年多的使用过程中也发现了一些问题值得我们分析、思考。,1.设备管理、资源应用存在的问题分析,1.1缺少设备、资源运用配套硬件的维护经费投入。,不少学校尽管已初见丰富优质资源的应用效益,但拿不出钱来加大资源的全面应用。不少学校虽然配置了项目的设施设备,但在运用过程中一旦出了设备非人为损坏等情况,没能够及时维修或更换,使设施设备不能正常使用,造成接收的资源脱节,从而使项目设备仅成为一种摆设,从而造成远教资源的浪费。,1.2设备管理、资源接收、整理专业技术人员缺乏。,不少学校虽然在争取远程教育项目时,都安排和落实了专(兼)职远程教育一线管理人员。但他们往往身兼数职,既是信息技术或其他学科任课教师,又是计算机维修员和网络管理员,管理机房、维护全校的计算机,甚至打扫清洁,工作量大,待遇偏低。还有一些学校领导、教师对远程教育认识不够,对信息技术与信息化教育了解不多,看不到学校远教工作人员所做的似乎看不见,摸不着的繁琐工作,导致学校远教人员常被视为非教学人员和勤杂工,待遇普遍低于“主课”教师的平均水平。在职称评聘、调资晋级时,量化考核成绩还比不过一般教师。这使得他们觉得搞此项工作,实现不了自己的个人价值和社会价值,越干越不想干。这导致学校远程教育人员队伍的严重失职。从而影响学校远程教育的发展。,1.3远教资源接收不及时、不完整。,由于学校远教项目设备供电大多采用城乡生活用电,学校也因为经费欠缺,无力购买长延时电源,致使项目设备运行时常受社区居民用电线路故障的维护维修制约。一些学校资源存储空间受限也舍不得投资升级扩容,设备损坏不能及时维修、更新。周未资源重播时,也因待遇问题,远教人员也不愿加班。这一系列的因素,导致一些学校资源接收不及时、下载不完整。使学科教师教学应用与教学研究时却调不出“货”来。,1.4教师信息化教育素质不高,缺乏资源应用的主动性。,很多学校教师现代教育理论与操作技术校本培训不到位,缺少校本培训的师资、条件和相关激励制约机制,开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。不少教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。教师们一是怕出错电脑操作失误而出笑话;二是怕出力花时间、精力学习现代教育理论、技术和加工处理、整合远教资源。所以很多教师仍固守于“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式。,以上的原因,制约了丰富、优质资源的全面普遍的教学应用,没有充分发挥其有效的作用。,2.进一步推进农村小学现代远程教育资源应用的对策思考,针对以上存在的问题与成因,结合目前农村小学现代远程教育现状,提出如下对策,以解决农村小学现代远程教育中存在的实际问题,进一步深化推进农村小学现代远程教育的发展,提高项目设备资源使用效益,让丰富的远教资源真正走进课堂,面向学生,服务素质教育,让农村小学师生真正平等感受、体验、享用远程教育资源。,2.1健全