课堂教学设计中的教学目标设定

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,课堂教学设计中的教学目标设定,贵州省教育科学院 兰岗,2013,.,7,这几年阅评了大量的课堂美术教学设计，在文本的规范性、教学设计的程序性方面虽然有质量、水平的差异，但总体上没有太大太严重的问题。这并非没有问题，一个较为突出的现象，就是对教学目标的确定方面存在着大而空泛、混乱、模糊、不具体、口号化，三维目标之间关系界定不清、目标偏离等问题。鉴于教学目标的准确与否直接影响着教学的方向性和教学任务的完整实现，是至为重要的问题，特借此培训之机与老师们共同商榷。,一、课堂教学设计的基本体例格式,教学设计在内容上有一定的要求，但在格式或形式上可以是灵活多样的。在内容上一般包括：,教材版本、学段、课题、课业类型、教材分析或教学背景分析、教学目标、教学重点及难点、师生工具准备、作业要求、教学方法、教学过程。,上完一堂课后，如能针对教学实施情况写一篇教学反思，会更有利于总结和改进教学。,教学设计可详可略，但都应包含以上内容。作为交流或参评用，则必须是详案，一般应不少于,3000,字。略案是提纲式的，详案则必须完整地反映教师的教学思路、方略和完整详尽的教学过程。,二、教学目标设定,1,、关于美术课程的三维目标,知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度的目标是新课程所有学科要实现和达到的总体目标。美术课程以学科特有的方式设定和实现这一总体目标。,三个维度是一个整体，相互影响和关联。知识与技能是基础、前提，没有这一维度，其他两个维度则不能实现。只有通过知识与技能的学习，才能了解学习的意义，体验学习的过程，掌握学习的方法，才能促进学生正确的情感态度价值观的形成。,三维目标作为所有课程和学科的总目标，缺一不可。因为只有这三个维度的目标的整体实现，才能实现学生的整体发展，才能完整地落实课程改革的总体目标。但具体到某一学科中的某一课，则不一定是均等的或同时出现的。在具体的教学设计中，三维目标的呈现应是有机的、自然渗透的，而不是牵强的，口号式的。,知识与技能的内涵,“,双基”，学科相关文化知识与技能的学习与获得。,过程与方法的内涵,主要指通过对学习过程的探究、实践、体验，掌握学习、获取和运用知识的方法；也指“能力”（学习的能力、处理问题的能力、生活的能力、实践应用的能力、发展的能力等）的形成。,“格物致知”、“学以致用”、“知行合一”都可以理解为获取和运用知识的过程和方法。,情感态度价值观的内涵,实际上主要指非智力因素。它是指人通过生活体验、文化陶养而形成的较为稳定的对社会、自然、生活、人等种种事物的情感、态度、意志和价值取向。他是人之所以为人的标志，是人文精神、人文价值的体现，如果说知识与技能的学习、过程与方法的体验是实现人的发展和完善的基础，那么，健康的情感态度价值观的形成则是人的终极目标。,三个维度目标的内容虽是相关联的，但在内涵上却是不同的，在教学设计中不能混淆。,2,、教学目标设定的要求,教学目标分为课程目标和课堂教学目标两个层级，我们在这里谈的是后一种，即一课或一个单元课堂教学对学生在知识技能、审美能力、发展能力、智力、情感、道德、意志、价值观等方面的要求和目的。这个目标是本课或本单元教学的出发点和归结点。所有的教学活动、教学方法都应围绕着这个目标展开和进行,。,作为单元或单课的教学目标，切忌大、空、泛，不能把课程的总体目标作为“放之众课而皆准”的“目标”（如“培养学生审美能力”、“培养学生创造能力”、“了解美术知识”、“培养学生正确的审美观”、“对学生进行思想品德教育”等）。具体的课的目标一定要具体、确切、有针对性、指向明确，是可操作可检测的。,花样,教学设计,（三上）,教学目标,1,、了解民间美术的简单知识和特点；,2,、体验感受花样形式的魅力；,3,、大胆描画或剪贴图案花纹。,评：目标笼统，没有体现情感目标。,菊花,教学设计,教学目标,1,、了解中国画传统写意花卉的技巧特点，学会欣赏中国画作品，并从中领会到画的意境，激发学生热爱祖国，热爱大自然的情感；,2,、学习中国画写意菊花的简单画法，进行笔墨基本功训练。,评：,未从三个维度分解目标，第二个目标没有预期性，仅仅是对学习过程的描述。另：教学设计中没有反映出学段。,热带鱼乐园,教学设计,（一年级）,教学目标,知识与技能,：了解有关热带鱼的知识，认识热带鱼的特点。,过程与方法,：运用夸张等手法表现自己心中美丽的热带鱼。,情感、态度与价值观,：培养喜爱热带鱼，热爱海洋的情感，形成保护生态环境的以使,评,：,第一个目标笼统，偏离；第二个目标是作业要求。,走进陶瓷世界,教学设计,（八上）,教学目标,知识与技能目标,：通过学习，让学生知道中国的瓷器是传统艺术中的瑰宝。通过对陶瓷制作过程、功能、造型、装饰的认识，使学生对陶瓷艺术有一个较全面的了解，学生自己动手绘制磁盘，并通过自己讲解创意，在锻炼技能的同时提高相互学习和交流的能力。,过程与方法目标,：通过教师课前的备课，利用直观教学展示、启发和培养学生主动学习、探索的能力。,情感与态度目标,：学会运用正确的方法去观赏陶瓷艺术，培养学生热爱中华民族传统文化的情趣。,评,：,表述不够简明，语言组织的逻辑性不清晰，三个维度的目标相互混淆。,标志,教学设计,（七年级）,教学目标,知识目标,：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；,能力目标,：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；,情感目标,：达到开阔眼界，增长知识、陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。,评,：,情感目标过于笼统，没有针对性，放之“众课”而皆准。,有趣的轻黏土,教学设计,（五年级）,教学目标,知识目标,：引导学生用轻黏土来制作吊坠，体验材料带来的美感。,技能目标,：培养学生的动手动脑能力。,情感目标,：培养学生做一个认真细心地孩子。,评,：,知识技能目标缺乏具体的知识技能预期，体验美感属于“过程与方法”目标；“技能目标”应是能力目标，缺乏具体性，空洞；情感目标空泛笼统。,昆虫世界,教学设计,（二下）,教学目标,知识与技能：使学生充分体会手工的乐趣，发现手工的美感。,过程与方法：引导学生运用卷、揉、剪、折、贴等方法在彩色卡纸或废旧纸料上制作各种昆虫形象，锻炼学生的动手能力。,情感、态度与价值观：让学生在欣赏中尝试审美，在动手中体验乐趣，熏陶学生热爱及保护大自然的责任感。,评：前两个目标的主要内容颠倒，第三个目标不够具体。,从总体上看，教学目标具有预期性、系统性、分层性、生成性、可检测性等特点。,预期性,教师通过教学活动希望学生在身心变化上的达到的结果。,系统性,教学目标是从三个维度来考虑的，他们之间相互关联，相互影响，是一个和谐一体的系统。尽管在一些课中没有三维同时显现，但他肯定是隐性存在的。（,如：透视知识的学习，学习的态度、意志力也是情感态度的一种体现。,）,分层性,教学目标的设定，应是遵循教育学、心理学规律，从简单到复杂、由低级到高级分层设定的。（如：知道,-,识别,-,了解,-,理解,-,分析,-,掌握,-,运用；说出,-,描述,-,表述,-,解释,-,论述。）,生成性,课前设定的教学目标只是预期的，而课堂、学生却是多样、变化的，有很大的不确定性，所以教学目标实在在具体鲜活的教学活动中调整和生成的，甚至会获得课前没有预见到的新的目标。,可检测性,教学目标应该体现为学生外显的行为、思想和情感，他应是可操作、可检测的。所以应该用可观察可测量的行为动词来描述学生通过教学所形成的具体行为。,知识与技能目标常用的行为动词,：,知道、能够、识别、了解、列举、回答、理解、选择、说明、掌握、运用、说出、描述、表述、解释、论述、尝试、运用、灵活运用、表现、表达，等等。,过程与方法目标常用的行为动词：,观察、分析、比较、判断、区别、归纳、总结、感悟、领会、体验、实践、综合运用、合作、迁移、讨论、评论、评价、建立、形成，等等。,情感态度价值观目标常用的行为动词,：,喜欢、乐于、关注、参与、热爱、喜爱、判断、形成、建立、提高、提升、评价，等等。,非行为动词,：兴趣、乐趣、情趣、态度、积极、爱好、养成、习惯、意识、意志，等等。,三个维度所用的词语既有所区别，又不是截然分割的，很多情况下可以交互使用，关键是这些动词前面或后面的词句在指向及内涵上是不同的。,如：,能够,通过,观察和比较,，对物象的比例作出正确的,判断,并进行,表现,。（知识与技能、过程与方法）,能够建立,起多元包容的文化,态度,，对中西方绘画的特征及文化价值作出正确的,判断,。（情感态度价值观）,谢谢！,