资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,咬文嚼字,朱光潜,咬文嚼字朱光潜,教学目标,1,2,3,知识与能力,方法与过程,情感态度与价值观,1,、学习如何恰当的使用语言文字。,2,、学习本文的论证结构和论证方法。,3,、明确字词意义有词典义和联想义的区别。,1,、在理清文章思路的基础上，分析评价课文特点。,2,、深入体会作者,“,文字和思想感情有着密切的关系,”,的主张。,正确理解和运用祖国语言文字，培养求真求是的“咬文嚼字”的精神和求异创新的思维方式。,教学目标123知识与能力方法与过程情感态度与价值观1、学习如,1、学习如何恰当的使用语言文字。,2、学习本文的论证结构和论证方法。,3、明确字词意义有词典义和联想义的区别。,借鉴本文的分析方法，,培养求异创新的思维方式，,并运用到写作中去。,教学重点,教学难点,1、学习如何恰当的使用语言文字。借鉴本文的分析方法，教学重点,2,检查预习,1,故事导入,3,合作探究,4,牛刀小试,2检查预习1故事导入3合作探究4牛刀小试,故事导入,“左忠堂改字”,古人有：两句三年得,一吟双泪流。吟安一个字,拈断数茎须。正是因为左忠堂的咬文嚼字才使得曾国藩获得支持。古人对诗歌语言的刻意求工，着实令我们钦佩。那么今人对待语言文字的运用又会是一种怎样的态度呢？今天让我们将借助现代著名美学家朱光潜先生的一篇文章来帮助我们学习如何恰当的使用语言文字。这篇文章的题目叫做-,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,故事导入“左忠堂改字”2检查预习1故事导入4牛刀小试3合作探,作者介绍,安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家，我国现代美学奠基者之一。,笔名孟实、孟石，先后就读于,6,所大学。,1922,年毕业于香港大学教育系，,1930,年获英国爱丁堡大学文科硕士学位，,1933,年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。曾任北京大学教授、中国美学学会会长。代表作有：,文艺心理学,、,谈文学,、,西方美学史,等,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,朱光潜,（,18971986,）,清代,桐城派,：方苞、刘大櫆、姚鼐,作者介绍安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家，我国现代美学奠基,文体介绍,文艺随笔：,也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,文体介绍文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点,解题“咬文嚼字”,义项,A,过分地斟酌字句。,义项,B,形容掉书袋或卖弄才学。,义项,C,形容强词夺理或狡辩。,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,解题“咬文嚼字”义项A 过分地斟酌字句。2检查预习1故事导入,具体分析,问题一,：,朱光潜给咬文嚼字赋予了怎样新的含义？(文章第三段),问题二,：,在阅读和写作中，我们为何要有这种一字不肯放松的谨严？(请在第三、四段中寻找答案),问题三,：,对于这个观点，作者并没有进行枯燥的说教，而是在文章中举了例子来加以说明，请大同学根据这个理清文章脉络,。,问题四,：,请同学自由阅读（1至,5,）思考作者列举了哪些例子说明了什么问题？（分小组讨论做好笔记，然后小组选派代表发言）,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,具体分析问题一：朱光潜给咬文嚼字赋予了怎样新的含义？,例证一：郭老改字,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,例：,你是,没有骨气的文人,!,你这,没有骨气的文人,!,例：,你是,个好小子，出来动一动你茗大爷！,你这,个好小子，出来动一动你茗大爷！,例：,你有,革命家的风度,你这,革命家的风度,（单纯叙述）（坚决判断,强烈,憎恶,情感）,（你若是个好小子,假定语气，,讥刺,“,你不是,”,）（不合语境）,（,“,有风度,”,是赞美）（不合语法）,句式不同，情感不同。,例证一：郭老改字2检查预习1故事导入4牛刀小试3合作探究例,例证二：王若虚修改,史记,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。,以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。,尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。,（,33,字）,（,21,字）,（,14,字）,例证二：王若虚修改史记2检查预习1故事导入4牛刀小试3合,例证二：王若虚修改,史记,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，,视之，石也,。射之，,终不能复入石矣,。,以为虎而射之，,没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。,失去了：,发现错误而惊讶的意味,失望而放弃得很斩截的意味,繁简不同，意味不同。,例证二：王若虚修改史记2检查预习1故事导入4牛刀小试3合,例证二：拓展,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。,早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。,示例,、要求扩展后的句子要抒发主人公,欢快,的心情。,早晨，,温暖的,太阳发出,金色的,光芒，树上,有几只可爱,的鸟儿,清脆地,鸣叫着，树下,清澈的,流水,欢快地,流向远方。,例证二：拓展2检查预习1故事导入4牛刀小试3合作探究,例证二：拓展,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,2,、要求扩展后的句子要抒发主人公,苦闷伤感,的心情。,示例,早晨，太阳发出,凄清而冷寂的,光芒，,光秃秃的,树上,几只寂寞的,鸟儿,凄惶地,鸣叫着，树下的流水,在清冷的寒风中无言地,流向远方。,例证二：拓展2检查预习1故事导入4牛刀小试3合作探究 2,例证三：“贾岛吟诗”,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,鸟宿池边树，僧,敲,月下门。鸟宿池边树，僧,推,月下门。,至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰,。,自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度；冷寂 无声。,朱光潜先生的观点：,不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。,文学的语言要描绘出想要表现的意境。,字眼不同，意境不同。,例证三：“贾岛吟诗”2检查预习1故事导入4牛刀小试3合作探究,例证四：烟的联想和,惠山烹小龙团,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,清茶,水中月,联想,烟,蓝田日暖玉生烟,联想与否，意蕴不同。,例证四：烟的联想和惠山烹小龙团2检查预习1故事导入4牛刀,例证五：,“,套板反应”,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,美人,：,“,柳腰桃面,”,才子,：,“,学富五车，才高八斗,”,离别,：,“,柳岸灞桥,”,印书,：,“,付梓,”“,杀青,”,滥用套语，全无新意。,例证五：“套板反应”2检查预习1故事导入4牛刀小试3合作探,例证五：,“,套板反应”,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,小学作文的必杀句,1,、,“,同学们看着清洁的教室，擦着额头上的汗水笑了,”,（用于描写大扫除之后）,2,、,“,今天天气晴朗，万里无云，我们来到了,XX,公园春游,首先映入眼帘的是假山,”,“,在夕阳的余晖下，我们依依不舍的离开了,XX,，我会永远记得这快乐而有意义的一天！,”,（为什么每次春游回来都要写周记？）,3,、,“,我爱我的家更爱我伟大的祖国。,”,“,望着缓缓升起的红旗,我的崇敬之情油然而生,”,。,4,、买东西的时候阿姨多找了角钱，低头看到胸前飘扬的红领巾，就退回去了。,”,然后就是：我低下头，发觉胸前的红领巾更加鲜艳了。（超经典）,5,、红的像火粉的似霞白的胜雪！,例证五：“套板反应”2检查预习1故事导入4牛刀小试3合作探,例证五：,“,套板反应”,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,某单位来了客人，决定以特色火锅招待。宾主团团围坐于一桌，主人见火锅里水开了，按照当地的说法叫“水滚了”，便举筷邀客说：“来来来，别客气！,滚,了就吃，吃了再,滚,。”客人一听，面面相觑。,火锅待客,联想意义,例证五：“套板反应”2检查预习1故事导入4牛刀小试3合作探,什么是“咬文嚼字”？,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,作者赋予这个成语新的意义：,斟酌文字的分量,实际就是调整思想情感,因而对文学作品的语言必须有,一字不肯放松的谨严态度,，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。,-,这正是本文的中心论点。,什么是“咬文嚼字”？2检查预习1故事导入4牛刀小试3合作探究,文章结构和主旨,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,一、是什么？,一字不肯放松的严谨精神。,文字和思想感情,二、为什么？,直指意义、联想意义,三、怎么样？,郭沫若改字,王若虚改句,贾岛推敲,要有严谨的态度，留心玩索，推陈翻新。,文章结构和主旨2检查预习1故事导入4牛刀小试3合作探究一、是,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,小结：为什么要“咬文嚼字”？,句式不同，,情感不同,繁简不同，,意味不同,字眼不同，,意境不同,联想与否，,意蕴不同,由此可见，朱光潜先生要传达给我们的观点就是：文学的语言要能准确表达人物的思想情感，要能够把自己想要说的通过恰当的词语表达出来。（什么样的人写什么样的文章，什么样的心情写什么样的文章，什么样的状态下写什么样的文章）,例证法,2检查预习1故事导入4牛刀小试3合作探究小结：为什么要“咬文,拓展练习,运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道来。,1.春风又“到”江南岸 春风又“绿”江南岸,2.红杏枝头春意“闹”红杏枝头春意“浓”,3.“眼”看朋辈成新鬼“忍”看朋辈成新鬼,4.前村深雪里，昨夜“一”枝开 前村深雪里，昨夜“数”枝开,2,检查预习,1,故事导入,4,牛刀小试,3,合作探究,拓展练习运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼意的例子，学着,布置课后作业,（,1,）完成课后练习题,（,2,）从自己的阅读中找材料来,“,咬文嚼字,”,一番，并写下分析内容,布置课后作业（1）完成课后练习题,SEE YOU,you,tomorrow,see,SEE YOUyou,
展开阅读全文