数学稍复杂方程

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,数学稍复杂方程,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,数学稍复杂方程数学稍复杂方程11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。看条件写等量关系式:,杨树和柳树=有450棵,杨树十柳树=450,个星期=跑了2.8千米,7每天跑的路程=2.8,看条件写等量关系式:,爸爸=小明大28岁。爸爸小明+28,小明日爸爸小28岁。小明爸爸-2,小红=小明高5厘米。小红小明+28,明小红矮5厘米。小明小红-2,一、问题提出,鉴于过去的研究过多关注了员工对组织的承诺，而忽视了组织对员工的承诺，Eisenberger等在1986年提出了组织支持感这个概念，并将之定义为员工对组织重视其贡献、关心其福祉所持有的总体信念1。他们认为，员工会基于这类信念来推断组织对其的承诺，而组织对员工的承诺则有助于员工对组织的承诺。进一步，George等提出，组织支持感还可被视为在员工需要有效工作和应对压力情境时能从组织中获得帮助的确信与保证2。Rhoades等指出，组织给予员工的支持会赢得员工的回报，组织对员工的关心与重视是导致员工愿意留在组织内，并为组织做出贡献的重要原因3。,前，缩小城乡教育差距、实现教育公平已成为我国的重大政策议题。国务院办公厅于2015年发布的乡村教师支持计划（2015-2020）明确提出，农村教育是全面建设小康社会、基本实现教育现代化的短板，而发展农村教育的关键在于教师，农村教师队伍建设处于优先发展的战略地位。相关研究表明，目前我国农村中小学教师队伍现状不容乐观，其中一个突出的表现就是教师流失严重4。农村教师尤其是贫困地区农村优秀、骨干教师的大量流失，给当地义务教育质量带来了沉重影响，使城乡教育的差距趋于扩大。农村教师的大量流失在一定程度上可以用他们缺少足够的组织支持来解释。因此，提升教师组织支持感成为加强农村中小学教师队伍建设的一个重要途径。本文旨在通过调查农村中小学教师组织支持感的现状，为教师队伍建设提供相应的建议。,二、研究方法,1.样本,笔者于2014年6月份向泰安地区六个县市区的8所农村初中、4所农村小学的共340名教师随机发放纸质问卷，收回339份，剔除无效问卷42份，保留有效问卷297份，问卷有效率为87%。样本结构如下：男性139人，女性155；30岁及以下49人，3140岁130人，4150岁86人，51岁及以上32人；未婚15人，已婚279人；5年及以下教龄41人，610年教龄25人，1120年教龄135人，2130年教龄73人，31年及以上教龄23人；专科及以下学历96人，本科及以上学历200人；任行政职务31人，无行政职务264人；小学教师74人，初中教师223人。因极少数问卷中存在个别的人口统计变量缺失，而笔者选择了对缺失个别人口变量的个案进行自动删除，所以会出现某个变量的人数加和与有效问卷总数不符的情况，这是正常现象。,2.测量工具,笔者从Eisenberger等于1986年开发的包含36个项目的组织支持感问卷中选取了8个因子载荷较高的项目对农村中小学教师进行测量。采用Likert 7点量表格式，从“完全不同意”（1）到“完全同意”（7）。对组织支持感的信度检验表明，其Cronbachs 系数为0.86，鉴于第6个项目与总分的相关低于0.4，并且删除该项目后Cronbachs 系数提高到0.92，因此决定删除该项目，保留7个项目。组织支持感模型的主要拟合指数为：2=41.68，df=14，2/df=2.98，NFI=0.98，CFI=0.99，SRMR=0.025，GFI=0.96，AGFI=0.92，RMSEA=0.08。,三、研究结果与分析,1.农村中小学教师组织支持感总体状况,表1显示，农村中小学教师组织支持感均值为4.26，标准差为1.36。题项1均值为3.79，标准差为1.76；题项2均值为3.71，标准差为1.71；题项3均值为4.29，标准差为1.66；题项4均值为4.37，标准差为1.66；题项5均值为4.26，标准差为1.72；题项7均值为4.66，标准差为1.58；题项8均值为4.74，标准差为1.57。因此，农村中小学教师组织支持感为中等程度，略高于理论均值（4）；在各题项中，题项1（学校重视我的看法）和题项2（学校真的很关心我的幸福）均值最低。,2.人口统计学变量在农村中小学教师组织支持感上的差异分析,对不同性别的农村中小学教师在组织支持感上的差异进行独立样本t检验后的结果如表2所示。由表2可知，中小学男、女教师组织支持感均值分别为4.24、4.30，标准差分别为1.44、1.29，t=-0.37（p0.05）。这表明，性别对农村中小学教师组织支持感的影响不显著，也就是说，当前农村中小学对教师的组织支持不存在明显的性别歧视。,对不同婚姻状况的农村中小学教师在组织支持感上的差异进行独立样本t检验后的结果如表3所示。由表3可知，未婚和已婚教师组织支持感均值分别为4.42、4.26，标准差分别为1.25、1.37，t=0.45（p0.05）。这表明，婚姻状况对农村中小学教师组织支持感的影响不显著。,对不同行政职务的农村中小学教师在组织支持感上的差异进行独立样本t检验后的结果如表4所示。由表4可知，任行政职务与无行政职务教师组织支持感均值分别为4.83、4.19，标准差分别为1.08、1.38，t=3.00（p 对不同学历农村中小学教师在?M织支持感上的差异进行独立样本t检验后的结果如表5所示。由表5可知，学历对农村中小学教师组织支持感的影响并不显著：专科及以下学历教师与本科及以上学历教师组织支持感均值分别为4.42、4.18，标准差分别为1.46、1.31，t=1.40（p0.05）。当前，农村中小学对教师的评价主要考虑教学成绩而不是其学历，同时学历对教师的报酬和职称并没有太大影响，因此学历对教师组织支持感的影响不显著。,对不同学校层次的农村中小学教师在组织支持感上的差异进行独立样本t检验后的结果如表6所示。由表6可知，农村小学教师组织支持感显著高于初中教师：小学教师与中学教师组织支持感均值分别为4.89、4.05，标准差分别为1.20、1.35，t=4.75（p,课程资源的开发和利用是保证新课程顺利实施的基本条件，是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。充分挖掘丰富和健康的体育课堂教学资源，对于体育与健康课程目标的实现，对于转变学生的学习方式，更好地促进学生的发展；对于开阔体育教师的教学视野，创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。面对丰富多样的体育课程资源，我们应该如何合理地开发且适合本地区、本校特色的体育课堂教学资源？如何强调学生的自主性、综合性和实践性？如何培养学生的体育素养、创造精神，增强学生的体质？如何将开发出的资源加以利用，让其作用于我们的教学？笔者认为，有效的小学体育课堂教学资源开发与利用应从以下几方面进行：,一努力开发与利用体育器材、场地，把握预设性资源,新课程标准指出“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。对现有体育设施应充分发挥应有的作用，并努力开发它的潜在功能。同时要发现生活中可开发利用的废旧物品，研究其特有的体育健身价值，丰富教学内容，并使之趣味化、生活化、大众化。,1合理利用废旧物，自制简易器材，丰富学生的体育活动,一些不起眼的废旧物品，通过细心开发，精心改装和加工，同样也达到体育教学的目的，对课堂教学、学生的体育活动产生了意想不到的效果。同时，学校的资源短缺问题也得到了一定的解决，教学内容单调也得到了教好的改变，更给学校体育课堂教学开辟新天地、带来新生机。,如用废旧足球、棉纱、沙子等制作实心球；利用废弃毛竹，制作成小竹筒发展学生的协调、平衡能力用废旧的报纸通过教师的改造，团成彩色的纸球来进行各种投掷能力的练习，可以卷起来当“体操棒”使用；利用废旧的汽车、自行车轮胎来进行学生的投、跳、跑、钻等身体素质练习；利用小木头来进行击打、游戏、跳跃等教学；利用废旧的塑料瓶来进行保龄球、投掷等各类游戏教学；利用废弃的横幅来进行舞蹈、跑跳、拼图等一系列游戏教学；还有利用废弃夹子、橡皮筋，奶粉罐，纸箱等废弃物的开发来实现发展跳跃能力，培养学生跑的兴趣和主动参与的目标。进行这些器材资源的开发，能使学生的积极性提高，教材内容更充实、更趣味化。而且经济实惠，用较少的开支和精力，达到理想的效果。,2发挥体育器材的多种功能,任何一种物品，它都具有多重属性与多种功能，但由于思维定势的影响，人们往往只注视其固有的、本质的属性，而忽视了其潜在的属性，在一定程度上导致了资源的浪费。因此要根据现有的器材，结合学生的实际和项目特点，打破常规，充分发挥它们的作用，做到一种器材多种用法，并通过教学手段和组织的改变使有限的器材达到最大的练习效果。,小垫子除了可用来做前后滚翻、纵叉横叉、倒立等各种技巧练习外，还可当教具编创各种游戏：A、智力类游戏：以小组为单位让学生自由摆放，创造性地设计出各种形状和图案，促进学生动脑和合作能力的提高,二从学生的兴趣着眼，挖掘生活化资源,从学生的兴趣着眼开发出来的体育课程资源，是学生自己的课程资源，他们最愿意参与进来，也是最适合他们。因此，教师要更多地从学生的角度来看待周围的一切，努力寻找学生的兴趣所在，力求开发出来的体育教学资源应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生生活的资源。,1游戏引入，激活课堂,在体育教学中很好地运用游戏，充分发挥游戏的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。由于游戏的内容活泼生动，丰富多样，知识性、趣味性和竞赛性强，对学生有较大的吸引力，容易激发学生参加体育活动的积极性。因此，在体育教学中，广泛采用趣味性和娱乐性相结合的体育游戏进行教学，这是丰富教学内容，完善教学方法，提高学习积极性和学习效果的有效方法之一。,2善用生活儿歌，激发学习兴趣,课程标准要求教师关注学生的生活经验。将生活中小学生熟知的儿歌巧妙地与课堂教学内容加以结合，让学生在说唱学练的轻松气氛中感受语言，习得知识，并获得快乐。队列教学中的“向左（右）转”动作，低年级学生经常出现“反向而动”的现象，利用修改后的健康歌编成操，学生很喜欢。左三拳、右三拳、脖子扭扭、屁股扭扭，左看右看咱们来分左右，抖抖左手，抖抖右手，请做深呼吸，蹦蹦跳跳方向要记牢。通过学生肢体感觉、熟悉的儿歌和游戏等方法，在激发学生兴趣的同时，较好地解决了儿童对左右方向辨别困难的情况。,三及时捕捉课堂互动生成的教学资源。,课堂教学是开放、合作互动的，有生与生的真