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,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片本文樣式,第二階層,第三階層,第四階層,第五階層,*,柴灣明愛兒童及青少年中心,*,廿 一 世 紀 教 育 藍 圖,教 育 制 度 檢 討：改 革 方 案,柴灣明愛兒童及青少年中心,廿 一 世 紀 教 育 藍 圖柴灣明愛兒童及青少年中心,1,誰 提 出 改 革？,教育統籌委員會(教統會),最重要的教育諮詢組織，統籌教育委員會、大學教育資助委員會、職業訓練局和其他教育諮詢組織,向行政長官提交報告和建議,成員包括梁錦松、張文光、楊耀忠、程介明、戴希立、田北辰,柴灣明愛兒童及青少年中心,誰 提 出 改 革？教育統籌委員會(教統會)最重要的,2,為 甚 麼 要 改？,知識為本的社會,資格與學歷具持久的價值,知識的傳遞灌輸是教育的主要功能,個人必須能夠迅速地進入不同的知識領域，靈活地運用知識及創新地處理層出不窮的問題；並且不斷學習、終身學習，從而不斷地提高我們的能力和修養,教育是幫助每個人掌握建構知識的能力和方法，提升個人潛能和素質，讓每個人掌握自己的生活、創造自己的前途的機會和能力,柴灣明愛兒童及青少年中心,為 甚 麼 要 改？知識為本的社會 資格與學歷具,3,教 育 目 標,幫助每個人透過終身學習達致全人發展,樂於學習,善於溝通,勇於承擔,敢於創新,幫助培養學生,柴灣明愛兒童及青少年中心,教 育 目 標 幫助每個人透過終身學習達致全人發展,4,改 革 甚 麼?,課程,評核機制,升學制度,大學收生,中學後的學習機會,柴灣明愛兒童及青少年中心,改 革 甚 麼?課程柴灣明愛兒童及青少年中心,5,改 革 課 程,強調知識的灌輸,著重學生如何學會學習,刪減重覆過時及不必要的課程，騰出空間幫助學生培養態度和能力,偏重學術,注重多元化的全人發展,在學習中加入生活經驗、社會服務、智能發展、體能和美育發展、及與工作相關的經驗,提供全面而均衡的學習經歷,柴灣明愛兒童及青少年中心,改 革 課 程 強調知識的灌輸 著重學生如何學會學習,6,改 革 課 程,科目框框限制,整合性的學習,把所有科目重組為 8個學習範疇，推行整合性的學習，引導學生運用橫跨不同學科的知識融貫通地去思考和解決問題,課本及課本主導學習模式,多元化的教學模式,利用各式各樣的教材，引發學習興趣,跑出課室,靈活編排上課時間,過早分流為文法、工業和職業先修學習,在中學階段取消分流,學校根據學生的興趣和特點設計課程,高中讓學生有更大空間選擇學習單元,柴灣明愛兒童及青少年中心,改 革 課 程 科目框框限制 整合性的學習把所有,7,改 良 評 核 機 制,校內評估機制,倚靠筆試,側重量度記誦的知識,設立中英數基本能力評估，評估學生是否在其學習範疇達到基本水平，而非分數或名次,輔助教與學,多重他們從學習中培養出的態度和能力,採用多元化的評核模式，例如觀察學生平日課堂的參與、與同學合作專題習作中表現的組織能力,量化評估,進行分析性的評估,柴灣明愛兒童及青少年中心,改 良 評 核 機 制校內評估機制倚靠筆試 側重,8,鼓勵刻板地背誦書本的答案,改 良 評 核 機 制,公開考試,一試定終身,側重紙筆評核,增加考試的機會，讓重考生不用等待一年時間補考,推行教師評審制，由教師評核學生的組織、溝通合作等能力，鼓勵學生發展多方面的能力,會考及高考成績的一級二等制，競爭激烈,改善考試的模式和評分機制，讓學生有較大空間發揮獨立思考或創意,取消二等制，避免大學收生過度倚賴公開考試成績,以拉曲原則，評級反映考生與整體考生相比下的表現,會考各科設基本學科能力部分，若達致指定水平即可獲E級成績，發揮其提供學歷證明的功能,設立不同程度的中英語文公開試，讓學生在不同學習階段自由報考，獲取就業所需的學歷證明,柴灣明愛兒童及青少年中心,鼓勵刻板地背誦書本的答案改 良 評 核 機 制公開,9,去 除 制 度 上 的 學 習 障 礙,創造教與學的空間,派位機制,幼稚園惡性操練學生以進入名小學，揠苗助長,以就近入學原則，根據校網及家長選擇分配學位,小學生惡性操練對學習無大幫助的學能測驗試題,學校可自行分配的名額減至15%,兄姊父母在該校就讀工作的申請人必獲取錄,基礎教育被兩次派位分割為兩部份，學習生活被派位測考主宰,取消學能測驗，發展一條龍直升中學的模式,基礎教育階段讓學生應獲得連貫的學習經歷，令學生不再為預備升學的考試而浪費發展各方面潛質的機會,小六派位學生組別成為學生及學校標籤,取消派位組別,柴灣明愛兒童及青少年中心,去 除 制 度 上 的 學 習 障 礙創造教與學的空間 派,10,去 除 制 度 上 的 學 習 障 礙,高中學制,高中學生在年內應付兩個公開試，學習內容為考試題目主宰,高中學制只設一個公開試，增加參與其他學習活動的空間,高中改為年制，而大學可以改為年制，有較充分空間去滿足個別學科的要求，收生時對中學生在所修讀科目的規定將會減低，中學生將可享有較大空間去修讀較廣闊的課程,柴灣明愛兒童及青少年中心,去 除 制 度 上 的 學 習 障 礙高中學制高中學生在年,11,改 革 大 學 收 生,推動重視全人發展的觀念,過份偏重公開考試的成績，未能充分考慮學生的全面表現,對學生在中學所修讀的科目設有太多規定,大學要更全面地評估學生的整體表現，參考：,中學的校內評核報告(包括學業及非學業方面的表現),由學生自行撰寫的履歷,面試表現,優先考慮修讀高級補充程度的通識教育科目,減少對所修讀學科的規定，讓中學生有較大空間選擇學科,增加收生的靈活性：,表現優秀的專上學院的畢業生就讀大學二年級,收取小量優秀中六學生,柴灣明愛兒童及青少年中心,改 革 大 學 收 生推動重視全人發展的觀念 過份偏重公開,12,增加中學以後學習機會,培養更多高質素的人才及促進個人發展,鼓勵私立大學/專上學院的成立,發展社區學院,讓未能通過正規教育取得學歷的人士可以有第二次機會進修,在某程度上與大學接軌,寬進嚴出,設立完善的學歷評審/確認機制、發展不同課程間的資歷互認和互通機制,柴灣明愛兒童及青少年中心,增加中學以後學習機會培養更多高質素的人才及促進個人發展鼓勵私,13,誰 在 改 革？,社 會 公 眾,第 3 次諮詢,7月31日前截止,書面意見,電子郵件,出席研討會,99年1-3月：教育,目標,諮詢,99年9-12月：教育,改革,建議諮詢,2000年5-7月：教育改革,方案,諮詢,柴灣明愛兒童及青少年中心,誰 在 改 革？社 會 公 眾 第 3 次諮詢,14,
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