花式喷水池装置-PLC-控制梯形图的设计与调试教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,花式喷泉,花式喷水池装置PLC控制梯形图的设计,与调试,花式喷水池装置 PLC 控制梯形图的设计与调试花式喷泉,花式喷水池装置PLC控制梯形图的设计,与调试,课题背景,在许多休闲广场、景区或游乐场所里,人们,常看到喷泉按一定的规律喷水,景色迷人;传统的,喷泉控制采用单片机控制原理,通过可控硅作为,功率开关元件,完成对潜水泵间歇工作的控制,可实现各种花样的喷水,但是这种控制系统在实,践中存在以下缺点:由于可控硅承受过电压、过,电流的能力差,因而不能长时间运行;需要配置,较多的保护电路;程序的增减、修改和运行监视,不灵活;抗干扰能力差,功率因数较低等。为有效解决上述问题,确,保控制系统的正常运行,我们就可以采用,LC控制。PLC具有体积小、功能强、可靠,性高目具有较大的灵活性和可扩展性的特,点通过改变喷泉的控制程序或改变方式选择,开关,就可以改变花样喷泉的喷水规律,从而,变换出各式花样,以适应不同季节、不同场合,的喷水要求。,阅读既可以拓宽学生的视野，增长见识，提高辨别是非能力，又可以美化学生的心灵，陶冶情操。阅读教学在初中语文教学中是重中之重。那么，如何实现初中语文阅读教学的有效性呢？下面谈谈笔者在多年的教学实践中总结的一些方法和经验，以为各位教育同行提供有益的借鉴。,一、创设阅读教学和谐情境，激发学生高效思维,保加利亚心理学家、教育家罗扎诺夫研究发现，其实每个人都有一种“最佳的学习状态”，它往往出现于人的身体是放松而精神是愉快之时。教学中教师必须创造这种“最佳的学习状态”来唤起学生参与学习的积极性、主动性和能动性。要使学生进入这种“最佳状态”，教师在课前导入时，可通过做游戏、唱歌曲、赏图片等不同形式，拉近师生距离，融洽师生情感，创设民主和谐的教学情境，激发学生学习的兴趣。如在散步这篇文章教学中，笔者播放让爱住我家歌曲，学生边回忆自己家庭幸福生活的情景边听歌，同时教师深情导入：“家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾，我爱我的家，我爱爸爸和妈妈。今天，让我们一起走进著名作家莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。”笔者设计以情感为连结点，以最能撞击心灵的音乐渲染氛围，因而学生很容易就融入教学中，激起学习兴趣，高效思维。,二、激发学生阅读兴趣，提高学生阅读效率,兴趣是最好的老师。笔者在课堂阅读教学中特别重视对学生语文学习兴趣的培养，让学生通过理解、领悟、体验作者的情感后，产生共鸣，由此形成学习兴趣和欲望，提高学习效率。在教学中笔者常采用赏图画、讲故事、听音乐、设置问题等教学手段，或通过丰富的多媒体教学，把学生带入一个色彩斑斓、亦幻亦真的境界中，让学生在每一堂课上都体会到另一种新奇、另一种快乐，让学生感受到语文课堂是如此生动活泼，如此丰富多彩，如此充满激情活力。如在与朱元思书这篇文言文教学中，通过观赏富春江如诗如画的风景，在轻快的配乐中，把学生带进课文所描绘的美景中，顺势将学生的思维带入课堂教学中。,三、掌握学生阅读规律，确定高效阅读教学目标,语文阅读教学目标的制定应该遵循初中生阅读的心理规律，尊重学生个性发展，引导学生形成健康向上的品德，发挥阅读教学目标的激励性和导向性作用，让学生体验成功的快乐，从而有效提高学生对阅读的兴趣。因此，指导学生明确阅读目标是非常关键的。阅读目标有短期目标和长期目标。短期目标是指一篇文章或一个单元，也可以是一个月内阅读教学的目标。短期目标配合课本解读，与课文具体学习内容结合起来，积极拓宽学生阅读的知识面，不断丰富学生的知识。而长期目标是以每学期或每学年为一个阶段，这阶段的目标是按照教学大纲的要求，让学生明白这一阶段主要掌握哪些方面的知识，具备哪些方面的能力，达到哪种程度，根据大纲要求，自己应拓宽哪些知识面，阅读哪些文体的文章，做到阅读胸有成竹，从而提高阅读教学的高效性。,四、精心规划学生课后阅读，巩固学生阅读效果,南宋教育家朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”阅读能力的提高是一个长期积累的过程，是循序渐进的。语文教师不但要精心策划课堂教学，而且要规划好学生课后的阅读，根据学生的实际情况和个人能力，对学生提出不同的阅读要求，并指导学生制定有效可行的阅读计划，科学合理安排，不可囫囵吞枣，让学生长期不断地积累课内外知识，从而提高阅读能力。在教学中，笔者让学生各自制定阅读计划，总体计划自己一个星期、一个月、一个学期要阅读的书籍，并做好读书笔记，避免学生应付式阅读。教师要全程监督，并时时关心、鼓励学生，通过定期和不定期检查以及学生相互检查等方式，及时公布检查的结果，对表现好的学生给予表扬。如此长期坚持不懈地进行，可使学生的阅读能力不断增强，知识面不断拓宽。,总之，阅读教学是初中语文教学的中心枢纽，不仅是培养学生人文素养的重要途径，更是提高语文教学质量的重要环节。实现高效的阅读教学，是语文教学成功的标志。语文教师应把握好阅读教学中的角色，大胆创新，积极探索，努力培养学生良好的阅读习惯和较强的阅读能力，从而实现初中阅读教学的高效，提高语文教学质量。,课堂提问是教师教学过程中普遍采用的一种手段，往往贯穿于教学全过程，既是教师发挥主导作用、引导学生理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。在语文课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学效果。影响着学生思维训练。那么怎样设疑提问才有效，这是教师一直追求的目标。结合我多年的初中语文教学实践，谈谈有效提问一些尝试。,一、吃透教材是关键,有效的课堂提问，教师要在备课时做好充分的准备。怎样做到备课充分呢？上海师范大学教育学院的王荣生教授观摩评教时指出语文课堂上，如果不能准确地把握教学内容，教学方法再怎么精当也是无效的。因此教师在备课时一定要吃透教材，准确的把握教学内容，紧紧围绕着每篇课文教学目标和教学重、难点精心设计关键性的提问，才能产生积极的作用。如果设计的提问，偏离了目标，那么可以说这是一次失败的教学事件。实践证明，只有吃透教材，准确的把握教学内容，才能一步步地实现目标，才能让学生得到有效的思维训练，也才能确以保证课堂教学过程的优化。,二、把握学生主体是前提,有效的课堂提问要面向全体，注意广泛性。教师的提问，必须以所有学生都积极参与学习为前提，要以学生的学习兴趣、基础水平和性格特点、反应能力等为中心。因此，把握学生主体是有效提问的前提。,把握学生主体教师首先要了解学生，了解学生的年龄特点、性格、知识基础与能力水平，这样才能根据学生的特点设计出恰当的提问。不同的年级要采取不同的提问形式。即使是同年级学生，鉴于彼此间知识基础和能力水平有所不同，所提问的内容和方式也应有区别，脱离学生实际特点的提问是无效的。在课堂教学中教师如果只从自己的角度去设计问题，容易脱离学生，出现教师问而学生不答或无话可答的尴尬局面，这样的提问肯定是无效的。因此，有效的提问需要教师建立在长期了解、熟悉学生的前提下，能想学生所想，思学生所思，从学生的神态动作、言谈口语中了解学生的疑惑，从而选准突破口，瞄准教学要求与学生兴趣的交汇点，然后巧妙设问，才利于发展学生的思维能力。,三、提问要有明确的目的性,提问是为教学要求服务的。为提问而提问是盲目的提问，盲目的提问无助于教学，只能分散学生注意力，偏离教学轨道，浪费时间。备课时就要描述出提问的明确目标：为引出新课？为突破重点？为引起学生兴趣？为总结归纳？等等。要尽可能剔除可有可无、目标模糊的提问，保留目标明确、有实际意义的提问。,教师提问的指向越明确，学生的思考就越深入，越有助于学生对所学知识的理解与把握，从而促进思维的发展，提高课堂效率。比如教乡愁这首诗歌时，为引出新课，我用幻灯片伴随着思乡曲播放了一幅幽静的月夜图，然后问“学生想不想家”，得到了肯定的回答后，再问“同学们，看着这幅图你们能想起我们小学曾学过李白写的一首思乡诗吗？”生齐背静夜思。这样就很自然地导入了这首诗歌，也向学生提示这首诗的主旨。又如教范进中举一文时，在对内容有了一定的了解后，学生对对主题的把握会有一定的难度，这时教师可加入设计一问“范进为什么会发疯？中举前后周围的人对他的态度有什么变化？这说明了什么？”就会引导学生直接把目光投向文章关键，从而很快突破教学难点，同时又培养了学生的阅读理解能力。,四、提问要注意分层设计,一个班的学生有好有差，尖子生有浓厚的求知欲，在课堂上自觉性高，表现欲强；学困生基础薄弱，学习缺乏主动性。这时，如果教师的提问为了只照顾学困生而设计得过于简单，就会造成大部分学生的学习厌倦感，这样提问有效性大大降低；反之，如果提问过于太难，课堂容易成为几个尖子生的表演舞台，而学困生的学习压力就更大。因此，教师应针对学生的个性差异、能力、特长、弱点设计出一套根据不同层次学生思考和回答的问题，进行分层设问。,五、提问要注意质与量,良好的课堂提问，应把握好质与量。一节好的语文课，课堂提问不宜过多过繁、过深过浅，但要上好一节语文课，靠一两个提问也是不行的，特别是文本中的核心问题（如课文的重难点）。这就需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的既科学又系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。,教育家陶行知说：“发问千千万，起点是一问。”“问”是一种教学方法，更是一门教学艺术。巧妙的提问，能“一石激起千层浪”，能帮助学生走进文本，使他们真正成为学习的主人。课堂教学的过程，是师生之间情感交流与互动的过程，教师与学生之间有效的提问与解答，是实施有效教学的核心。教师只有勤思考、多分析、努力优化课堂的“提问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，才能提高语文课堂的有效性，使我们的语文教学奏出最美妙的乐章。,课题背景,在许多休闲广场、景区或游乐场所里,人们,常看到喷泉按一定的规律喷水,景色迷人;传统的,喷泉控制采用单片机控制原理,通过可控硅作为,功率开关元件,完成对潜水泵间歇工作的控制,可实现各种花样的喷水,但是这种控制系统在实,践中存在以下缺点:由于可控硅承受过电压、过,电流的能力差,因而不能长时间运行;需要配置,较多的保护电路;程序的增减、修改和运行监视,不灵活;抗干扰能力差,功率因数较低等。为有效解决上述问题,确,保控制系统的正常运行,我们就可以采用,LC控制。PLC具有体积小、功能强、可靠,性高目具有较大的灵活性和可扩展性的特,点通过改变喷泉的控制程序或改变方式选择,开关,就可以改变花样喷泉的喷水规律,从而,变换出各式花样,以适应不同季节、不同场合,的喷水要求。,控制任务和要求,如图所示,4号为,中间喷头,3号为内环状,喷头,2号为1次外环状00-0,喷头,1号为外环状喷头。0,自动停止单步/连续,1)按下启动按钮,喷泉控制装置开始工作,按下停止按钮,喷泉控制装置停止工作。,(2)喷泉的工作方式由花样选择开关和单步、,连续开关决定。,(3)当单步、连续开关在单步控制时,喷泉只,一能按照花样选择开关设置得方式运行一个循(,4)花样选择开关用于选择喷泉得喷水花样,现,考虑4种喷水花样。,)选择开关在位置“1”.按下启动按钮后,4号喷水,延时2s,3号喷水,再延时2s,2号喷水,再延时2s,1号喷水,接着一起,喷水15s为一个循环。,b)选择开关在位置2”按下启动按钮后,1,号喷水,延时2s,2号喷水,再延时2s,3,号喷水,再延时2s,4号喷水,接着一起喷,水30s为一个循环,c)选择开关在位置“3”按下启动按钮后,1、3号同时喷水,延时3s后,2、4号同,时喷水,1、3号停止喷;交替运行5次后,再14号全部喷水30s为一个循环。,d)选择开关在位置4”按下启动按钮后,喷水池14号水管的工作顺序为,123-4按顺序延时2s喷水,然后一起,喷水30s后,1、2、3和4号水管分别延,时2s停水,再等待