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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,用外径,千分尺,测量轴径,用外径千分尺,1,设计理念,设计,流程,教材分析,教法学法,教学策略,教学过程,教学反思,就业导向,能力本位,学生,主体,持续发展,真实职业,情境,创设,典型工作,任务引领,做中学,学中做,设计理念设计 教材分析 教法学法 教学策略 教学过程 教学反,2,教法学法,教学策略,教学反思,教学过程,教材分析,教材分析,教法学法,教学策略,教学过程,教学反思,教法学法教学策略教学反思教学过程教材分析 教材分析 教法学法,3,浙江省课改教材,高等教育出版社,零件测量与质量控制技术,中职数控专业核心,课程,模块,三,项目,二,任务二,用外径,千分尺测量轴径,外径,千分尺是常见的测量工具，在产品质量检测中起着重要的作用，通常用来测量零件的直径和长度，,本课,主要使学生掌握外径千分尺,的测量,零件直径,的,方法,，,为学生在以后,的,实际生产,中,的,提高,产品,质量,和加工效率打下坚实的基础，,有效培养,学生的质量意识,。,教材的地位,教法学法,教学策略,教学反思,教学过程,教材分析,浙江省课改教材 外径千分尺是常见的测量工具，在,4,班级情况,专业：数控加工技术,班级：,1,班,学生人数：,38,人,课时：,2,课时（,90min,）,教法学法,教学策略,教学反思,教学过程,教材分析,班级情况专业：数控加工技术班级：1班学生人数：38人课时：2,5,教情学情,我的授课特点,与学生交流随和，善于发现学生的闪光点，对课堂掌控能力较强，喜欢开放互动式的教学方式。,我的学生特点,心理特点,中考失利后自信心不足；进校专业选择时，倾向于数控加工技术专业。,知识基础,已掌握了直尺、游标卡尺等量具的使用,。,学习特点,通过调查显示学生对枯燥、沉闷的课堂感到厌倦,，喜欢互动性强的学习环境，乐于接受以小组形式开展合作学习，具备查阅相关资料的基本能力。,教法学法,教学策略,教学反思,教学过程,教材分析,教情学情我的授课特点 与学生交流随和，善于发现学,6,教学目标,在使用千分尺测轴径的过程中，,体验成功,，,激发,学习兴趣，提高自信心,，同时，培养学生严谨的工作态度、主动,参与的团结,协作精神。,了解,外径千分尺的结构及工作原理；,掌握,外径千分尺的读数与测量方法；,能,判断出外径千分尺各部分的结构；,会,使用外径千分尺测量轴径；,通过,小组合作法,，学会外径千分尺的结构判断；,通过,仿真演示法,，理解外径千分尺读数方法；,通过,直接学习法,，掌握用外径千分尺测轴径的方法。,知识和能力,过程和方法,情 感 态 度,和 价 值 观,教法学法,教学策略,教学反思,教学过程,教材分析,教学目标在使用千分尺测轴径的过程中，体验成功，激发学习兴趣，,7,重点难点,教学重点,外径,千分尺测量,直径的方法,教学难点,外径千分尺的读数,关 键 点,外径千分尺读数的原理,突破策略,小组合作形式，借助教学课件、任务指导书、同步工作页等资源和媒体,教法学法,教学策略,教学反思,教学过程,教材分析,重点难点教学重点外径千分尺测量直径的方法教学难点外径千分尺的,8,教材处理,符合中职学生心理特点,被动,的学,主动,探究,成就感,喜悦感,遵循中职学生认知规律,能力的,提升,千分尺,的使用,解决实,际问题,教法学法,教学策略,教学反思,教学过程,教材分析,知识积累,初次尝试,过程控制,再次测量,活动四,活动二,活动一,活动三,教材处理符合中职学生心理特点被动主动成就感遵循中职学生认知规,9,教法设计,行动导向教学,情境教学,任务驱动,尝试教学,分组教学,教学策略,教学反思,教学过程,教材分析,教法学法,教法设计行动导向教学情境教学任务驱动尝试教学分组教学教学策略,10,学法指导,学法,自主学习,直接学习,合作学习,教学策略,教学反思,教学过程,教材分析,教法学法,学法指导学法自主学习直接学习合作学习教学策略教学反思教学过程,11,班级,48,人，以,4,人为一,个学习,小组，共,12,小组，设,组长一,名。,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,教学策略,1,教学组织,2,教学环境,3,教学资源,4,差异处理,1,教学组织,第一组,施佳佳,第二组,王俊,第三组,刘佳乐,第四组,钱园锋,沈瑜,岳万志,骆乐才,蔡叶冬,朱斌伟,周文涛,顾国欣,孙明,林宏,戈嘉俊,陆佳跃,钱帅杰,第五组,杨加林,第六组,陆程,第七组,刘家栋,第八组,赵明才,周佳华,徐超,陆宇杰,潘银涛,俞浩天,孟吉人,许凯,王国名,杨晓宇,彭超杰,朱冲宇,赵晨晓,第九组,李林威,第十组,盖晓强,第十一组,董文斌,第十二组,朱磊超,陶祎杰,陆学军,王程辉,赵梅杰,徐刚强,马汉林,糜俊杰,刘林,郭俊黎,王哲恒,蒋峰,潘敏杰,5,课堂评价,班级48人，以4人为一个学习小组，共12小组，设组长一名。教,12,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,教学策略,1,教学组织,2,教学环境,3,教学,资源,4,差异处理,2,教学环境,1,教学组织,教室布局,5,课堂评价,教法学法教学反思教学过程教材分析教学策略1教学组织2教学环境,13,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,教学策略,1,教学组织,2,教学环境,3,教学资源,4,差异处理,3,教学资源,2,教学环境,5,课堂评价,教法学法教学反思教学过程教材分析教学策略1教学组织2教学环境,14,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,教学策略,1,教学组织,2,教学环境,3,教学,资源,4,差异,处理,4,差异处理,3,教学资源,全体学生,能力较强,布置拓展性任务，提高分析解决问题的能力；,基础薄弱,结合任务指导书通过教师指导能够完成预设任务。,5,课堂评价,教法学法教学反思教学过程教材分析教学策略1教学组织2教学环境,15,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,教学策略,1,教学组织,2,教学环境,3,教学资源,4,差异处理,4,差异处理,课堂评价,5,5,课堂评价,序号,任务,评价指标,自评,组评,5,3,1,5,3,1,1,活,动,一,了解千分尺的组成部分,2,能正确标记千分尺各部分名称,3,掌握千分尺的读数方法,4,正确读出给定的千分尺三组数据,5,活,动,二,能正确测量第一个轴径尺寸,6,能对测量数据进行处理、分析,7,活,动,三,会分析千分尺测量数据错误的原因,8,能判断千分尺测轴径的各种不正确方法,9,活,动,四,能正确测量第二个轴径尺寸,10,能对测量数据进行处理、分析,11,团队协作与主动参与情况,12,3Q7S,职业素养的实施情况,活动一,活动二,活动三,活动四,综合素养,教法学法教学反思教学过程教材分析教学策略1教学组织2教学环境,16,1.,学习准备（课前 ）,2.,创设情境（,6,分钟）,3.,布置任务（,6,分钟）,4.,任务实施（,70,分钟）,5.,综合评价（,5,分钟）,6.,作业布置（,3,分钟）,教,学,过,程,教法学法,教学策略,教学反思,教材分析,教学过程,1.学习准备（课前 ）2.创设情境（6 分钟）3.布,17,1.,学习准备（课前）,教法学法,教学策略,教学反思,教材分析,教学过程,提高学习效率,通过预习新知,1.学习准备（课前）教法学法教学策略教学反思教材分析教学过程,18,2.,创设情境（,6,）,教法学法,教学策略,教学反思,教材分析,教学过程,情境学习理论认为：,行为、环境,知识是人类协调一系列行为，去适应动态环境的能力。,人,知识,2.创设情境（6）教法学法教学策略教学反思教材分析教学过程,19,2.,创设情境（,6,）,教法学法,教学策略,教学反思,教材分析,教学过程,X,公司,品质控制,流程图,开始,供应商评审,采购原材料,来料检验,IQC,入库存储,发料生产,调机试产,首检,下工序生产,各工序自检,IPQC,巡检,全检,出货抽检,包装,入库,OQC,检验,顾客抱怨,出货,生产过程分析与改进,全检重返工返修,降级,直接报废,调查分析,/,落实责任,采取纠正,/,预防措施,顾客满意,顾客满意度调查,记录归档,结束,供应商评审,采购原材料,业务受理,原料,采购,生产,加工,产品,出货,售后,服务,来料检验,IQC,IPQC,巡检,OQC,检验,IPQC,O,QC,QC,IQC,Quality Control,，品质控制,Incoming Quality Control,，来料控制,Input Process Quality Control,，制程控制,Outgoing Quality Control,，成品出厂检验,2.创设情境（6）教法学法教学策略教学反思教材分析教学过程,20,3.,布置任务（,6,）,我校与合作企业生产连杆夹具,定位销,，,实际使用中发现定位销公差设计偏大，,导致,连杆,加工,尺寸精度不稳定,，现在,根据厂家要求为了提高产品的定位,精度,，将定位销的直径尺寸调整。,教法学法,教学策略,教学反思,教材分析,教学过程,项目,调整前,调整后,尺寸,A,尺寸,B,测量工具,16,0,-0.04,16,0,-0.025,24,0,-0.04,24,0,-0.025,？,游标卡尺,3.布置任务（6）我校与合作企业生产连杆夹具定位销，实际使,21,3.,布置任务（,6,）,请同学们用千分尺来测量定位,销的直径,尺寸，,并通过数据分析判断是否合格？,教法学法,教学策略,教学反思,教材分析,教学过程,活动,4,：,用外径千分尺测量轴径,2,的,尺寸,活动,1,：,认识外径,千分尺,活动,2,：,用,外径千分尺测量轴径,1,的,尺寸,活动,3,：,外径千分尺使用的注意,事项,3.布置任务（6）请同学们用千分尺来测量定位销的直径尺寸，,22,4.,任务实施,（,70,）,教法学法,教学策略,教学反思,教材分析,教学过程,活动,4,：,用外径千分尺测量轴径,2,的,尺寸,活动,1,：,认识外径,千分尺,活动,2,：,用,外径千分尺测量轴径,1,的,尺寸,活动,3,：,外径千分尺使用的注意,事项,4.任务实施（70）教法学法教学策略教学反思教材分析教学过,23,4.,任务实施,（,70,）,教法学法,教学策略,教学反思,教材分析,教学过程,活动,1,：,认识外径,千分尺,步骤,1,外径,千分尺的结构,甲,乙,丙,丁,自主学习,4.任务实施（70）教法学法教学策略教学反思教材分析教学过,24,4.,任务实施,（,70,）,教法学法,教学策略,教学反思,教材分析,教学过程,活动,1,：认识,外径千分尺,步骤,2,外径,千分尺,的,工作原理,生活实例,内在联系,螺旋传动,因势利导,主动探究,验证原理,千分尺的螺旋传动结构螺距为,0.5mm,，,微分筒旋转,一周带动测微,螺杆前进,或后退,mm,，,微分,筒圆周上共计,个小格,，,即,微分筒每转动一格，测微螺杆前进或后退,mm,，,由于,每小格可以估读,位,，,为此,千分尺可精确,mm,，,估,读到,mm,；,0.5,50,0.01,1,0.01,0.001,4.任务实施（70）教法学法教学策略教学反思教材分析教学过,25,4.,任务实施,（,70,）,教法学法,教学策略,教学反思,教材分析,教学过程,活动,1,：认识,外径千分尺,演示讲解,操作练习,游戏抢答,最终,尺寸,=9.5+0.28+0.002=9.782mm,固定套管刻度,9.5mm,活动套管刻度,0.01mm/,格,28,格,=0.28mm,估算刻度,0.002mm,读数,步骤,基础练习,提升练习,步骤,3,外径,千分尺,的,读数,外径千分尺,4.任务实施（70）教法学法教学策略教学反思教材分析教学过,26,4.,任务实施,（,70,）,教法学法,教学策略,教学反思,教材分析,教学过程,活动,4,：,用外径千分尺测量轴径,2,的,尺寸,活动,1,：,认识外径,千分尺,的结构及组成,活动,2,：,用,外径千分尺测量轴径,1,的,尺寸,活动,3,：,外径千分尺使用的注意,事项,4.任务实施（70）教
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