第一章-学前儿童语言教育概述课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一章 学前儿童语言教育概述,.,讲授者：河南教育学院教育系牛金芳,第一章 学前儿童语言教育概述.讲授者：河南教育学院教育系,引言,人的嘴巴有两个功能：,一是吃饭，二是讲话。要想吃好饭，先要讲好话！,11/14/2024,2,引言人的嘴巴有两个功能：一是吃饭，二是讲话。要想,11/14/2024,3,“,一个人可以面对多少人讲话，就代表这个人的人生成就有多大！,”,-丘吉尔,10/10/20233 “一个人可以面,口才是成功的武器,诗人海涅说过：,“,语言之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨人，把巨人彻底打垮。,”,11/14/2024,4,口才是成功的武器诗人海涅说过：10/10/20234,第一章 学前儿童语言教育概述,第一节 语言与语言教育,第二节学前儿童语言教育观,第三节 学前儿童语言教育的基本任务,第一章 学前儿童语言教育概述第一节 语言与语言教育,第一节 语言与语言教育,一、什么是语言？,语言是一种符号系统，特定的群体借助于口头、书面或标记的语言形式，建立起了彼此连接的纽带。,语言在生活中的重要性,假如你是个哑巴？,借助语言，我们倾听、阅读和书写；语言让我们详细地记录、描述过去；规划未来；信息传递，形成丰厚的文化遗产。,第一节 语言与语言教育,二、语言的规则系统,语言的构成,语言具有有序性和组织性,语言的组织系统,语音体系,词汇,句法,语义,语用,语言在不同场合的恰当应用,二、语言的规则系统语言的构成语言具有有序性和组织性,三、,语言的获得,生物和环境对语言的影响,生物影响,全世界的儿童语言发展都遵循着相似的规律。,证据表明：大脑有专门负责语言的区域，语言的加工主要在大脑的左半球。,三、语言的获得生物和环境对语言的影响生物影响全世界,1.,生物影响,威尼克区,(Wernicks area),，大脑的左半球主要负责对语言的理解。,威尼克区受损的患者通常语言表达很流畅，但说的语言都是让人无法理解的话，而且患者也很难理解别人所说的话。,1.生物影响威尼克区(Wernicks area)，大,1.,生物影响,布洛卡区,大脑左半区，主要负责语言的表达。,1861,年 法国 外科医生 保罗,布洛卡 发现病人脑损伤而导致的失语症，患者很难说出正确的词语。损伤部位在大脑的左侧额叶,布洛卡区（,Brocas area),。,1.生物影响布洛卡区大脑左半区，主要负责语言的表达。,1.,生物影响,语言学习是否存在关键期（,critical period,）？,关键期理论来源于习性学理论，该理论认为人的行为受到生物和进化因素的强烈影响，强调发展过程中的关键期或敏感期。,奥地利动物习性学家劳伦兹,(Lorenz),研究的小鸭与生俱来的对母亲的追随反应,。,1.生物影响语言学习是否存在关键期（critical per,劳伦兹的“印刻”实验,小鹅分为,2,组，一组出生后跟随他们的母亲（鹅妈妈），另一组出生后第一眼看到的是劳伦兹，就一直跟的随着他，尽管他不是鹅妈妈。劳伦兹称动物的这种行为为“印刻”，印刻是发生在一段短暂的关键期内的,快速的本能的学习行为。,劳伦兹的“印刻”实验小鹅分为2组，一组出生后跟随他们的母亲（,关键期,指生命中的一个固定的短暂时期，如果在关键期内给个体以适当的良性刺激，会促进个体相关行为和能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致这种行为和能力的缺乏，而且难以通过后来的教育和训练得到改进。,习性学理论的重要成果,依恋理论（在生命的第一年对看护者形成的依恋对人的一生发展都会产生重要影响,积极、安全的依恋为个体未来的良好发展奠定基础，有助于其成为情绪稳定、具有良好的人际关系的人。）,关键期指生命中的一个固定的短暂时期，如果在关键期内给个体,有争议的语言学习关键期,基尼女孩的故事,有语言学家把类似的基尼女孩的例子作为语言关键期的证据。,有争议的语言学习关键期基尼女孩的故事,有争议的语言学习关键期,19C60,年代的埃里克,伦南伯格认为,语言随个体的成熟而不断发展，大约在,18,个月到青春期都是关键期，而且特别是学前期是一个重要的时期，学前期语言获得最快也轻而易举。,但也有证据表明语言学习没有所谓的关键期，尽管大部分的语言学习发生在这一时期，但是语言的学习在儿童入学后期和成年都有很好的发展。,有争议的语言学习关键期19C60年代的埃里克 伦南伯格认为,2.,环境的影响（习得语言和学的语言）,语言学者认为：儿童的经历、特殊语言的习得以及学习语言所处的环境也会强烈地影响语言的获得。,关于家庭环境和儿童语言发展的的研究表明：父母与儿童的交谈数量、质量和儿童家庭所处的,经济社会地位密切相关,；靠福利救济的父母和自己的小孩很少交谈，也很少谈过去的事情，缺乏对小孩的精心栽培。,2.环境的影响（习得语言和学的语言）语言学者认为：儿童的经历,2.,环境的影响（习得语言和学的语言）父母如何促进婴幼儿语言的发展呢？,语言学家,娜奥米,巴伦,提出一些建议：,成为一个积极健谈的伙伴，主动和婴幼儿交流；确保孩子获得足够的语言刺激；,把婴幼儿当做能够理解的听众；,寻找一种令人舒服的交流方式，婴儿在乎的是你的感染力而不是你讲话的内容；,善于倾听，记得有耐心，让孩子很好地表达自己；,积极地复述、扩展和重构孩子所说的语言，给他们一些新的话题。,2.环境的影响（习得语言和学的语言）父母如何促进婴幼儿语言的,2.,环境的影响（习得语言和,学的语言,）,语言教育活动,谈话、讲述、听说游戏、文学欣赏和早期阅读,2.环境的影响（习得语言和学的语言）语言教育活动谈话、讲述,三、学前儿童语言发展与全面发展的关系,（一）学前儿童语言发展与认知发展（,促进学前儿童认知能力的发展）,1.加深和巩固学前儿童初步形成的概念;,2.指导并参与认知加工过程;,3.促进创造性思维的发展;,兔子先生去散步,向日葵的成长,好饿好饿的毛毛虫,三、学前儿童语言发展与全面发展的关系（一）学前儿童语言发展,三、学前儿童语言发展与全面发展的关系,（二）学前儿童语言发展与个性发展,学前儿童语言的发展对其性格形成和发展带来积极影响,性格内向的孩子,性格外向的孩子,三、学前儿童语言发展与全面发展的关系（二）学前儿童语言发展与,三、学前儿童语言发展与全面发展的关系,（三）学前儿童语言发展与社会性发展（促进学前儿童语言和行为的社会性发展）,1.提高社会交往能力,2.促进学前儿童道德的发展,请,谢谢,对不起,三、学前儿童语言发展与全面发展的关系（三）学,三、学前儿童语言发展与全面发展的关系,（四）通过语言教育，促进孩子学好口语，为书面语言的学习打好基础,儿歌,故事逃家小兔,三、学前儿童语言发展与全面发展的关系,三、学前儿童语言发展与全面发展的关系,（五）语言发展有利于学前儿童心理健康和成熟,汤姆系列（汤姆上幼儿园、汤姆挨罚、汤姆走丢了、汤姆住院、汤姆的小妹妹等）,三、学前儿童语言发展与全面发展的关系（五）语言发展有利于学前,四、学前儿童语言教育的依据,（一）学前儿童语言教育要适合学前儿童的发展水平（语言发展的阶段性）,（二）学前儿童语言教育要依据学前儿童的心理发展过程循序渐进,（三）学前儿童语言教育要抓住学前儿童语言发展的关键期,四、学前儿童语言教育的依据（一）学前儿童语言教育要适合学前儿,第二节 学前儿童语言教育观,一、完整语言教育观,(一)学前儿童语言教育目标是完整的,（二）学前儿童语言教育内容是全面的,（三）儿童语言的学习是先功能后形式的学习,（四）学前儿童语言教育活动过程应该是真实的、形式多样的,第二节 学前儿童语言教育观 一、完整语言教育观,第二节 学前儿童语言教育观,二、整合教育观,（一）语言教育目标的整合,（二）语言教育内容的整合,（三）语言教育方式的整合,第二节 学前儿童语言教育观 二、整合教育观,第二节 学前儿童语言教育观,三、活动教育观,（一）提供幼儿充分操作语言的机会,（二）通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展,（三）要注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用。,第二节 学前儿童语言教育观 三、活动教育观,第三节 学前儿童语言教育的基本任务,1.提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话,对教师言语的要求,“,六性,”,逻辑性、规范性（标准性）、启发性、,形象性、趣味性、感染性,第三节 学前儿童语言教育的基本任务1.提供普通话的语言环,2.创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；,2.创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯,3.发展儿童的语言理解能力和表达能力,3.发展儿童的语言理解能力和表达能力,4.积极引导儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力,4.积极引导儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力,5.引发儿童对阅读和书写的兴趣，培养孩子良好的阅读和书写习惯及能力，为儿童入学后的继续学习做好准备。,5.引发儿童对阅读和书写的兴趣，培养孩子良好的阅读和书写习惯,谢谢,谢谢,