《我的第一本书》教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我的第一本书教学课件 何旭鹏,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,我的第一本书教学课件 何旭鹏我的第一本书教学课件 何旭鹏31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。朗读回亿我羞愧地离开了动物园,恍惚之中听见一声,石破天惊的咆哮,有一个不羁的灵魂,掠过我的头顶,腾空而去,牛汉华南虎,中职语文阅读 创新教学法 应用 探析,传统的中职语文课堂上大多以教师讲解为主，学生听讲为辅【1】。课堂上师生互动较少，学生可实践的机会较少，容易形成严肃、沉闷的课堂气氛。这不仅仅会影响课堂效率，还会磨灭学生对语文的学习兴趣。创新教学理念是新型的教学理念，要求教师摒弃落后的教学方法，在课堂上创新教学。创新教学改变了传统的以教师为主体的课堂，转变为以学生为主的教学模式【2】。创新教学能够将生活实践与文本教材密切结合，通过师生间、学生间的密切互动让学生专注课堂、享受课堂学习。总的来说，创新教学是以新课程改革标准为指导，十分注重对学生学习能力与学习兴趣的培养，对中职生的语文水平有促进作用。,一、创新教学，培养学生兴趣,兴趣是孩子最好的老师，培养中职生的语文学习兴趣对语文教学有极其重要的意义。中职生处于青少年时期，性格还不成熟稳定，单一枯燥的课堂反而导致其出现厌烦、无聊、打瞌睡、注意力不集中现象，严重影响课堂氛围，降低影响课堂效率。传统的以教师为主的教学模式不仅不能达到理想中的教学效果，反而会打击、消磨中职学生的学习热情，影响后续学习。新课程改革标准中要求教师应作为引导者引导学生在课堂上高效学习新的知识【3】。教师作为引导者，不仅仅是单纯地传授知识给学生，更要激发学生的学习兴趣，增加学习动力。此外，新的教学理念倡导教师将创新的学习方法传授给学生，创新教学符合新的教学理念要求，能够培养学生的学习兴趣，让学生学会自主学习。例如，在带领学生阅读拿来主义这篇课文时，如何让中职生领悟到作者对国家处境的思考是教学重点、难点之一。此篇文章的写作背景与今天的年代相差甚远，让中职生单一地阅读、听讲，并不能理解作者写作的意图，也领悟不到作者在国家存亡之际的忧?之心。以创新教学理念为依据，采用新颖的教学模式进行教学。其中包括多媒体展示、小组讨论方式、朗诵以及情景演绎等方式激发学生的学习兴趣。教师利用多媒体播放与鲁迅相关的个人资料以及近代的时代背景资料，让学生充分了解作者的时代背景。组织学生进行小组讨论，学生在小组讨论中通过分享自己的观点，发表自己的见解与不同时代背景的作者产生共鸣，体会作者的写作意图。在创新教学中，学生能够迅速提高语文学习热情，爱上语文课堂。,二、创新教学，引导学生实践,古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”4。这句话阐述了实践对于学习的重要性。而以往的中职语文课堂一向以教师为中心，学生参与课堂实践的机会较少，不利于学生吸收知识，因而影响了课堂效率。新课程改革标准指出，语文是我国的母语课程学科，语文学科中包含有丰富的学习资源与实践机会，学生可通过语文活动实践熟练掌握语文学科的特点与规律。因此，中职语文教师应在课堂上为学生创设大量的实践活动，为学生提供更多的实践机会。教师通过教学方法的创新，将大量的语文材料通过课堂活动的方式为学生展示出来，自然而然形成愉悦的课堂氛围，使学生融入到学习中，可帮助学生提高实践能力，活跃思维，达到提高学习成效的目的。在课堂实践活动中，学生能够接触并吸收大量的语文材料，这不仅有助于他们对材料的理解，也可提高其对材料的综合运用能力。例如，在学习窦娥冤这篇课文时，教师可以在教学设计中为学生布置相应的、适度的课堂任务，如编写舞台剧剧本、情境演示、角色扮演等。通过剧本编写有助于促进学生对文本的了解，在编写的过程中对文中角色进行揣摩思考，促进学生对人物角色的观察，编写人物对话有助于提高学生的写作能力。因此，课堂实践能够提高学生的综合学习能力，提高学生的语文水平。人物角色是文章的重点，学生只有掌握了人物的各项特点，才能更好地理解文章。通过情景演示、角色扮演有助于学生深入教材，使学生在实践中掌握对人物性格特点分析方法，增强学生的感悟力、理解力。,三、创新教学，启发学生思考,语文不是一门枯燥无聊的学科，在语文课堂上可以学会丰富多彩的文化知识，启发学习者的思维，并且能够掌握许多人生道理。传统单一的讲解教学模式不能够让学生真正做到在课堂学习中思考。因为中职生的心智发育尚不成熟，且理解力与感悟力还在培养阶段，对于许多深刻的道理与社会现象都无法理解、领悟。因此，教师应该使用新颖的教学手段引导中职生对知识内容的汲取，启发学生对各类事件的认知、思考，让中职生养成爱思考的好习惯。例如，在学习荷花淀这篇课文时，教师应让学生到学校图书馆自主寻找关于抗日战争时期的相关史料书籍。因为我们现今生活的年代与旧时代相差较远，中职生较难理解体会到战争的残忍可怕。教师可以通过PPT、影像资料等方式为学生展现战争情景；组织观看抗战影片，并要求学生书写观后感等，都可以启发中职生对课文的思考。此外，教师还可以鼓励学生学习课文后举行以战争与和平、我爱祖国等主题有关的辩论赛、写作赛、诗歌朗诵赛，启发学生对战争、和平、爱国主义、未来等问题的思考。在创新教学理念指导下的创新教学不仅仅满足于短时间的课堂任务教学，其还能够帮助中职生启发思考，重新认知世界，养成爱思考的优良习惯。,【结 语】,语文课堂是充满活力的课堂，传统的语文教学模式会造成适得其反的效果，降低课堂效率，甚至会激发学生厌学心理。新课标改革倡导教师摒弃旧的教学模式，采用创新理念进行教学。创新教学理念是一种新型的教育理念，符合新课程标准改革的要求，有助于促进语文教学改革发展。教师需提高自身教学水平，使语文课堂成为中职生热爱的、向往的课堂。我们应该深入体会现代化新型教学理念，才能使创新教学法在中职语文课堂中的作用获得最大限度的发挥。,【,一、分层教学的实践必要性,我国初中就近入学或电脑派位入学的招生方式必然使得同个班级的学生在智力、语言能力等方面存在着差异。学生经过初一、初二的学习，进入初三后这种差距会扩大。如何缩小学生之间的差距，使得不同英语水平的学生都能享受到学习的乐趣，学有所得成为初三英语教学的难点之一。分层教学针对不同英语水平的学生进行不同的教学指导，有利于培养学生的学习自信心，促进学生的学习主动性和积极性的提高，有利于学生的全面发展，是素质教育的有效教学形式。,二、初三分层教学的实践探索,在初三阶段，同一个班级学生的英语基础和学习能力差距显现。教师通过对学生的课堂表现、日常作业、单元测试和统考成绩的细心观察研究对比，可以将学生分成不同等级的三个层次并以此为依据进行分层教学，以期在初三毕业班的宝贵时间内促进全体同学英语水平的共用提高。,（一）学生的分层,将学生进行分层是教学的第一步。笔者综合学生的课堂表现、学习兴趣和学习成绩将学生分成A、B、C三个学习层次。A层为学习主动，基础扎实，学习能力强，成绩优秀的学生;B层为愿意学习，基础不够扎实，学习能力一般，需要在学习中给予帮助的成绩中等甚至中等偏下的学生;C层为学习被动，基础差，需要监督与额外帮助的学生。,（二）教师备课的分层,分层次教学的关键环节是备好课。教师应紧扣教学大纲要求，确定本班各个层次学生的教学目标，吃透教材，仔细策划教学各个环节，做好课堂活动设计，规划好课堂提问，根据各层学生的现有知识能力水平设计相应的课后作业。例如，备课词汇教学的时候，A层的学生的教学目标不仅是掌握大纲中要求的“四会”词汇，还要适量地扩充词汇量，适时加入同义词、反义词、派生词等的教学，并要求学生根据所学词汇造句以期提高A层学生的词汇运用能力和写作技能。对于B层学生，在掌握“四会”词汇读音、词意和词性的同时，要求学生懂得翻译带有所学新单词的句子，巩固和加强学生对新词汇的理解。针对C层学生，通过跟读磁带，设置图片，句子填空等方式，帮助学生理解并掌握新词汇。,（三）课堂教学的分层,课堂教学的分层是指教师在课堂教学过程中依据学生的不同学习层次有区别地进行英语教学，因材施教，有针对性地将问题和活动抛给不同类别学生并进行指导，使得学生们能在各自原有的基础上得到发展和提高。课堂教学分层是分层教学的核心部分。例如，笔者在处理仁爱版九年级上册Unit One Topic Two Section A的EX.2听力部分的时候，笔者会根据教材本身听力难度，把听力的A部分归类为基础性的细节题，把B部分归类为综合性填空能力题。在进行A部分教学时候，笔者会要求A层和B层的学生在听完第一遍对话的时候就根据对话内容选出所听到的图片，C层学生会再听一次，并最后选择由C层的学生向全班同学展示答案。一般情况下，C层的学生可以在听两遍的情况下完成细节听力题，这样既可以训练听力也能提高他们的听力信心。在B部听力播放完毕后，笔者会让B层的学生把填词答案呈现给全班同学，如果有错误再让A层的学生来补充。最后，笔者会让A层的学生起来总结一下此次听力的要点，既提高了A层学生利用新学知识进行总结归纳的能力，又给B层和C层的学生提供一次听力的复习机会，促进所有同学共同提高。,（四）课后作业的分层,课后作业是学生进一步消化和巩固所学新知识，学以致用的有效手段，也是教师发现学生学习漏洞和学习困难的主要途径。通过对学生作业的批改，教师可以发现问题，及时并有针对性地处理问题。在初三年毕业班阶段，根据学生的水平分层次布置作业，让学生在有限的时间内完成能力范围内的作业尤为重要。笔者一般把作业分成E类、M类、D类三种不同难度的层次。E类为基础性作业，如新单词的背诵默写，词汇填空和基础性阅读题;M类为提高型练习题;D类为综合型的难题。E类题为B层和C层学生的作业;M类题是A层和B层学生的必做题，C层学生的选做题;D类题是A层学生的必做题，B层学生的选做题。这样的作业分层可以杜绝C层学生由于作业困难而进行抄袭或者花费大量时间还无法完成综合性难题而耽误别的科目的学习;有利于B层的学生既巩固基础知识又能提高英语运用能力;有利于A层的尖子生不需要浪费时间在一些已经懂得的知识上，而是给他们更多的空间去发挥，培养他们综合运用英语语言的能力。分层作业也使得每个层次的学生都能较好地完成作业，享受学习的喜悦，获得学习的自信，激励学生们朝着更高的目标前进。,三、分层教学的问题与展望,分层教学的教学模式推动了全体学生的共同进步，但是在分层教学的具体操作中还存在着一些问题，在学生分层转化过程中还有很多需要再研究探讨的地方。特别是针对初三年毕业班的学生，如何在短期内让分层教学取得明显成效，还有待继续实践研究。作为一线教师，我们需要紧跟时代