生态系统的结构说课ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 生态系统及其稳定性,第,1,节 生态系统的结构,第五章 生态系统及其稳定性第1节 生态系统的结构,一、说教材,本节的内容来自生物必修模块三第,5,章第,1,节。教材第,5,章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构、功能（能量流动、物质循环和信息传递）和稳定性等知识，主要体现宏观的生态学内容。本节课内容是第,5,章的一个重点，是衔接生态系统功能的重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，埋下了一个伏笔。,一、说教材 本节的内容来自生物必修模块三第5章第1,二、说教学目标,鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我在知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面都确立了具体的目标，同时突出重点和难点。,1,、,知识与技能,2,、,过程与方法,3,、,情感、态度与价值观,能画出生态系统的结构概念图；,能识别生态系统各成分；,能描述生态系统中的食物链和食物网。,通过图培养学生的观察能力；,通过小组合作学习培养学生的分析归纳能力；,通过连食物链培养学生的合作动手能力。,培养学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度以及良好,的学习习惯；,对学生进行环保意识的教育。,二、说教学目标 鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学,4,、教学重点,5,、教学难点,尝试建构生态系统结构模型,；,生产者、消费者和分解者之间的关系；,食物链和食物网的分析。,尝试建构生态系统结构模型,；,食物链和食物网的分析。,4、教学重点5、教学难点尝试建构生态系统结构模型；尝试建,三、说学情,学生在初中生物、地理中已经学习过相关的内容。而且从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点。但是，要深入领会生态系统（系统）在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定较高的教学目标。,三、说学情,四、说教法和学法,教法：,本节课借助多媒体课件、学案及板书相结合的教学手段，运用本校“五要素”的教学方法，采取以学生讲述、提问为前提，老师归纳、点拨作辅助，力求将抽象的理论变得形象、生动。,学法：,联系实际法、总结归纳法、合作探究法，,目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。,四、说教法和学法 教法：本节课借助多媒体课件、学案及,让学生,观察有关生态农业的图片，,强调,生态农业的建立需要我们了解生态系统的有关知识，,快速并有针对性地导入本节课。,五、说教学过程构思,（一）导入,（二）解读学习目标,目的是,让学生了解本节课要学的内容及重难点知识,让学生观察有关生态农业的图片，强调生态农业的建立需,（三）,导学案反馈,幻灯片显示上节课学生完成导学案的情况，对做得好的同学加以表扬，,提高学生学习热情。,强调学生在自主学习部分存在的问题：,（,1,）不能完整地画出生态系统的结构概念图；,（,2,）对生产者、消费者和分解者的举例不完善；,（,3,）对代谢类型自养型、异养型和腐生的概念不,很清楚。,能及时了解班级同学完成导学案的情况，对自主学习部分存在的问题加以重视,（三）导学案反馈 幻灯片显示上节课学生完成导学案的,（四）,解决自主学习中出现的典型问题并补充代谢类,型中的自养型和异养型，异养型中的腐生类型,使学生对所学知识点有更深的认识,。,（四）解决自主学习中出现的典型问题并补充代谢类 使学生对所,（五）,学生脱稿说出各生物成分的作用,使学生扎实牢记生态系统各成分的代谢类型、作用及举例，为合作探究打好基础,（六）,自主学习成果检测（学生抢答）,1,、,进一步理解生命系统的结构层次以及各,层次之间的关系,；,2,、熟悉并牢记各成分的特点。,（五）学生脱稿说出各生物成分的作用使学生扎实牢记生态系统各成,（七）,合作探究,组织学生交流讨论导学案中的合作探究一、合作探究二并展示在黑板上。在学生交流讨论的过程中巡视，记录学生即生成的问题，有必要的时候加以点拨，也可参与学生讨论。,合作探究任务一：,根据无机物和有机物的转化情况,，试用箭头和文字画出生态系统中各成分的关系，并由此得出结论。,合作探究任务二,：,某温带草原上有鸟、昆虫、鼠、猫头鹰、蟾蜍和蛇等六种动物，它们相互间的关系是：猫头鹰捕食蛇、鼠、鸟；昆虫、鸟及鼠以植物的各器官为食物；蟾蜍和鸟捕食昆虫；蛇吞食蟾蜍和鼠。请画出该生态系统的食物网简图，以表示该生态系统中各生物间的关系。,充分调动学生的积极性，让学生通过合作发现问题，解决问题。,（七）合作探究 组织学生交流讨论导学案中的合作,（八）学生,点评,提出点评要求：,合作探究一点评要求：,（,1,）先点评正确与否，再点评优劣，并说出不好表现在哪里，好表现在哪里，力争进行必要的联系拓展；,（,2,）其他同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑。,合作探究二点评要求及内容：,（,1,）检查食物网画的正确与否？,（,2,）说说数食物链的方法。,（,3,）问题的回答都正确吗？为什么？,培养学生语言表达能力，让学生的脑细胞充分地活跃起来,（八）学生点评提出点评要求：培养学生语言表达能力，,（九）,总结归纳,合作探究任务一：,结论：,生产者和分解者是连接生物群落与无机环境的两个主要成分。虽然单从物质循环的角度看，消费者不是生态系统的必要成分，但自然系统中，生产者、消费者和分解者是紧密联系、缺一不可的。,（九）总结归纳合作探究任务一：结论：生产者和分解者是连接生物,合作探究二：,进一步提问：食物链为什么能交错成食物网,?,因为在生态系统中，一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物，而一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。,目的是,使所学知识形成一个网络,合作探究二：进一步提问：食物链为什么能交错成食物网?目的是使,（十）,升华提升,把这个问题交给学生课后思考：生物能离开环境吗？谈谈你是怎样领会生物与环境是一个统一的整体？,目的是使,领会生物与环境是一个统一的整体,。,（十）升华提升 把这个问题交给学生课后思考：生物能,再见！,再见！,