优化课外读书笔记有效提高小学高年级作文能力的研究

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,优化课外读书笔记有效提高小学高年级作文力量的争论,京口区试验小学 杨星,开题论证,我为什么要争论这个课题？,我的课题目标：,1、通过争论，使学生“会读“、“善读“，养成良好的读书习惯；从而提高阅读效率。,2、通过争论，引导学生把握有效的读书笔记方式，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，体验阅读的欢快，促进学生身心安康的成长。,3、通过争论，引领教师切实依据学生作文实际需要，指导学生初步形成有效的读书笔记系统依据不同的课外阅读的篇目从文体上归类，为促进学生作文力量打下根底。,4、通过争论，探究一套行之有效读书笔记评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热忱，提高写作的热忱，进一步提高写作的力量。,5、通过争论，不断提高教师的教学水平和教学艺术，特殊是在作文方法指导方面的力量，并不断总结，不断实践，从而到达提高教学质量的目的。,我的课题争论内容,1、小学高年级阅读现状的调查及存在问题分析：,A小学高年级学生的课外阅读现状调查；,B小学高年级学生读书做笔记的状况调查；,C语文教师指导课外阅读状况的调查；,2、小学高年级作文教学实施状况的调查及存在问题缘由分析：,D小学高年级语文教师作文指导状况的调查；,E小学高年级学生作文力量的调查与分析；,3、小学高年级有效读书笔记提高作文力量的争论：,G教给正确的读书习惯，不同文体的课外阅读教学案例，让学生把握有效的读书笔记的方法；,H提出小学课外阅读中教师有效指导读书笔记的策略；,I吸取读书笔记中的精华，效劳于自己的作文，从而提高阅读和作文的连接的敏感度；能和同学主动探讨、沟通，对自己的阅读有表达的欲望；,J不断完善优化课外读书笔记有效提高小学高年级作文力量的方法并付诸实践。,课题争论重点,小学高年级有效读书笔记提高作文力量的争论：,1、教给正确的读书习惯，不同文体的课外阅读教学案例，让学生把握有效的读书笔记的方法；,2、提出小学课外阅读中教师有效指导读书笔记的策略；,3、吸取读书笔记中的精华，效劳于自己的作文，从而提高阅读和作文的连接的敏感度；能和同学主动探讨、沟通，对自己的阅读有表达的欲望；,4、不断完善优化课外读书笔记有效提高小学高年级作文力量的方法并付诸实践。,争论的思路、过程与方法,本课题从，全程时间为2年，分四个阶段：,1、课题申报做好试验的思想及理论预备，承受问卷调查法把握小学高年级阅读现状，对调查及存在问题进展分析，小学高年级作文教学实施状况的调查及存在问题缘由分析，明确试验的方向。拟定争论方案，完成申报评审书的填写。,2、实施阶段制定课题争论打算并实施，试验教师结合不同文体的课外阅读教学案例，通过情境创设法，观看比较法等方法，让学生真正把握读书笔记的方法，撰写相关论文和调查报告。,3、中期论证学生在教师指导下，经过阶段性的训练后，具备端正的阅读态度、科学的读书笔记的方法，吸取读书笔记的精华，使之连接于优秀的课文阅读篇目，从而提升作文力量。进展阶段性检查和总结，调整和改进下一阶段争论工作，撰写中期争论报告，试验资料、课堂教学展现、论文汇编、相关资料汇编。,4、结题鉴定进展资料收集、汇编，完成结题报告及相关资料的呈现。,这段时间我做了哪些事情,小学高年级学生阅读现状的调查及存在问题分析，撰写调查报告；,小学高年级学生作文力量现状及心理的调查及存在问题缘由分析，撰写调查报告；,小学高年级教师对学生阅读力量培育策略的问卷以及分析；,小学高年级学生阅读做读书笔记习惯调查问卷以及分析；,小学高年级阅读现状的调查一阅读习惯,1、你宠爱阅读吗？A很宠爱 B宠爱 C 不宠爱,2、你在阅读课心情愉悦吗？A是的 B不是,3、你自愿参与课堂教学吗？A是的 B 不是,4、有进展课外阅读拓展吗？A有 B 没有,5、你会主动预习阅读课文吗？A会 B有时会 C 不会,6、在阅读中你留意积存美丽词句吗？A会 B有时会 C 不会,7、阅读中你会查阅工具书吗？A会 B有时会 C 不会,8、你会复习旧课吗？A会 B有时会 C 不会,9、你怎样阅读课文？A大声朗读 B轻声朗读 C 静静默读 D快速扫瞄,10、你用什么方式积存词句？A圈点批划 B摘抄佳句 C 制作卡片 D写读书笔记,11、你用什么方式理解课文？A反复研读 B联系上下文 C 结合生活实际 D询问教师和同学,12、你跟同学争论课文吗？A会 B有时会 C 不会,小学高年级阅读现状的调查二阅读力量,1、你能边读边思吗？A能B有时能C 不能,2、你能把自我情感融入作品吗？A能 B有时能 C 不能-,3、你能对作品进展评价吗？A能B有时能 C 不能,4、你能进展作文创作吗？A能 B有时能 C 不能,5、你在什么状况下进展语文阅读?A自己主动 B教师要C 家长要求,6、读的目的是什么？A应对考试B增长学问C 得到赞美D个人兴趣,7、阅读能使你哪方面力量提升？A学习成绩B情感体验C 阅读力量D做人的道理,8、你比较爱读哪类书籍？可以多项选择A科普B童话C 作文D故事或其他,教师对学生阅读习惯、方法、力量培育策略和自身教学理念的问卷,1、你寻常留意挖掘趣味教学内容吗？A能 B有时能 C 不能,2、你允许学生依据自己的方式阅读吗？A会B有时会 C 不会,3、你能承受现代教育技术教学吗？A能B有时能 C 不能,4、你班有班级阅读角吗？A有 B没有,5、你会让学生提前预习课文吗？A会 B有时会 C 不会,6、你会培育学习边读边思吗？A会 B有时会 C 不会,7、你会培育学生使用工具书吗？A会 B有时会 C 不会,8、你会让学生复习旧课吗？A会 B有时会 C 不会,9、你留意引导学生积存语言材料吗？A会 B有时会 C 不会,10、你会在课上引导学生进展深入争论吗？A会 B有时会 C不 会,11、你会要求学生制定阅读打算吗？A会 B有时会 C 不会,12、你对学生阅读方法的要求是多项选择 A边读边思B摘抄佳句C 制作卡片 D写读书笔记,13、你会细心设置导入吗？A会 B有时会 C 不会,14、你会指导学生投入情感到课文吗？A会 B有时会 C 不会15、你会指导学生进展心得沟通吗？A会B有时会 C 不会,16、你会引导学生进展创作吗？A会 B有时会 C 不会,17、你觉得哪类读物更能提高学生的阅读力量？A人物传记B科普读物 C 辅导资料D语文课本,18、你比较重视哪些内容的表达？A教科书内容 B补充一些课外学问,C 增加大量课外学问 D以课外学问为主,19、你在授课中比较偏重哪方面的阅读内容？A朗读背诵课文B字词句理解,C 分析课文主旨 D留意学生体会,20、你寻常会鼓舞学生拓展阅读学问吗？A会 B间或会 C 不会,21、您认为学生阅读应当到达哪种水平？,A理解阅读内容 B学会如何阅读,C 形成阅读力量 D宠爱上阅读课,22、您认为哪种阅读方式最好？,A教师主导讲授 B教师引导学习,C 师生共同参与争论 D学生自主学习,23、寻常您最留意学生阅读的哪个方面？,A学习成绩B情感体验C 阅读力量 D做人的道理,24、您认为教师在阅读教学中应具备什么条件？A有现代教学理念B丰富的实践阅历,C 有肯定教学技巧D研读教材的力量,小学高年级学生阅读做读书笔记习惯调查问卷,1.你每天读课外书花多少时间？,A根本不读 B 20分钟 C 30-60分钟 D 60分钟以上 (根本不读 10人缺乏20分钟30人 30-60分钟5人60分钟以上0),2.你是怎样读课外书的？,A任凭翻翻 B只看自己感兴趣的局部,C通读全书 D读到自己感兴趣的地方，能边读边想，登记疑问并请教别人(任凭翻翻10人 只看自己感兴趣的局部33人 通读全书7人 读到自己感兴趣的地方，能边读边想，登记疑问并请教别人 10人呢,3.你宠爱读哪方面的书？,A优秀作文选和提高作文技能的书籍 B百科学问书籍,C故事、童话、小说、传记文学 D卡通漫画书 E其它,(优秀作文选和提高作文技能的书籍25人 百科学问书籍9人 故事、童话、小说、传记文学 13人 卡通漫画书10人 其它：3人,4.你读书时是否有摘抄的习惯？,A常常摘抄 B在教师的要求下摘抄 C 从不摘抄,常常摘抄48人 在教师的要求下摘抄15人 从不摘抄5人,5.摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗？,A不会 B有时会 C常常会 D会有意识地运用,不会10人 有时会27人 常常会9人 会有意识地运用14人,小学高年级习作心理和作文习惯调查问卷1、.你宠爱写作文吗？,A特别宠爱 B还可以吧 C一点儿也不宠爱,特别宠爱 20人 还可以吧29人一点儿也不宠爱10人,2.你写作文的目的是什么？,A为了完成教师布置的作业 B为了提高作文水平,C为了记录自己的生活，表达自己的情感 D其他缘由,为了完成教师布置的作业35人 为了提高作文水平15人 为了记录自己的生活，表达自己的情感 8人 其他缘由2人,3.你比较宠爱写什么类型的作文？,A写人记事的 B写景状物的,C想象作文 D自由作文比方日记、诗歌、小散文、童话等 E其它,写人记事的20人 写景状物的8人 想象作文 7人自由作文25人比方日记、诗歌、小散文、童话等 其它：0,4.写作前，你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯,A常常是这样 B有时是这样 C间或如此 D 从不这样,常常是这样 19人有时是这样11人 间或如此 20人 从不这样10人,5.通常作文课给你的感觉是：,A轻松开心，丰富多彩，使人布满信念。B 严峻，没有乐趣。,C平稳单调，不厌烦也没乐趣。D 紧急单调，难于忍受。,轻松开心，丰富多彩，使人布满信念。26人 严峻，没有乐趣。7人,平稳单调，不厌烦也没乐趣。10人 紧急单调，难于忍受。13人,6.作文课时，你能在教师的提示下回忆起曾经看过的书或记录的读书笔记吗？,A 通常都能做到 B有时能做到 C间或能这样 D从来都做不到,通常能做到 11人有时能做到29人 间或能做到 10人 从来做不到10人,目前的几点想法,要培育学生阅读的主动性，形成肯定的语言敏感度，留意积存为我所用。,语言积存需要大量阅读，学生只有将深厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来，才能产生较好的阅读效果。课外阅读是学生积存语言的主要渠道，假设学生对课文的语言不理解，那就产生味同嚼蜡的感觉。因此，学生应在理解的根底上去读，边读边思考：“为什么这里用这个词或句子？它在上下文中的具体含义是什么？”带着这些问题去反复诵读，边读边悟。这样，在诵读的过程中，学生能培育语感，激发他们对课文内容的感悟，使心灵受到震撼，很多好词佳句就自然而然地在脑海中留下深刻印象。当学生自己再进展习作时，这些给学生留下深刻印象的好词佳句就能顺手拈来，运用自如，所积存的语言就能为我所用。,教师，作为学生阅读的指导者，要用一套行之有效的方法指导学生做好读书笔记，而不仅仅是照抄好词好句，而是让学生在阅读中对写作方法、表达方式、布局谋篇、遣词造句上有感悟，形成和作者共鸣的过程。这个方法的形成是一个系统，这需要有一个从量化到质变的过程，这些都需要在接下来的争论工作中进展尝试、思考、实践、提炼、总结中形成。,我的困惑,小学高年级有效读书笔记提高作文力量的争论：,1、教给正确的读书习惯，不同文体的课外阅读教学案例，让学生把握有效的读书笔记的方法；,2、提出小学课外阅读中教师有效指导读书笔记的策略；,3、吸取读书笔记中的精华，效劳于自己的作文，从而提高阅读和作文的连接的敏感度；能和同学主动探讨、沟通，对自己的阅读有表达的欲望；,4、不断完善优化课外读书笔记有效提高小学高年级作文力量的方法并付诸实践。,感谢专家教师！,