【新教材】峨日朵雪峰之侧昌耀统编版高中语文必修上册课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2020/9/2,#,一、导入新课,作者昌耀写的这首诗，是在登峰途中的体验与感怀。诗题交待了作者所处的位置。“这是我此刻仅能征服的高度了”暗含着此刻诗人因身体疲惫而打算暂歇，但并未放弃征服新的高度之意。“小心探出前额”的举动说明海拔之高。薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，“彷徨”一词生动地概括出了夕阳欲落未落之貌。但西沉之势不可逆转，冷热交接之时，迫近冰峰的红日显现出跃赴绝境的决然的姿态。山海的幽杳又似有黑洞般无穷的引力。石砾不时的滑坡，深渊兴起,一、导入新课 作者昌耀写的这首诗，是在登峰途中的,1,一派有如军旅远去的喊杀声的嚣鸣。诗人猛然惊觉，本能的将“指关节铆钉一样的楔入巨石的罅隙”。这句极为生动形象。千层底被撕裂的细节，从侧面表现了当时情况的危急。,昌耀在,峨日朵雪峰之侧,这首诗中，塑造了众多的审美意象，有峨日多之雪和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。,一派有如军旅远去的喊杀声的嚣鸣。诗人猛然惊觉，,2,【新教材】峨日朵雪峰之侧昌耀统编版高中语文必修上册课件,3,二、作者简介,昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。,1950,年,4,月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作人桥，从此与诗歌艺术结下不解之缘。,1953,年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。,1954,年开始发表诗作。,二、作者简介昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。1950,4,他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期 的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。代表作划呀，划呀，父亲们,!,、慈航、意绪、哈拉库图等，绝笔作一十一枝红玫瑰。昌耀在中国新诗史上是一座高峰，其历史地位已为人共识,他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、,5,昌耀主要作品：,慈航,斯人,划呀，划呀，父亲们！,大山的囚徒,一百头雄牛,一个中国诗人在俄罗斯,峨日朵雪峰之侧,哈拉库图,慈航,、,意绪,、,哈拉库图,一十一枝红玫瑰,；诗集,昌耀抒情诗集,命运之书,一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘,昌耀的诗,等；,2000,年诗人过世后有,昌耀诗歌总集,行世。昌耀在中国新诗史上是一座高峰，其历史地位已为人共识。,6,【新教材】峨日朵雪峰之侧昌耀统编版高中语文必修上册课件,7,三、阅读理解,峨日朵雪峰之侧,昌 耀,这是我此刻仅能征服的高度了：,我小心地探出前额，,惊异于薄壁那边,朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳,正决然跃入一片引力无穷的,山海。石砾不时滑坡，,三、阅读理解 峨日朵雪峰,8,引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，,像军旅远去的喊杀声。,我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙,血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。,呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。,在锈蚀的岩壁；,但有一只小得可怜的蜘蛛,与我一同默享着这大自然赐予的,快慰。,1962,年,8,月,2,日初稿,1983,年,7,月,27,日删定,引,9,课堂活动,:,同学们自主朗诵诗歌,理解诗歌,各小组讨论诗歌的内容、形象、主题、表达艺术，探究作者的观点态度与诗歌的寓意。,10,解题,“峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音。“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。,解题“峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓,11,四,.,合作探究,四.合作探究,12,整体感知,1,、,读完这首诗，你有什么样的感受,？,这首诗描写了一个登山勇士的所见所思，通过对景物的描写，营造了一种凝重壮美的氛围。,整体感知 1、读完这首诗，你有什么样的感受？这首诗描写了,13,2,诗人说我“惊异于”，诗人惊异什么呢？,惊异于太阳跃入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太阳”“山海”等意象，描绘了一幅壮丽的雪峰落日景象。,2诗人说我“惊异于”，诗人惊异什么呢？惊异于太阳跃入大海,14,3.,诗人为什么惊异于“太阳正决然跃入一片引力无穷的山海”？,探究：诗人认为，眼前的景物仿佛是一切艰辛的一种报偿，“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，一个宛转重叠绵密奇崛的长句，写那太阳彷徨久之终于突然向一片山海跃入。还未见过有人把落日的张力和动势如此精炼地组织在一个句子之中。长句极易写得或累赘或松散或拖沓，而这里意象的密度却显示了诗人锤炼的功力。,15,4,、,诗人是如何描写雪峰落日和滑坡时壮丽景象的？,“惊异于薄壁那边,/,朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳,/,正决然跃入一片引力无穷的,/,山海。石砾不时滑坡，,/,引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，,/,像军旅远去的喊杀声。”,4、诗人是如何描写雪峰落日和滑坡时壮丽景象的？“惊异于薄壁,16,5.,诗人在作品中是怎样呈现视觉形象与听觉形象的？,先用一个长句描写太阳彷徨后向山海跃出的,视觉形象,，展示落日的张力与动势。又叠加宏大的,听觉形象,，滑坡的石砾引动深渊嚣鸣，如军旅远去的杀声，这一音响的叠加使落日更显壮观。,5.诗人在作品中是怎样呈现视觉形象与听觉形象的？,17,5.“,我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这句诗有怎样的寓意？请简要分析。,探究：寓意：日落和滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时登山勇士的生命体验。分析：诗句由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和,6,滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。,18,6.,结合你的阅读体验，联系诗歌内容，探究下面的诗句的寓意。,在锈蚀的岩壁；,但有一只小得可怜的蜘蛛,与我一同默享着这大自然赐予的,快慰。,探究：诗人突然给出一个“特写镜头”，一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在！这确实是出人意料之外的神来之笔。在这样的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴；在这样的高度上，即便一只小得可怜的蜘蛛，也享受着大自然赐予的快乐与荣耀。与前一诗节的宏阔与“嚣鸣”相对照，这里，“可怜与“默享”两个词甚具分量。它们使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。对生命的热爱、对生命力的赞颂，全由这只小小的蜘蛛得到表露。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。,6.结合你的阅读体验，联系诗歌内容，探究下面的诗句的寓,19,在这首诗中，诗人为我们塑造了众多审美意象，有太阳俄日多之雪巨石岩壁蜘蛛它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。,【新教材】峨日朵雪峰之侧昌耀统编版高中语文必修上册课件,20,五、难点探究,1.,分析诗歌形象,探究：,峨日朵雪峰之侧,中诗人突然给出一个“特写镜头”,:“,但有一只小得可怜的蜘蛛”。这只蜘蛛有何内涵,?,五、难点探究 1.分析诗歌形象,21,1.,分析诗歌形象,诗歌第一节重点写征服自然的困难与危险,第二节写脱离险境后,诗人体会到征服自然的成就感,因此渴望与雄鹰、雪豹这些征服自然的勇者为伍。但小蜘蛛的出现,使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰,使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上,诗人也由此领悟到,:,在大自然面前众生是平等的,个体生命在“默享着这大自然赐予的快慰”之时,是没有大小之分的。,1.分析诗歌形象 诗歌第一节重点写征服自然的困难与危险,22,1.,分析诗歌形象,与前一诗节的宏阔与“嚣鸣”相对照,“,可怜”与“默享”两个词甚具分量。它们对生命的热爱、对生命力的赞颂,全由这只小小的蜘蛛得到表露。很多时候,不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。,1.分析诗歌形象与前一诗节的宏阔与“嚣鸣”相对照,“可怜,23,2.,观照诗人境况,联系时代背景,结合诗句,谈谈你对,峨日朵雪峰之侧,一诗内容主旨的理解。,探究：诗人王昌耀,1950,年参军,曾参加战斗,负伤致残,1955,年赴青海参加大西北开发,1957,年被定为,“,右派,”,。受,“,大跃进,”,思想影响,60,年代初我们国家存在一种狂热、迷乱、肤浅、喧嚣的精神风貌,那种对理想追求的热情和热爱往往遭到拒绝。诗人在这种社会大环境中,凭着一份清醒和理智,开始打量和思考时代与现实。,24,内容主旨的理解,“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳,/,正决然跃入一片引力无穷的,/,山海。”“太阳”跃入山海,时代从泛滥的狂热、廉价的乐观中摆脱出来,只能有“滑坡”的下场。虽然仍旧“一派嚣鸣”和一片“喊杀声”,但这是“自上而下”,是“滑坡”,是“远去”,是时代归于冷寂和沉闷以及随之而来的清醒和理智之前的“绝响”。,内容主旨的理解,25,内容主旨的理解,“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。,/,血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出。”诗人昌耀并没有与时代一同“滑坡”,而是在峨日朵雪峰之侧站稳了自己的高度。,“但有一只小得可怜的蜘蛛,/,与我一同默享着这大自然赐予的,/,快慰。”彰显诗人精神空间的不是“雄鹰或雪豹”而是“一只小得可怜的蜘蛛”,尽管“蜘蛛”如同诗人一样渺小,却是精神高度的坚守者,这正是诗人坚定理想追求、绝不随波逐流的呐喊。,内容主旨的理解“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。/血滴,26,3.,阅读读这首诗歌，结合作者的创作背景，谈谈你对作者观点态度的见解。,探究：,昌耀是一个孤独的诗人，他自始自终有着一种震动人心的忧郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。在这首诗中，诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途。继而完成了自我超越。,3.阅读读这首诗歌，结合作者的创作背景，谈谈你,27,一首诗的诞生往往就是诗人一歌新生命的诞生。诗是完整的生命形式,生命，是昌耀诗歌的总主题，呈示生命，是昌耀全部诗歌的根本目的和内在逻辑。昌耀将深刻体验到的生命理念、立场、情感，倾注、融贯到精心选择的生命意象中，雕铸了一幅幅真实而顽强的生命图画。,昌耀这首创作于早期的诗作，定格了昌耀所有诗歌的情绪基调和精神高度，是他生命与精神质量的承载，更是他对生命本质强有力的确认。,28,五、板书设计,五、板书设计,29,谢谢观看,谢谢观看,30,1,本该过节的母亲却留在家里，要给母亲过节的家人却外出游玩。这一情节引人入胜；令人哑然失笑；突出了母亲,形象,2,通读全文，我们能感受到：菜农是一位憨厚朴实、热爱生活、追求内心的宁静、做事专注认真、不怕别人嘲笑奚落的人。,3.,读,了本文，我明白了在当今世俗的喧嚣中应保持自己内心的宁静，不为世俗所扰。文中的菜农能够在喧闹的菜市场沉浸于书本的美好中，沉浸于内心的宁静中。在生活中，我不会因某次月考的成功而骄傲。而要保持内心的宁静，继续努力前行,。,4.,概括,文章的主要内容。通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把握，根据题干要求找出事件的中心内容，用自己的语言简洁概括。如可概括为,“,我,”,见到菜农后发生的几件事及对他态度的变化，由此表达了对菜农的敬佩之情。,5.“,不怕别人嘲笑奚落的人,”,理解错误。菜农具有憨厚朴实，做事专注认真，热爱生活，追求内心的宁静，不为名利所累的性格特点。,6.,要求,学生仔细阅读文本，结合文本内容分析,“,成长,”,的含义即可。注意从两方面。一方面特教学生的成长；另一方面：特教老师和校长的心路历程的成长。注意结合内容阐述。,7.,作者选择一个诗意场景和象征性物象，,“,花开、微