朗读与朗诵学习

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,朗读与朗诵学习,服从真理，就能征服一切事物,朗读与朗诵学习朗读与朗诵学习服从真理，就能征服一切事物朗读与朗诵,概念,朗读与朗,朗读,朗读是把书面语言转化为发,诵音规范的有声语言的再创作活动。,一、以全面了解学生状况作为分层教学法的基础,（一）智力调查,人的三商为：智商、情商和逆商，其中的智商是指人的大脑智力商数，主要是对人的观察能力、记忆力、想象力丰富程度、分析判断能力、思维切换能力、应急善变能力的一个综合考核的结果。智商的高低也可以表现为一个人认识客观事物并能否通过所学知识解决实际遇到问题的能力大小，智力的发展水平也可以通过智商的高低来体现出来。为了达到教学大纲和教师的教学目标，教师应该去无歧视的去调查每个学生的智商情况，在展开物理教学时，参考这些智商数据，来对学生的学习能力做一个简要的判断。,（二）地域家庭背景的调查。,地域性基本学习情况的调查主要是对城市学生和农村学生在学习过程中所采用的学习方法和形成的学习情况两方面的内容作比较。由于城市和农村的教学环境和家庭生活背景不同，这两类学生在学习物理时的学习方法和学习习惯也会有所不同，由于农村孩子个人时间比较少需要帮家里干活，学校的教学设备、辅导工具书、实验材料比较落后和欠缺，父母外出务农或者知识水平不高，这些都会导致农村孩子在学习物理这门综合性比较强的学科时比较困难的现象。所以在不同地区面对不同的背景和学生，老师应灵活变通采用不同的教学方式。,（三）实践操作能力的调查。,小孩实践操作能力的的大小主要和他所生活的家庭环境有关，再比如说城市孩子和农村孩子之间的对比中可以看出在理解概念能力方面也许城市孩子占优势农村孩子占劣势，但是在时间操作能力这方面就是农村孩子占优势城市孩子占劣势了。因为农村孩子经常要帮家里干活，生活实践经验比较丰富，而城市孩子比较多的受家里父母长辈宠爱，不愿他们干什么活，或者需要他们干的活也不多，所以在实践操作这方面的能力比较欠缺。但是物理又是一个实践性比较强的一个学科，所以教师要注重这个问题，根据具体情况来安排实验课程的进行。,（四）基础学科知识情况的调查,当代中小学生最基础的学科就是语文和数学，而在物理领域也涉及到了语言组织逻辑能力和数学基础知识。物理需要通过语言、数字、公式去共同表达，所以物理与语文、数学之间的联系是密切不可分开的，所以物理教师应该同语文教师、数学教师多做教学内容、教学方法、教学模式多做沟通，使物理概念知识不再那么的生硬无味。,（五）心理情感的调查。,因为物理这门学科对学生的综合学习能力要求比较高，物理概念比较繁多，所需要记得公式又比较复杂，一些学生的物理基础知识不牢固，所以很多初中生对物理产生厌倦之情，特别是女学生。以下就是对部分初中生对物理学科的喜恶程度所做的抽样调查获得的数据表。,二、分层教学法在实施时应遵循的运用原则,（一）建立友好的师生关系,根据以上做的调查，对每个学生的家庭情况、学习能力、心理情感等方面都有了一个初步的认识，根据这些信息教师可以主动的去亲近学生，与学生之间建立友好的师生关系，为接下来的分层工作打下基础。在课后多与学生沟通交流，了解他们的兴趣爱好、所面临的学习问题、学习优点和缺点，然后可以以他们的学习兴趣、学习能力或者学习目标为分层标准，例如最常见的是根据学生的学习能力分为三等分：学习优秀生、学习中等生和学习困难生前提下进行均衡的分层。这样中等生可以向优秀生看齐，优秀生可以辅导困难生，使全班的总体学习能力水平都有所上升。在分组是要注重学生的态度，多听取学生的心声并有选择性的选择采纳学生的建议，教师与学生之间互相尊重、和平相处、做到均衡有效的动态分层。,（二）贯穿落实因材施教,再根据不同学生不同特点因材施教对学生进行物理知识的传授。不同药材有不同的药用价值，不同的人也有不同特性，为了好的克服学生的缺点发挥学生的优点，所以在教学过程我们应该遵循因材施教原则。因材施教是为实现教育目标的一个最为主要的形式之一，这个形式主要有两点要求：一、将学生进行阶梯式的划分，再根据不同阶层的学生特点开展不同的教学模式。二、以阶梯式划分为基础，对每一层级的学生建立高效可行的教学体系。,（三）循序渐进展开教学,初中物理教学是一个集理论和实践一体化的系统性工程项目，教师既然承包了这个艰巨的工程项目，就要对其质量要求作保证。要想这项工程完美的竣工，教师必须注重基础知识的教学，并在保证学生学好物理知识基础的前提下，再针对一些细节部分作进一步的升华，使学生更好更充分的掌握物理知识。教书育人是一个老师教学生学的密切过程，而这个过程应该带着组织实施者的目标、制定精细的计划、形成特定的教学形式结构的。为了实现这个目标，教师必须实事求是，一步一个脚印循序渐进的展开教学活动。,三、分层教学法在初中物理教学中的具体运用措施,（一）强化知识重点，确立共同的教学目标,初中物理教学是一项教师引导学生积极自主学习，实现教学目标的长期任务，全部的课堂教学都要围绕这个任务而进行。为了这个任务的顺利展开，教师必须强化学生的求知欲望、强化重点、确立教学目标，科学合理的进行教学实践。有时候老师上课偶尔聊聊课外题可以缓解学生的学习疲劳，但是有些老师没有注意拿捏程度，会使学生只注意老师的课外题而在讲正课时却跑神了，为了避免这种现象的发生让学生及时抓住重点知识，教师要注意在传授课堂时围绕重点知识进行授学，在上课时不要太远的跑偏主题。一个人也许可以走得很快，但是一群人可以走得更远，所以一个班级的学习目标应该是一致的，这样才能保证全体成员的学习动力。比如可以设立一个物理学习目标墙，再以总的学习目标趋势去确立一个班级的总目标，教师知道学生想要什么，就会更加的注重这方面的内容，从而更好的达到教学目标。,（二）学生分层，制定层级目标,围绕班级的总体目标，对每个层级的学生制定特定的层级目标，将层级目标结合形成整体的教学目标。每个层级的优势和劣势不同，可能A小组的实践操作能力也许比较强，但是理论知识比较薄弱，B小组的理论知识雄厚但是实践操作能力比较薄弱，C小组的实践操作能力和理论知识都是他们的弱项，但是这层集体的语言逻辑能力比较好，可以将B小组所要表达的理论知识告诉A小组，有利于A小组的实验操作。这样就可以对每个小组制定层级性目标，就针对如上述所说的A、B、C小组的情况而言，可以对A小组的目标制定为：利用实践操作能力，进行课堂实验操作；B小组的目标制定为：运用自己的理论知识向C准确表达；C小组的目标制定为：通过清晰的逻辑思维向A小组转述理论知识。这样每个小组既充分发挥了他们的特长，又完成了他们各自的既定目标，有利于增加他们的信心，培养他们对物理的学习兴趣。,（三）展开家访，分区域教学,由于城市和农村的环境背景不同，学生的学习能力也不同，所以在实施分层教育法时就应该根据不同区域学生的特点进行物理教学。家访是教师获得学生家庭背景的一个重要手段，通过家访可以了解到学生的家庭状况和经济能力，根据家访所获得的信息教师要及时的结合学生的学习情况作出一些基本性的判断。因为初中物理涉及多项实验内容，每个区域的基础材料设施不同，学生学习能力和学习习惯的不同，教师需要依据这些区域特点结合现有的条件进行物理实验操作，培养学生的操作动手能力。,三、结束语,综上所述，分层教学法需要遵循众多原则，其中最重要的一条原则就是因材施教。整个物理教学的制定目标、课堂实施、师生互动等多个环节都是围绕着这一原则展开的。由于物理教学的设备材料要求、学生理解能力、学生操作能力的要求比较高，所以初中物理教学的展开还是比较困难的。所以在此就要求教师尽可能的去克服这些困难，因材施教，让学生各发其才、各展其能，不断完善、合理科学的使用分层教学法。,近年来，青岛市教育督导工作紧紧围绕创建区域教育现代化督导评估指标体系开展理论研究和实践探索，积极推进青岛市教育现代化建设，确立标准，以评促建，保障率先实现教育现代化的目标。,创建区域教育现代化督导评估指标体系，引领区域教育现代化发展方向,青岛市政府教育督导室自2011年起启动了区域教育现代化督导评估的研究，在借鉴国内外教育现代化研究成果的基础上，结合青岛市教育发展的实际和未来教育发展目标，建构了青岛市教育现代化框架，设计了评价区域教育现代化的指标及测评体系。2013年，青岛市政府正式印发青岛市人民政府办公厅关于印发青岛市区（市）教育现代化督导评估指标的通知（青政办函201324号）。青岛市区域教育现代化指标体系力求从指标与标准中反映出青岛教育对现代化的高水平追求，全面体现区域教育现代化评价指标的科学性、先进性与可行性。,青岛市区域教育现代化评价指标体系根据突出重点、依据充足、内涵清晰、操作简便的原则，进行三级指标设计。指标体系具有以下特点：,一是涵盖全面。评估指标设置了五类A级指标，下辖15个B级指标和45项C级指标，共计1000分。评估指标中涵盖了学前教育、义务教育、普通高中教育、中等职业教育和社区教育等县级政府所应履行职责的各级各类教育，明确了政府在教育现代化建设中的职责与工作任务，涉及到教育管理与规划、教育教学资源配置以及教育理念与教育改革等方方面面的内容。（具体内容及分值见文后附表。）,二是评估指标重点突出。评估指标体系注重基础性，在“教育条件与保障”和“教育公平与质量”两个重要环节的C级指标中设定了5项重点指标，指标体系中以标示，作为区市教育现代化的必达条件。这5项指标均为当前教育工作发展的重点任务，也是社会关注的焦点内容，当5项重点指标全部达标，且其它指标得分达到总分的85%以上时，方可认定该区市实现教育现代化。5项重点指标详见下表：,三是操作简单，易于把握。指标体系构建了一整套自评、复评和整改落实的工作运行机制，重点突出且易于实践操作，便于区市层面把握教育现代化的最基本门槛和核心内涵，有利于更好地发挥工作积极性和主动性，全面推进区域教育现代化建设进程。,四是责任主体明确。青岛市区（市）教育现代化督导评估指标明确了各区市政府是区域教育现代化督导评估的对象，明确了区市政府在推进教育现代化工作中的主体地位。,创新督导评估手段与方法，保障评估结果的科学性和有效性,（一）应用青岛市教育督导信息化管理系统，提高区域教育现代化督导评估工作效率,区域教育现代化督导评估需要对大量数字进行统计和测算，如果仅凭人力将难以及时完成任务，为此，青岛市教育督导室研发并应用教育督导信息管理系统，把现代信息技术应用于教育督导中，提高工作的效率和水平。青岛市教育督导信息化管理系统整合了学籍管理、教育经费、设施设备、教师队伍、质量监控、校园安全、学生资助等教育管理服务平台的相关信息，能够对区市政府和学校教育工作情况进行过程性监督指导和网上督评，对教育发展的重点、难点问题及其相关指标进行监测，并以网络方式公布监测结果，为教育现代化督导评估提供了强大的技术支持和保障。,教育督导信息管理系统除了可以进行监控和统计，还可以面向社会开展教育督导信息的采集，将社区、家庭、企业对教育的评价作为督导评估体系的重要内容。邀请学校所在社区、学生家长、相关企业针对学校发展水平、学校教学质量、学校办学方向等方面进行评价。运用网络问卷调查、询访等方式，搜集信息，从而做出准确的评估结论，以此实现对学校督导评估的社会化。,（二）列入区市政府年度教育重点工作考核公示指标，强化区市政府主体责任,自2013年起，市政府教育督导室创新制度建设，建立区市政府年度教育重点工作完成情况考核公示制度，每年初发布指标，年底考核相关指标完成情况并通过主要媒体公布结果。近年来，青岛市将推进区域教育现代化建设相关内容持续列为区市政府年度教育重点工作考核指标，重点推进，全面考核，及时公布考核结果，引起了社会媒体的广泛关注，也引起了区市政府领导的高度重视，调动了政府推进区域教育现代化的积极性。,