讲座：8AM10U2文本解读课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新标准英语八年级,M10U2,文本解读,温州第二十三中学 缪晓珍,2015.12,Module 10 The weather,Unit 2,The weather is fine all year round.,阅读教学的过程，是一个,高度综合,的过程。而这个过程的逻辑起点，是教师对教学文本的,多元解读,。,-,英语阅读教学的综合视野,葛炳芳,文本解读的意义,教师解构文本,建构学生的学习,综合视野,解读,教学文本,定位,教学目标,设计,教学活动,精心实施教学,及时评价过程,反思课堂实践,第一课时,初步感知有关可能性的,词汇及句型，第二课时复习、添加。,第二课时在复习第一课时描述天气情况的的基础上，添加了提建议、并说明理由的内容。这对应了,课标四级,对学生,写方面,提出的要求：,3.,能写出简短的文段；,4.,能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改文章。,1.,功能,:,能够描述天气情况。,2.,语法,:,能正确运用表示可能性的单词、句型。,3.,词汇、语音：,mile,round,northwest,southeast,（略）,4.,听,:,能够对照天气示意图，听懂天气预报。,5.,说：能够谈论、描述天气情况。,6.,读：能够读懂描述天气情况的语言材料。,7.,写：能够就游览某地给出建议，并使用,because,so,but,等说明原因和结论。,8.,运用：能够说出到自己家乡旅游的最佳时间，并陈述理由。,9.,自学策略：能够理解并归纳表示可能性的单词和句型；掌握谈论天气情况的习惯表达方式。,10.,合作学习策略：能够在同学之间积极运用所学英语就不同的天气情况进行表达和交流。,11.,文化意识：了解世界各地的天气情况。,12.,情感态度：培养学习地理知识的愿望和兴趣。,13.,任务：能够就选择最佳时机来中国游玩提出建议。,语言知识目标,语言技能目标,学习策略,教参目标,目标群,本课的教学目标：,1.,课前能借助导学案，整理描述天气及表示可能性的词块和句型。,2.,能运用,skim,阅读策略，快速找出城市名称。,3.,能运用,scan,阅读策略，获取细节信息，完成表格填空。,4.,能够就游客游览自己家乡的最佳时机给出建议，并能使用,because,so,but,等说明原因和结论。,5.,能借助旅游指南的图式写旅游指南。,6.,能够积极为他人撰写旅游指南。,1,：语言知识目标,2-5,：语言技能目标,6,：情感态度价值观目标,回顾本课前,已学相关词块与语块,1.,有关,天气情况,的,3.,有关,提建议,的,2.,有关,可能性,的,Weather,词块,语块,7A,SM4,warm,hot,cool,cold,spring,summer,autumn,winter,Whats the weather like in New York in winter?,Its cold.,8A,M10,cloud,cloudy,rain,rainy,snow,snowy,sun,sunny,wind,windy,shower,storm,Whats the temperature?,Its between minus eight and minus two degrees.,Possibility,词块,语块,may,might,probably,There,may,be some showers.,And its cloudy too,so it,might,snow.,Its,probably,sunny and hot there.,8A,M10,Advice,语块,7B,M11,8A,M1,Wave,to say goodbye.,Dont stand,too close to North Americans.,We/You,should,Lets,try to,Why not,?,Its a good idea to,How about,?,Why dont we/you,?,8A,M10,U1,You can,go to Hainan Island if you like sunny,weather.,Advice,语块,8A,M10,U2,Bring a map,because you may want to,travel around.,New York and Washington DC,are good place to,visit,in May or October,but,in winter there is a lot,of snow.,The best time to visit,New England is in September.,Bring your camera so you can,take photos of the,autumn trees.,Take your swimming clothes because,you might,want to go swimming in the sea,even in December.,If you want to visit Alaska,you had better,go in,summer.,本单元整体解读,本文以,天气,为主线，,介绍去美国旅行的最,佳时间。,读前,，谈论插图激活,词块及语块。,读中,，找出去美国主,旅游城市的最佳时间,及天气情况。,读后,，词汇练习检测,对词句的理解。,活动五,：匹配句子，,为写作铺垫。,活动六,：让学生写出,建议并给出原因。以,便学生写游客来访自,己家乡的建议与理由。,season,weather,activities,feelings,春、夏、秋、冬,description,temperature,建议：,1.,引导学生猜测季节,2.,依据导图师生对话,3.,模仿图一生生谈论图二,编者意图：,为阅读作语言上的准备。,谈论插图，激活描述天,气的词块和句型，为下,一步的阅读作语言铺垫。,season,weather,activities,feelings,description,temperature,建议：,1.,引导学生猜测季节,2.,依据导图师生对话,3.,模仿图一生生谈论图二,What season is it?,Whats the weather like?,Whats the temperature?,What can you see/do?,How do you feel?,It may/might/probably,编者意图：,通过阅读，训练学,生提炼归纳信息的,能力,建议：,浅层阅读,1.,看标题，预测文章,2.,读课文，验证预测,3.Skim,圈出旅游城市,4.Scan,获取细节信息,编者意图：,通过阅读，训练学生,理解细节及提取主要,信息的能力。,教参建议：,1.,教师解释表格是简洁有效的总结信息的方式。,2.,让学生看表格，猜缺失的信息。,3.,让学生再读课文，划出关键词。,4.,引导全班用完整的句子回答。,In,there is a lot of snow in winter./The weather is/It is,The best time to visit New York/is in,深层阅读,1.,把握大意划分语篇,旅游指南,深层阅读,1.,把握大意划分语篇,2.,解析语篇体裁特点,旅游指南,深层阅读,1.,把握大意划分语篇,2.,解析语篇体裁特点,3.,板书画出体裁图式,旅游指南,深层阅读,1.,把握大意划分语篇,2.,解析语篇体裁特点,3.,板书画出体裁图式,4.,谈段落间逻辑关系,1,2,3,4,作者没有采用中国人常用的,东南西北,顺时针线路,，而是,采取了,东西南,的逆时针线路,，,主要是基于旅游区域的重要,性而设计的。,深层阅读,1.,把握大意划分语篇,2.,解析语篇体裁特点,3.,板书画出体裁图式,4.,谈段落间逻辑关系,5.,论句子间逻辑关联,6.,探究旅行与地理知识的关联,7.,引导学生思考作者写作意图,请根据句子内在联系，给以下三个句子排序。,1.The weather gets cooler,and the green,leaves start to turn gold,then brown.,2.The best time to visit New England is,in September.,3.Bring your camera so you can take,photos of the autumn trees.,深层阅读,1.,把握大意划分语篇,2.,解析语篇体裁特点,3.,板书画出体裁图式,4.,谈段落间逻辑关系,5.,论句子间逻辑关联,6.,探究旅行与地理知识的关联,7.,引导学生思考作者写作意图,旅游指南,深层阅读,1.,把握大意划分语篇,2.,解析语篇体裁特点,3.,板书画出体裁图式,4.,谈段落间逻辑关系,5.,论句子间逻辑关联,6.,探究旅行与地理知识的关联,7.,引导学生思考作者写作意图,编者意图：,通过词汇练习，考查学生,对单词的运用能力。,教参建议：,1.,让学生看单词，先理解意思,2.,让学生读句子，猜缺的单词,3.,让学生再读句子，选词以适当,形式填空,4.,两人一组，核对答案,5.,以完整句子的形式校对答案,编者意图：,通过句子匹配练习，考查,学生能否正确使用连词，,为写作铺垫。,建议：,1.,自主读句，确认理解句子,2.,尝试匹配，同伴间核对答案,3.,读出完整句并说明理由,难点：,1.,需要学生体会上半句和下半句之间的关联。,2.,需要学生知道,because;so;but,的意义、功能与用法。,编者意图：,通过学生为游玩自己家乡的游客提建议，并说明原因的写,作练习，锻炼其写作能力。,教参建议：,1.,让学生头脑风暴，想出游玩家乡的建议和原因，提醒做,笔记。,2.,顺着开头，各自写建议，告知用上笔记。,3.,互相交换作品，同伴间纠错。,4.,让学生课前带明信片，写建议到明信片上并共享给其他,学生。,Thank you!,