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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/28,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/28,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/28,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/28,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/28,#,2021届唐山二模,“信息时代青年人的媒介素养”发言稿,调研作文,1,2021届唐山二模“信息时代青年人的媒介素养”发言稿,审题就是读懂材料！,审题就是明确写作任务！,2,审题就是读懂材料！审题就是明确写作任务！2,明确写作任务：,1,、找出任务，明确指令,2,、切分任务，逐个击破,3,、落实任务，初步立意,3,明确写作任务：3,23、阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）,互联网的普及将人类带入了信息时代，人们获取信息、传播信息变得快速、简易。但也给人们带来了前所未有的挑战：人们接触到的海量信息真伪难辨，“不信谣不传谣”由于人们分辨不出“谣”而难以做到，各种“反转”屡屡出现；互联网的匿名性使网上交流的人们日益情绪化，理性的声音被情绪的宣泄淹没，人们动辄“互撕”，站队骂架时有发生，语言充斥暴力；人们被互联网牵着鼻子走，被各种“投喂”信息包围，摆在你面前的，永远是你想看到的信息。人们的思维呈现碎片化、情绪化、浮躁化、娱乐化,校团委举行“信息时代青年人的媒介素养”的主题研讨会。请结合上述材料写一篇发言稿，说说你的感受与思考。,要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字,。,4,23、阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）4,任务情景驱动作文五大要素审题法,1,、作者（以谁的名义写？）,2,、读者（写给谁看？）,3,、话题（谈论什么？）,4,、目的（解决什么问题？）,5,、体式（以什么文体写？）,虚拟对象很重要！,5,任务情景驱动作文五大要素审题法5,请你按照五要素代入？,6,请你按照五要素代入？6,任务情景驱动作文五大要素审题法,1,、作者（,青年学生,）,2,、读者（,学校全体学生,）,3,、话题（,信息时代青年人的媒介素养,）,4,、目的（,提高青年媒介素养,）,5,、体式（,发言稿,）,7,任务情景驱动作文五大要素审题法7,审题就是读懂材料！,8,审题就是读懂材料！8,【材料分析】,作文材料部分主要写了什么？,互联网的影响。,作文材料可分为几层？,分两层：,第一层指出信息时代给人们带来便利；,第二层指出信息时代给人们带来挑战。,作文材料侧重点在哪儿？,9,【材料分析】作文材料侧重点在哪儿？9,作文材料侧重点在哪儿？,材料第一层先简单陈述“互联网的普及将人类带入了信息时代，人们获取信息、信息传播变得快速、简易,”,，指出互联网带给人们便利。,材料第二层以一,“,但,”,字构成语义转折，突出语义重点放在,“但”字后面：,“海量信息真伪难辨”“理性的声音被情绪的宣泄淹没，人们动辄“互撕”，站队骂架时有发生，语言充斥暴力”“人们被互联网牵着鼻子走，被各种“投喂”信息包围”“人们的思维呈现碎片化、情绪化、浮躁化、娱乐化”，即互联网带给人们的挑战。,10,作文材料侧重点在哪儿？10,互联网带给人们哪些挑战？（挖掘材料，深入分析）,海量信息真伪难辨（,外因,）,人们网络交流演变变为情绪的宣泄，甚至发展为语言暴力（,内因,）,网络运营商们在利益驱使下运用“投喂”方式形成信息包围，使人们总被互联网率着鼻子走（,外因,）,材料中列举的这三种挑战，既有内因也有外因,11,互联网带给人们哪些挑战？（挖掘材料，深入分析）11,审题就是明确写作任务！,12,审题就是明确写作任务！12,进一步分析写作任务：,主题是“,信息时代青年人的媒介素养,”，这个主题中关键词是什么？,关键词是,“,信息时代,”,、,“,青年人,”,、,“,媒介素养,”。,写作时，,三个关键词都要体现。,13,13,思维拓展：,（是什么、为什么、怎么样）,1,、,信息时代下,青年人的媒介素养,是什么？,2,、为什么,信息时代下青年人要提升媒介素养,？,3,、,信息时代下青年人要提升媒介素养,有什么好处？,4,、,信息时代下青年人应有,怎样的,媒介素养,？,5,、,信息时代下,如何提升,青年人媒介素养,?,14,思维拓展：14,信息时代下青年人的媒介素养,是什么？,青年人的媒介素养是指在青年面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。,是什么,15,是什么15,为什么,信息时代下青年人要提升媒介素养？,海量信息真伪难辨,谣言难辨,互联网信息,“,投喂,”,方式使人丧失主动筛选及辨别能力,思维情绪化，理性的声音被情绪的宣泄淹没,为什么,16,为什么16,信息时代下青年人应有,怎样的,媒介素养,？,正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。,面对海量信息，青年人应具有正确的选择能力、要有质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力等,怎么样,17,怎么样17,信息时代下,如何提升,青年人媒介素养,?,从道德层面,从技术层面,从内因方面,从外因方面,怎么样,18,怎么样18,提,升媒介素养，畅游信息时代,亲爱的同学们：,大家好！今天我发言的题目是,“,提升媒介素养，畅游信息时代,”,。,“,这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代,”,，曾有人套用狄更斯的话评价我们所处的信息时代。的确，互联网的飞速发展让我们享受到前所未有的便利，但也给人们带来了前所未有的挑战：海量信息真伪难辨,人们分辨不出何为真何为,“,谣,”,，各种,“,反转,”,屡屡出现,19,提 升媒介素养，畅游信息时代19,作为青年人，我们唯有提升我们的媒介素养，才能畅游信息时代，成就更好的自己。,我们社会整体媒体环境现状如何？现状就是各种谣言在朋友圈“三人成虎”地大肆传递；“键盘侠”躲在暗处兴风作浪，“喷”遍每个角落；人们动辄“互撕”，站队骂架时有发生种种乱象，就是媒介素养低下的外在表现。信息时代，提升媒介素养是全社会的任务，媒介素养教育推行刻不容缓，这需要政府、企业、学校、家庭通力合作。作为青年人，我们也要努力自觉提升自己的媒介素养。,20,作为青年人，我们唯有提升我们的媒介素养，才能畅游信息时代，成,提升媒介素养，要具备理性思维，炼就一双慧眼。,在传统媒体权威日益消减、自媒体消息鱼龙混杂、现实与虚拟难解难分的当下，我们必须炼就一双“火眼金睛”，我们一定要有批判性精神。看到碎片化信息，不要热血上头，急于点赞、转发、跟风，更不能信谣传谣；对繁杂的信息一定要有基本理智的判断，凡事“三思而后行”，不能人云亦云、随波逐流；否则就要在信息洪流中迷失方向。提醒大家，尽可能从官方媒介、正规可信度高的网站获取信息，远离标题党、虚假新闻。,21,提升媒介素养，要具备理性思维，炼就一双慧眼。21,提升媒介素养，要有“守门”意识、正确的价值观导向。,同学们，青年人对网络依赖性强，提高甄别过滤信息能力，必须要有强烈的社会责任意识，要有正确的价值观导向。有人说数字时代放弃“守门”，我们将迎接的会是“垮掉的一代”，这绝不是危言耸听！没有信息“守门”，数字化时代，其实就是一个潘多拉魔盒。信息“守门”需要集全社会之力，我们青年人要有使命意识，要自觉竖起防线，主动远离远离非法网站，提高对负面信息的免疫能力，更不能触犯法律，成为不法分子的帮凶。,22,提升媒介素养，要有“守门”意识、正确的价值观导向。22,提升媒介素养，要有榜样引领，要树立远大理想。,我们会被互联网牵着鼻子走，被各种“投喂”信息包围，思维呈现碎片化、情绪化、浮躁化、娱乐化，很多时候是因为我们没有理想。拥有有远大理想且意志坚定的人，会屏除一切干扰，做事心无旁骛，最终抵达理想的彼岸。理想有多大力量？理想让大山女校“燃灯”校长张桂梅一身病痛仍潜心育人痴心不改，理想让太行山上的新愚公李保国扎根山区帮助农民脱贫致富坚持三十五年不动摇，理想让“杂交水稻之父”的袁隆平名满天下却仍然专注于田畴不懈怠。信息时代，理想可以帮助我们守住心管住手，能帮助我们突围商家的各种信息“投喂”，拒绝刷视频获得的廉价快感，能使我们沉下身心自觉进行深度阅读，成长为社会需要的人才。,23,提升媒介素养，要有榜样引领，要树立远大理想。23,媒介素养是数字时代创新型人才的基础，我们可以和数字时代健康地共生共长。只要我们年青人以批判性的精神看待媒介环境，在数字洪流中保持清醒的头脑；有远大理想、有强烈的社会责任意识，我们就可以做数字化时代的主人，畅游信息时代，成就美好未来。,我的发言完毕，谢谢大家！,24,媒介素养是数字时代创新型人才的基础，我们可以和数字时代健,新冠肺炎疫情席卷全球，人们对于信息的关注度超越以往。各类“标题党”和假新闻充斥网络间混淆视听，造成恐慌。在法律和技术手段之外，加强媒介素养教育，特别是加强青少年的相关教育，是建立健康网络生活方式、增强社会互信的另一条有效途径。,随着信息社会的快速发展，特别是自媒体的广泛应用，信息威胁的种类逐渐多元化。除了传统的危险（诈骗、盗取用户信息等）之外，还有一些媒体伪造的信息会煽动民众的情绪，一些人使用虚假身份参与对话，一些极端政治化和含有偏见的内容隐含着新的威胁，成为危害社会公共秩序的毒瘤。比如此前推特上疯传5G移动网络会传播新冠病毒，就有英国人、荷兰人跑去烧了5G信号塔。如果个体缺乏对于媒体信息的辨别和判断能力，就容易受到“假新闻”的侵害，或客观上助长虚假信息的传播。,补充材料,:,“媒介素养”教育的价值,25,新冠肺炎疫情席卷全球，人们对于信息的关注度超越以往。,事实上，社交网络不仅传播新闻，在某种意义上也扮演着教育者的角色。学校和教师必须采取行动，避免学生被利用、被欺骗。教育工作者要避免认为疫情对教育的影响是短暂的，或相对而言是较小的，从即刻起，我们就要建立数字素养、媒介素养的意识，在教育教学中引导学生浏览并熟悉严肃的新闻媒体、可获取的信息源，包括正规组织的网站、作者等，认识传统媒介和新媒体的特点，了解信息撰写的基本原则，了解引用来源等概念，训练学生有效获得新闻和知识的技能，塑造更强大、适应性更强的数字公民。,26,事实上，社交网络不仅传播新闻，在某种意义上也扮演着教育,媒介素养教育就是要发展人们分析、评价和创造信息的能力。引导学生不陷入“他人陷阱”，在纷繁的信息中学会如何质疑和分析，学习判断信息是否得当，区分事实与观点，收集证据，辨查信息中的陷阱、漏洞和逻辑错误，分析信息、避免言过其实的观点，建立多元化理解信息的意识，建立信息背后有利益相关方的意识等技巧，并在训练中不断完善自己的思维，提升信息素养。,27,媒介素养教育就是要发展人们分析、评价和创造信息的能力。,疫情期间，有西方媒体借疫情之机污名化中国，传播“假新闻”煽动排华排亚裔的情绪，也有少数国内自媒体用不负责任的标题换取流量。这些做法既不道德又很荒谬，却对缺乏媒介素养的个人屡屡奏效。在全球化的今天，媒介素养与国际理解紧密关联，媒介素养教育需要引导学生关注文化的认同与差异，能够用包容和开放的眼光看待他者，能够更好地理解他者，理解不同文化的长处，进而求同存异。从全球而言，这项任务仍任重而道远。,28,疫情期间，有西方媒体借疫情之机污名化中国，传播“假新闻,
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