教育学课程板书例子课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教育学课程板书例子,教育学课程板书例子教育学课程板书例子常见的板书,1、摘录要点式,通过对教材内容的分析和综合,概括出几个要点,书于黑板,优点是要点清晰,层次分明,突出重点,反映内在联系。,分数乘以整数,意义:与整数乘法意义相同,CC,法则,C,应用:与整数乘法应用相同,桂林山水,桂林的水,桂林的山,清静绿奇秀险,桂林山水甲天下,“逐步提高欣赏文学作品的能力”是义务教育语文课程标准对初中学生提出的具体要求，针对这一要求，培养和提高初中学生阅读鉴赏能力不仅是初中语文教学的重要目标，也是提高学生语言表达能力、提升阅读鉴赏能力的重要途径。本文以几个策略为切入点来探讨在初中语文教学中如何挖掘学生阅读潜能，从而提高他们的文学鉴赏能力。,一、进行对话式教学，创设阅读的良好氛围,义务教育语文课程标准在阅读与鉴赏“教学建议”中特别指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”对话既是一种哲学思想，也是一种教学策略。古希腊哲学家、教育家苏格拉底说：“没有一种方式，比师生之间的对话更能提高沟通能力，更能启发思维技能，对话的方法最有利于发展学生真正意义上的思维。”对话式教学是开放的、发展的教学佳境。这就需要教师创设一种氛围为进行对话教学做好前提准备，因为只有使学生亲近文本，才能产生对话的欲望，才能使学生与文本之间顺利地进行对话。师生之间的平等对话要求教师在课堂教学过程中要呈现活力、能力、投入、兴奋和兴趣。适度的热情涉及语调抑扬、手势、目光接触和运动的巧妙平衡，会引导学生再整体感知的基础上，进行感悟、体验和品味，可以采用“参与体验分享”“合作交流评价”“涵泳熟读感悟”以及问题式阅读、批注式阅读等。,二、培养独立阅读能力，提高终身文学素养,义务教育语文课程标准在阅读教学部分指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”对阅读教学来说，这句话可谓是点睛之笔。这里所说的“自学能力”，也就是独立阅读。阅读是一项最重要的基本功。阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。教师要引导学生按照“综合分析综合”的顺序，在学生整体把握课文的基础上，理清文章思路，概括课文主题，切身感悟作者的思想感情和表达的主要观点和立场；当指导学生进行个体阅读时要充分尊重学生个性化的审美体验，引导学生凭借经验积累和知识结构进行文本意义的重建，引导他们发现问题、提出质疑、做出独有的分析和判断；在进行群体的对话阅读时，要引导学生敢于质疑提问、反驳批判和碰撞交流。培养独立的阅读能力尤其要注意从语言层面入手，字斟句酌、把握语境，提升对文本的认同感。这样不仅有利于引导学生养成健康正确的阅读习惯，还有利于帮助学生对作品做出客观的审美判断，综合提高学生的欣赏能力。促使学生将阅读过程中体验和领悟文学作品带来的心灵感受和审美体验最终转化形成自身的多种能力，提高整体的文学素养。,三、开展课外阅读，培养鉴赏的基本能力,“得法于课内，得益于课外。”课外阅读是提高阅读鉴赏能力的得意之法。学生在课堂上对语文的阅读鉴赏依然没有摆脱“被阅读”的束缚，在很大程度上要受限于教材的“某一篇”，要学会对“这一类”的鉴赏，就必须有适度的课外拓展训练，在课外阅读中形成一种自发的习惯性的鉴赏思维。但这并不意味着学生完全摆脱教师指导，恰恰相反，课外阅读更需要教师的指导。否则可能会掉入庸俗的消遣型的阅读陷阱，不仅达不到提高鉴赏能力的目的，反而可能冲击掉课内形成的良好的阅读习惯。所以学校和教师应为学生的课外阅读创造良好的条件，运用好本校的阅读资源，开展有意义的课外阅读活动，组织学生开展写书评、读后感和文学作品改编、编播等活动，可以举办读书报告会、作品讨论会等，达到分享阅读兴趣、交流阅读成果，共同提高语文的阅读鉴赏能力。,0,0.引言,从地理知识的构成分析，图在地理学中占据着重大比例，也是学习地理知识的重要载体，它形象而直观的将地理学科的特点和风格展现了出来，发挥着文字所不能替代的特殊效果。所谓“以图导学”，就是指教师通过借助各类图形，更加直观、具体的展现某个地区的地形等地理知识。初中地理教学中，因学生初步接触地理学科，在地理知识的掌握上有着一定的难度，此时，从图的概念出发，将以图导学模式应用到初中地理教学中，这对学生地理知识的掌握和初中地理教学质量的提升都有着重要作用。,1.以图导课，引导学生看图解析,初中地理课堂教学中，教师需要引导学生对教材中的地理图像，以及课前准备好的和教材内容相对的地图进行分析和探讨，让学生在分析和讨论中针对自己不理解的内容提出疑惑，并大胆的表述出来自己的想法。地理课堂中，若学生对地理图像概况有了初步的掌握，那么，接下来课程内容的学习就能有效衔接。其实，初中地理课堂教学中的这种“以图导课”模式，就是教师通过图形展开课堂教学，让学生在看图解析的过程中和分析的一个过程中，通过学生的看图解析，学生的求知欲、积极性和自主性都能被最大程度的激发出来。如在地理事物空间图的掌握中，先指导学生明白读图的任务和目的，然后根据图形和实际事物的比例数值进行正确的定位，随后带着问题去分析图形内容，找出解决问题的信息，最后通过小组或师生间的讨论和交流获取正确的结果。读图解析中，学生需要有层次的读，这样才能抓住图像中的重点信息，才能多角度的对图形信息进行全面的勘察，才能在透彻掌握图像信息的基础上有效完成课堂任务。,2.填空补缺，加深学生对图像信息的掌握,从初中生的学习特点分析，他们都比较喜欢具有趣味性和竞技性的游戏活动，那么，在初中地理课堂中，教师也可以根据学生的这一学习特点组织地理课堂教学，结合学生的实际认知能力和初中地理教学内容设置一个“填空补缺”的游戏。例如，在初中地理中国大陆省份的学习中，教师可组织学生在完成内容学习后，展开“中国省份省会名称填空游戏”，让学生将各个省份的省会城市名称正确的填入到地图中。在这个游戏的开展中，可以采取抢答得分的方式，最快抢答且答对的学生得一分，最后得分最高的学生获胜，并给予奖励或鼓励。同时，教师也可以通过借助中国地形图提问，随意指出一个省份或省会城市的位置，要求学生说出它的地形特点和气候特点，在这宗趣味性和竞技性并存的“填空补缺”游戏中提升课堂氛围，增强学生对地理知识的掌握深度和灵活记忆能力。,3.读图析图，拓展学生地理思维迁移能力,地理学习以图形为基础，因此，初中地理教学的编写中也配有大量的地理图片和地理插图，从这些图形的作用分析，它们主要是为了辅助学生掌握地理知识，培养学生的地理思维，那么，在地理教学活动的开展中，教师就不能忽视对地理图形的讲解。例如，在初中地理“土地资源”内容的学习中，教师首先需要引导学生去分析课本中的图片，从图片中感受不同地形下的城市分布和土地利用情况，根据山林、平原、草原的地形特点，让学生分析“不同土地资源在自然环境下的利用方式有什么区别”等问题，学生的自主观察和思考中就能得出山林能够种植树木，发展林业；平原能够耕地，发展农业；草原能够种草，发展畜牧业的结论。然后，教师再对课本中的图像进行灵活的借助，最后提出“假设你是土地专家，会怎样设计我们城市中的城市用地？”等问题，通过教师对地理知识间的层层串联，让学生在不断的思考中发散思维，拓宽知识面，提升学生学习地理知识的思维迁移能力。,4.结语,综上所述，初中地理课堂教学中，地理图像的掌握和有效应用作为提升地理教学效率的一个重要内容，以图导学的教学模式是一种适合初中地理教学特点，符合初中生心理特征的教学模式，将其有效应用到初中地理教学中，不仅能够有效改善传统的教学模式，提升地理课堂教学氛围和教学效率，还能有效激发学生对地理知识的学习兴趣，在学生地理学习成绩和地理思维能力的提升上都有着积极的作用。,教育学课程板书例子教育学课程板书例子教育学课程板书例子常见的,1,常见的板书,1、摘录要点式,通过对教材内容的分析和综合,概括出几个要点,书于黑板,优点是要点清晰,层次分明,突出重点,反映内在联系。,分数乘以整数,意义:与整数乘法意义相同,CC,法则,C,应用:与整数乘法应用相同,常见的板书,2,桂林山水,桂林的水,桂林的山,清静绿奇秀险,桂林山水甲天下,桂林山水,3,2、对比式,刘胡兰,敌人,刘胡兰,第一段,第二段,第三段,手段毒辣,坚贞不屈,揭示知识结构及各部分的逻辑关系,深化认识,2、对比式,4,比的基本性质,比,比的前项比号比的后项比值,分数,分子分数线,分母分数值,分数的分子和分母,分数值,同时乘以或除以一个不为零的数,不变,比的前项和后项,比值,比的基本性质,5,3、图表式板书,梅岭三章,小序交待背景,说明写作缘由,诗眼“断头今日意如何”总领全篇无产阶级革,第一章面临牺牲,立下革命到底的誓言,命家的英雄,形象,第二章回忆征程,表达革命必胜的信念,第三章展望未来,抒写革命的崇高理想,3、图表式板书,6,年月日,大月31天月、三月、五月、七月、八月、,十月、十二月,年,12小月30天四月、六月、九月、十一月,月二月,28天,29天,平年365天,闰年366天,年月日,7,4、脉络式,板书应该揭示课文的主要内容,突出课文的重点和关,键,准确地扣住作者的思路。,渔夫和金鱼的故事,贪,贪一一贪贪,贪,无所有,(木盆)(木房)(贵妇人)(女皇)(女霸王),化繁为简,把握主线和重点,4、脉络式,8,分数的初步认识,个东西,表示一份,一个计量单位单位1平均分,分数,个整体,表示几份,化繁为简,把握主线和重点。,分数的初步认识,9,5、纺锤式,西门豹,问:了解情况,摸清底细,治理过程,送:惩治坏人,树立正气,为民造福,治:开凿渠道,庄稼丰收,揭示多层次多头绪脉络,两头揭示课文中心,中间叙述治理过,程,使课文的逻辑关系昭然若揭。,5、纺锤式,10,几分之,一个饼平均分成2份,每份是它的2,平均分,个圆平均分成3份,每份是它的3一分数,条线段平均分成6份,每份是它的6,几分之,11,教育学课程板书例子课件,12,教育学课程板书例子课件,13,教育学课程板书例子课件,14,教育学课程板书例子课件,15,教育学课程板书例子课件,16,教育学课程板书例子课件,17,教育学课程板书例子课件,18,教育学课程板书例子课件,19,教育学课程板书例子课件,20,教育学课程板书例子课件,21,教育学课程板书例子课件,22,教育学课程板书例子课件,23,教育学课程板书例子课件,24,教育学课程板书例子课件,25,教育学课程板书例子课件,26,教育学课程板书例子课件,27,教育学课程板书例子课件,28,教育学课程板书例子课件,29,教育学课程板书例子课件,30,教育学课程板书例子课件,31,教育学课程板书例子课件,32,教育学课程板书例子课件,33,教育学课程板书例子课件,34,教育学课程板书例子课件,35,教育学课程板书例子课件,36,教育学课程板书例子课件,37,教育学课程板书例子课件,38,教育学课程板书例子课件,39,教育学课程板书例子课件,40,教育学课程板书例子课件,41,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,42,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,