第六章-幼儿童话课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿童话,幼儿童话,1,1,2,3,4,Contents,幼儿,童话,概说,幼儿童话的特征,幼儿,童话的分类,幼儿,童话,和寓言,5,幼儿童话,的创作和改编,6,阅读欣赏指导,1234Contents 幼儿童话概说幼儿童话的特征幼儿童话,2,童话是,是具,有浓厚,幻想,色彩的,非写实性,故事,。它最切合,儿童心理,，,是儿童文学特有的体裁。,童话中比较浅,显,、适合幼儿,听,赏的作品就是幼儿童话,。,一、童话的概念,一、童话的概念,3,童话的起源,“演变说”：民间的的口头创作，神话传说童话。,神话：是生产力和知识水平低下的原始时期，原始人类对自 己不理解的一些自然和社会现象所做的幻想性解释。,传说：是神话的演进，是与一定的地点、人物、历史事实、自然风物和社会习俗相联系的故事。,民间故事：神话传说演变而来的民间故事，是具有虚构和假想的内容、以散文的形式存在的口头文学。,分为,现实性较强的故事,幻想性较强的故事,民间童话,童话的起源神话：是生产力和知识水平低下的原始时期，原,4,童话的发展概况,童话的发展经历了,民间童话,和,文学童话,（,或称创作童话,）两个历史阶段。,1、民间童话,民间童话是童话早期发展的阶段，它最早是作为口头文学形式出现的，是劳动人民集体智慧的结晶，在民间世代口耳相传。,例：田螺姑娘狼外婆蛇郎,民间童话,角色：神魔妖怪、世间凡人、自然界的动植物。,时空,：,没有限定，,时间,往往是模糊的，,空间,也是抽象的环境,比较模式化的情节：,圆满的结局,语言：,轻松、浅显、幽默，寄托着人们对美好生活,的向往。,童话的发展概况民间童话角色：神魔妖怪、世间凡人、自然界的动植,5,作家收集、整理加工而成的童话作品,古印度的五卷书,阿拉伯的一千零一夜,夏尔.贝洛鹅妈妈的故事,格林兄弟格林童话集（又名儿童与家庭童话集,）,2、文学童话,安徒生,是文学童话的奠基人，被称为“世界儿童文学的太阳”，他的童话标志着文学童话的诞生”,例：海的女儿丑小鸭小意达的花儿,卖火柴的小女孩,19世纪中叶到20世纪：欧洲各国佳作不断，童话也从短篇进展到中篇、长篇。,例：水孩子、爱丽丝漫游奇境记、木偶奇遇记、不不园、夏洛的网等。,作家收集、整理加工而成的童话作品2、文学童话,6,我国童话的发展概况,创作童话起步较晚，直到五四时期才形成。,茅盾创作于1918年的寻快乐已经初具文学童话的雏形。,叶圣陶是第一位自觉进行童话创作的作家,，他在,1923年以,稻草人,为名结集出版，是我国第一部创作童话集，它被鲁迅评价为“给中国的童话开了一条自己创作的路。,张天翼在,1923,年代发表的大林和小林是,我国第一部长篇童话,1949年后，童话创作的题材、主题、表现手法都有新的拓展。,20世纪80年代以来，童话创作再度繁荣。,我国童话的发展概况张天翼在1923年代发表的大林和小林是,7,幼儿,童话的,功能,1、,培养美感，陶冶情操,2、,有助于发展幼儿的想象力和幻想力,3、,帮助幼儿明白事理，增长知识,幼儿童话的功能1、培养美感，陶冶情操,8,二、,幼儿童话的特,征,1、融,进,幼儿心理特点,的艺术,幻想,幻想是童话的基本特征,（怎么体现?),人物,：假想形象,环境,：虚幻境界,情节,：虚构故事,如何理解童话中的幻想？,童话的幻想根植于现实,幻想也是童话反映生活的特殊艺术手段,幼儿童话幻想的内容融进了幼儿特殊的心理、特殊的情感和思维方式。,二、幼儿童话的特征,9,2、切合幼儿审美情趣,的表现手法,（,1,）,、拟人,童话形象具有亦真亦幻的美感,人性与物性的和谐统一,（,2,）,、夸张,比较童话的夸张与其他文体的夸张,其他文体的夸张建立在部分真实的基础上，有一定的限度，不会离真实性太远。,例：三国演义中的关云长“身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂”,童话的夸张则可以突破时空的限制，是一种强烈的、极度的、全面的夸张。,例：木偶奇遇记、拇指姑娘,2、切合幼儿审美情趣的表现手法（1）、拟人,10,（,3,）,、象征,象征是借助某一具体事物把某种抽象的概念、思想或情感形象可感地表现出来的艺术手法,（,4,）,、神化,神化是指赋予童话形象以超自然的力量,（,5,）,、变形,变形是指变更所描写的对象的性质、形态。,（,6,）,、怪诞,怪诞，是指使现实中的形象、现象具有离奇古怪的形式,（3）、象征,11,3,、,类型化,的,人物,形象,人物往往是泛指的，没有明显的,历史时代特征，人物的刻画不着眼于某一个,体的个性而着重于某类人的共性。,3、类型化的人物形象,12,4,、单纯明快的叙事方式,人物性格：单纯的类型化性格,情节：单纯的线性展开；,篇幅：比较短小,结构：,常为幼儿童话所采用的结构有：,三段式,将性质相同而具体内容相异的三个或三个以上的事件连贯在一起。,例：俄罗斯阿.托尔斯泰金鸡冠的公鸡,4、单纯明快的叙事方式,13,循环式,也称循环反复式。故事情节以某个形象为起点，产生一连串基本相同的情节，从一个形象转到另一个形象，最后又回到起点。,例：方轶群萝卜回来了（视频）,小白兔 小猴小鹿小熊小白兔,主题：相互关爱,循环式,14,3、,对照式,（1）以性格截然相反的人物为中心，在相同的环境下，出现不同的遭遇和结局，形成鲜明的对比，用反面人物对照出正面人物，用假恶丑对照出真善美。例：法国夏尔.贝洛仙女。,（2）前后对照，以同一人物前后不同的表现和遭遇来组织故事情节，从而突出人物性格的变化以及变化的原因。英国王尔德巨人的花园。,3、对照式（1）以性格截然相反的人物为中心，在相同的环境下，,15,模式化：,开头结尾的模式化。,以“从前”开始，拉开作品与现实的距离；以“从此以后”收篇，从童话世界回到现实世界，在“拉开”与“缩短”的结构框架中讲述一个故事。,故事形态的模式化,类型化故事，如“灰姑娘型”、“两兄弟型”、“三姐妹型”。,第六章-幼儿童话课件,16,情节结构模式化,三段式情节结构。,即情节的发展以三次跌宕为准。,主题模式化,表现传统的主题惩恶扬善，恶有恶报，善有善报的传统主题。,情节结构模式化,17,三、童话的分类,1、,从童话的形成过程和作者看，可以分为民间童话和创作童话,2、从体裁分，有童话故事、童话诗、童话剧,3、从,童话人物形象来看,，,可以分为拟人体,童话、,超人体,童话、,常人体,童话,三、童话的分类1、从童话的形成过程和作者看，可以分为民间童话,18,童话人物形象的类型,1、超人体童话形象。,是指那些具有超人的神奇能力、能造就超自然奇迹的形象。,如：金鱼 魔镜 仙女等,作用：作为推动童话情节发展或衔接人物关系的中介出现的，他们使童话情节变得曲折生动。,2、拟人体童话形象,指的是除人类以外的各种有生命或无生命的人格化的事物。,如：春姑娘 时间老人 风伯伯,3、常人体童话形象,是指以人的本来面目出现在童话中的人物。,他们虽然以常人的身份出现，但他们的性格、行为却是被夸张了的，这样才能表现出童话奇幻、荒诞的特点。如唐僧 孙悟空等。,童话人物形象的类型1、超人体童话形象。,19,关于知识童话,以童话的艺术形式，向幼儿传授浅显知识的童话，称为幼儿知识童话。,（一）幼儿知识童话要注重知识性,（二）幼儿知识童话要讲究文学性,（三）幼儿知识童话要注重文学性,（四）幼儿知识童话要注重思想性,关于知识童话 以童话的艺术形式，向幼儿传授浅显知识的,20,第,四,节 幼儿童话,和寓言,一、含义：寓言是含有明显讽喻意义的短小故事。即寓意于言，将道理寄托于故事。,如：克雷洛夫的天鹅、梭子鱼和虾,伊索寓言的狐狸与葡萄,二、寓言的发展：,中国、印度、希腊是世界寓言文学的三大发祥地,。,春秋战国时期是我国历史上寓言最发达的时期。成语：守株待兔、掩耳盗铃。,古印度的五卷书是一部内容丰富的寓言童话集。,希腊的伊索寓言被誉为西方寓言的始祖。,第四节 幼儿童话和寓言一、含义：寓言是含有明显讽喻意义的,21,第,五,节 幼儿童话的,创,编,一、幼儿童话的创作：,（一）创造一个孩子式的虚幻的想象空,（二）设计一个新奇曲折的情节,（三）塑造鲜活的人物形象,二、幼儿童话的改编：,学会改编幼儿童话,是,幼师应该掌握的一项技能。,如何改编童话呢？,1、选择可为幼儿接受的内容,2、遵循幼儿文学创作的基本,规律,（题材、主题、情节、结构、形象、语言）,3、注意以下几个方面：,第五节 幼儿童话的创编一、幼儿童话的创作：,22,一、主题,单一,明确,简化深刻、含蓄、难以被幼儿理解的主题，使它变得单纯明确。,如改编后的,狐狸列那怎样偷鱼,巨人的花园,一、主题单一明确简化深刻、含蓄、难以被幼儿理解的主题，使它变,23,二、,线索明晰,清,楚,1、给幼儿听赏的童话应该条理分明，脉络清楚，时间的逻辑关系简单，作品改编中应突出动作性、主线清晰、幼儿乐于听赏。,如改编的,猪八戒吃西瓜,2、注意把结构尽量改得单纯紧凑。,3、开头应开门见山，让人物尽快出场，进入正题。如改写后的,白雪公主,二、线索明晰清楚,24,三、语言,浅显,生动,1、改写后语言要浅近、生动、有趣、适合幼儿欣赏。如,猪八戒吃西瓜、皇帝的新装,等。,2、在为幼儿改编童话时，应谨慎选择有改变基础的作品，选择国外文学作品，要尽量转化成中国儿童能够接受的语言。,三、语言浅显生动,25,