院内感染培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,院内感染培训PPT,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,院内感染培训PPT院内感染培训PPT11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。院内感染培训,LOGO,LOGO,目录,2,医院感染的定义,医院感染的分类,标准预防,4医院感染有关规定,为了达到“全面提高学生的语文素养”的总目标，语文新课程标准提出了“确立现代阅读理念”“重视学生在阅读中的感悟”“加强学生在阅读中的积累”等要求，并提出学生的阅读量九年累计应达到400万字以上的要求。显然，要达到以上的要求，仅靠教课本、读课本已远远不够，重点应放在课外阅读上。但就新课改实施几年来，从我所在的农村初中来看，这方面还存在很多的问题和不足，下面就针对这一问题谈一下我个人粗浅的看法。,一、现状分析,就我所在学校及周边兄弟学校的情况来看，主要存在以下问题：,（1）学生的阅读量少。虽然语文新课程标准对学生九年的阅读量做了硬性规定，但学生很少有人能达到400万字的阅读量。对每册教材后的推荐阅读名著，几乎没有人能完整通读，更不必说有深入的阅读感悟。,（2）课外阅读涉及的范围太窄。受所处环境影响，在大部分家长和学生的头脑中，一提到买课外书，绝大多数想到的是优秀作文选，习题训练集等教辅读物，很少涉及优秀名著、民间传说、科幻读物等。,（3）学生课外阅读习惯差。学生的阅读过程囫囵吞枣，认为粗略浏览一遍就完成了阅读，很少做读书笔记，即使做了，也只是几句好句，几个好词。,二、形成原因,通过我的调查与思考，认为造成以上状况的主要原因有：,（1）教师、家长的观念陈旧。在严酷的升学竞争的压力下，大部分教师（包括语文教师）、家长，把学生花时间阅读课外书籍看成是不务正业，有的甚至严厉禁止。教师只是把考试中出现的这部分内容归纳为一些习题，让学生死记硬背应对考试，架空了学生的感悟，减少了学生的积累。,（2）没有良好氛围的熏陶，对阅读缺乏兴趣。在家中，由于受自身条件的限制，家长没有阅读的习惯，也不督促孩子去博览群书。在学校，应试教育模式仍很强大，做题、讲题仍是课堂的主旋律，根本没有时间进行课外阅读。,（3）书籍缺乏，没有条件进行大量的课外阅读。在农村，学生家中几乎没有藏书，学校图书室也存在藏书陈旧、藏书量少等不少问题，使得学生即使想读书也无书可读。,三、造成的结果,对课外阅读的忽视导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。语文教学在闭塞中压抑了学生学习语文的主动性和积极性，同时也抑制了学生学习的兴趣。另外，对课外阅读的忽略使学生的语文学习囿于狭小的“课本”空间，成了“井底之蛙”。学生大多患有“贫血症”，从而在课堂上回答问题总是同一种答案，作文中总是同样的材料同样的思路，甚至是同样的空话、套话、假话。要治愈此症的药方就是加强课外阅读。,四、对策思考,结合我在教学中的尝试及同行对这一问题的普遍观点，要加强和改进农村初中学生的课外阅读，我认为应从以下几点切入：,（1）转变教师观念，切实树立“语文是其它学科的基础”的教学观，激发学生的课外阅读兴趣。具体讲就是：一要注意课堂阅读与课外阅读相关内容的沟通，将课堂教学的知识点作为点，把课外阅读的相关内容和知识点当做面，从点到面地拓展阅读，逐步形成以课堂教学为中心，以课外阅读为基本面的“辐射效应”。二要注意从学生的生活实际出发，有针对性地指导学生进行课外阅读。在阅读过程中，要引导学生联系自己的生活经验，从作者的笔端学习和借鉴有益的思想和经验。三要注意不同学科知识点的融合。根据初中阶段学生基本的知识结构和阅读理解水平，我们可以设计不同的阅读组合方案。,（2）培养学生正确的阅读方法，帮助他们养成良好的阅读习惯。俗话说“一个好记性不如一个烂笔头”。在课外阅读中教师要指导学生养成写读书笔记的好习惯。要让学生写下课外阅读内容中的好词、好句，并及时写下自己的读后感，进一步定期让学生在阅读内容，阅读感悟等方面进行交流。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，学生可以充分感受到阅读对于自身知识的积累、知识面的扩展和写作水平的提高的作用，从而保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。,（3）做好读物推荐。由于受自身条件所限，农村大部分家长都不能给学生的课外阅读加以指导，如今的读物又良莠不齐，并不都完全适合学生的阅读。因此教师应以语文新课程标准为指导，本着教育性、益智性与趣味性兼顾的原则，给学生推荐适合其阅读的读物。,（4）通过建立班级互换阅读制度，呼吁学校强化图书室建设等，让每个学生都有书可读。可建立让班上的每个同学把自己最喜欢的课外书都拿出来，在班上交流阅读的制度。另外，学校要加强图书室建设，方便同学们的阅读。以上办法都能有效解决学生“无书可读”的问题。,总之，只要我们转变观念，加强对学生课外阅读的指导，营造浓郁的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，课外阅读就一定会促进学生的健康成长，全面提高学生的语文素养，并为其学习与发展打下坚实的基础。,在历史教学中运用情境教学法，能够有效地引领学生获取历史知识，培养历史思维。通过创设情境的教学模式，减少学生对历史学习的距离感，构建学习平台引领学生积极、主动地感知历史，从而使学生更加深入、正确地掌握历史知识。,一、情境教学法的缘起,情境教学是指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，通过师生引入，制造或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生的一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能全面和谐发展的教学方法。,早在古希腊时期，国外对情境教学就有所研究，如苏格拉底在长久的教育实验中归纳了自己的教学方法，称为“苏格拉底方法”。而我国对情境教学的研究要从1978年李吉林老师进行教学实验开始。李吉林老师针对小学语文整体的教学工作，寻求改革语文教学的方法，汲取我国古代文艺理论中的“境界学说”，将传统教学中重视读写与直观教学相融合，探索出情境教学。,情境教学注重调动学生参与性，提倡将学生带到生活中去，通过自己的观察、聆听不断积累经验，让学生在自主的体验、感受中认识生活。情境教学关注儿童自身的发展，将语言表达与智力发育结合起来，利用课堂教学情境，为学生提供舞台，拓展思维，锻炼能力。,二、情境教学法在历史教学中的实践,以人教版七年级上册第三单元的一课沟通中外文明的“丝绸之路”为例。本课由三个子目构成，分别是张骞通西域、丝绸之路和对西域的管理，三者之间联系紧密。为了联络西域的大月氏共同抗击匈奴，张骞奉皇命出使西域，领略了西域的自然地理风光和各部落的风俗传统，加强了中原与西域各部落的交流，为丝绸之路的开发提供了一定准备；丝绸之路连接中原与中亚、西亚，甚至包括欧洲在内，成为区域间经济、文化交往的纽带；汉政府对西域的管理和经营是开发西域和丝路畅通的保障。,依据课标要求及对教材内容的分析，本课拟订了如下教学重难点：教学重点：认识丝绸之路在中西文化交流中的作用；教学难点：张骞出使西域，因其涉及历史地理知?R和对历史事件的分析与认识。,1.课前准备,根据教学内容，围绕教学重难点，在课前指导学生阅读、搜集与丝绸之路有关的历史材料、文物图片。通过课前自主学习，培养学生搜集加工信息的能力，使学生获得“西域”的概念、张骞出使西域路线等相关信息；并且对丝绸之路在中西方交流中发挥的纽带作用有了初步了解。,2.课堂学习,（1）准备情境 导入“丝路”,播放纪录片中国通史“丝绸之路”片段，通过具体的语言、生动的图像指出在广袤的地球上，荒漠、峻岭以及各种艰苦的环境曾妨碍着人类的交往，然而即便翻山涉水，人类交流与发展的脚步从未停止。经过六七十年的修养生息逐步进入鼎盛时期的西汉王朝，冲破了自然的障碍，派出一支高规格的使团出使西域联合大月氏以夹击匈奴。,本课所学内容，学生缺乏相关体验，理解起来有一定困难，所以利用多媒体资源，准备情境，导入丝绸之路课题，拉近历史与学生的距离。,（2）创设情境 重走“丝路”,课堂情境的创设，不需要额外的辅助道具、华丽的舞台以及标新立异的装束，需要的是学生大方得体、贴切历史的语言，并且在情境活动中同学间的协作能力。,在创设教学情境时，不能只顾热闹，哗众取宠，所以要紧紧围绕教学重难点。由于“张骞通西域”涉及到不常用的历史地理知识是本课的难点，所以在教学中利用图片资源创设情境，帮助学生理解，克服难点。教材中张骞出使西域路线图、丝绸之路线路图、汉代海上丝绸之路图，结合学生课下搜集整理的资料，将班级同学划分成四组，每组推选一名组长，化身为小导游，带领班级同学“重走丝绸之路”。让学生重走“丝路”一方面展示各组研究成果，另一方面让学生主动参与路线的探索，好过教师的传统讲授。,（3）穿越时空 体验“丝路”,张骞前往西域之前，汉与西域基本处于隔绝状态。而丝绸之路的开通带动了区域间的交流，促成了东西方文明的相互融合与学习，是区域间交流的纽带。,在“丝绸之路”的学习中，学生利用搜集到的材料，结合教师补充的东西方文明交流的史实或相关的考古资料，以“假如我生活在汉代我的生活将会”为主题展开讨论，使学生以第一人称表述，体验开通“丝绸之路”给人们生活带来的变化，进而体会丝绸之路在区域间交流的作用。通过这一情境的创设解决，从学生口中表述出丝绸之路的开通给人们生活带来的变化，解决了本课的教学重点“认识丝绸之路在中西文化交流中的作用”。学生在表述和体验中建构了自己的知识体系，能够较深刻的理解丝绸之路在区域间交流所发挥的纽带作用。,3.课后延伸,2017年5月14日习近平主席在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式发表演讲，指出丝绸之路的开通，使我们了解即使我们分隔再远，只要目标一致，只要我们敢于迈出第一步，就能走出一条相遇相知、共同发展之路，走向幸福安宁和谐美好的远方。利用课前搜集到的信息以及本节课所学的内容，结合当下社会热点，尝试理解“丝绸之路”对当今的社会发展仍具有的重要意义。,三、情境教学法在历史教学中的意义,调动学生学习兴趣。在本课教学中，应该利用各种手段创设教学情境，从多角度入手激发学生学习历史的兴趣，如以“假如我生活在汉代我的生活将会”为话题，模拟穿越时空，调动学生参与度。由于历史学科课程资源庞杂，在教学中可运用的素材也很多，所以应该充分发挥历史学科的特点，与过去搭建桥梁，调动学生的学习兴趣。,树立学生主体地位。情境教学法使历史事件在课堂重现，引领学生更加直观地认识历史，在增强历史学习趣味性的同时，也树立了学生的主体地位。同时，在历史教学情境中，知识不仅仅局限在教材中，在信息的交流中碰撞出新的火花，新的信息点。学生可以在教师的引领下，积极调动自己的思维，结合日常的学习生活经验，形成自己的知识体系。,掌握历史学习方法。历史的学习不应该局限于传统的死记硬背，而是要在理解的基础上，建构自己的知识结构，对历史事件形成自己的看法，能够辨别各种历史解释。历史教学最有价值的地方在于让学生主动探究，协作解决。使学生完全融入到学习中去，一改以往学生的填鸭式学习，使学生在主动参与中获得知识，习得方法。,院内感染培训PPT11、不为五斗米折腰。院内感染培训PPT院,1,院内感染培训,LOGO,院内感染培训,2,LOGO,目录,2,医院感染的定义,医院感染的分类,标准预防,4医院感染有关规定,LOGO,3,LOGO,医院感染的定义,是指住院病人在医院内获得的感染,包括在住院,期间发生的感染和在医院内获得出院后发生的感,染,但不包括入院前已开始或者入院时已处于潜,伏期的感染。医院工作人员在医院内获得的感染,也属医院感染。,LOGO,