【大学】混合式教学模式和教学设计研究课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,整理课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,整理课件,*,混合式教学模式和教学设计研究,整理课件,混合式教学模式和教学设计研究整理课件,1,主要内容,为什么要采取混合式教学？,系统化教学设计的起源,系统化教学设计,以,ASSURE,为例,混合式教学设计的两个要点,学习活动设计,生成性资源,整理课件,主要内容为什么要采取混合式教学？整理课件,2,一、为什么要采取混合式教学？,整理课件,一、为什么要采取混合式教学？整理课件,3,孔子和苏格拉底,整理课件,孔子和苏格拉底整理课件,4,教学：从简单到复杂,整理课件,教学：从简单到复杂整理课件,5,新的资源与新的教学“场所”,整理课件,新的资源与新的教学“场所”整理课件,6,教育“技术”的变革,口传时代：荷马这样的人，就是“教材”,手工抄写：莎草,/,羊皮；出版就是“听写”；,机器印刷：印刷机；标准化教科书,班级授课制、现代学校制度,电子传播：,数字传播：,整理课件,教育“技术”的变革口传时代：荷马这样的人，就是“教材”整理课,7,对教学的影响：,学习目标多样化：听与说、读与写、,Digital Storytelling,学习者的变化：,“教材”：书、网络课件、视频、,App Store,教学场所和教学组织流程：,整理课件,对教学的影响：学习目标多样化：听与说、读与写、Digital,8,二、系统化教学设计的起源,整理课件,二、系统化教学设计的起源整理课件,9,系统化教学设计定义：,加涅在,教学设计原理,（,1988,）中将教学设计定义为：,教学设计是一个系统化（,systematic,）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。,加涅进一步指出：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”,整理课件,系统化教学设计定义：加涅在教学设计原理（1988）中将教,10,内部过程,教学事件,行动例子,接收,1,、引起注意,使用突然的刺激变化,预期,2,、告知学习者目标,告诉学习者在学习之后，他们能够做什么,提取到工作记忆中,3,、刺激回忆先前的学习,要求回忆先前习得的知识或技能,选择性知觉,4,、呈现刺激,显示具有区别性特征的内容,语义编码,5,、提供,“,学习指导,”,提出一个有意义的组织,反应,6,、引出行为,要求学生表现出行为,强化,7,、,提供反馈,给予信息反馈,提取和强化,8,、评价行为,要求学习者另外再表现出行为并给予强化,提取并概念化,9,、保持和迁移,提供变化了的练习及复习,例,1,、,Gagne,的九个教学事件,整理课件,内部过程教学事件行动例子接收1、引起注意使用突然的刺激变化预,11,例,2,：,ADDER,Analyze,Design,Develop,Evaluate,Revise,整理课件,例2：ADDERAnalyze整理课件,12,例,3,：迪克和凯里模型,评价需求确定目的,进行教学分析,分析学习者和环境,编写绩效目标,修改教学,开发评价方案,开发教学策略,设计并实施教学的形成性评价,设计并实施总结性评价,开发和筛选教学材料,Dick&Carey,，汪琼译，教学系统化设计，高等教育出版社，,2004,整理课件,例3：迪克和凯里模型评价需求确定目的进行教学分析分析学习者,13,例,4,：企业培训中的绩效技术,进行需求分析,进行绩效分析,是否可以通过教学满足需求？,进行工作分析,选择非教学解决方法,目标,1,目标,2,目标,n,No,Yes,应用迪克和凯里模型,进行总结性评估,关于绩效：,1,、用,PPT,教学效果不好,学术水平,态度,技术,人事考核,整理课件,例4：企业培训中的绩效技术进行需求分析进行绩效分析是否可以通,14,三、,ASSURE,模式,整理课件,三、ASSURE模式整理课件,15,ISD,：,ASSURE,模式,AAnalyze Learners,SState Objectives,SSelect Methods,Media,and Materials,UUtilize Media and Materials,RRequire Learner Participation,EEvaluate and Revise,整理课件,ISD：ASSURE模式AAnalyze Learners,16,Analyze Learners,一般特征：,相关科目的具体起点能力（知识、技能和态度）：,学习风格,学习者的学习动机：,ARCS,模型,整理课件,Analyze Learners一般特征：整理课件,17,State Objectives,培训主要解决什么问题？为培训制定明确的，可以达到的教学目标,描述经过学习，学习者能够达到的水平,学习的条件,学生接受的程度,整理课件,State Objectives培训主要解决什么问题？为培训,18,教学目标陈述的,ABCD,Audience,：学习的对象,9,年级代数课的学生,新雇佣的销售代表,Behavior,：显示出的行为或能力 在教学目标描述中避免使用,含糊不清的词汇，像知道、理解、意识等不适合出现在教学描述中,好的词汇包括定义、分类和示范等,可以观察的行为动词,整理课件,教学目标陈述的ABCDAudience：学习的对象 整理课件,19,Conditions,：表现能力或行为的环境条件。,在欧洲行政区划图上，请学生标出主要的煤炭产地,在没有笔记、课本和其他图书资料的情况下，请学生写一篇,300,字的短文，讨论营养与学习的关系。,Degree,：定义掌握新技能的程度，包括定性的描述和定量的度量,“学生应当在多长时间内解,5,个,2,次方程，是,5,分钟还是,10,分钟？”,语文老师可以规定按照作文的主题、描述和创意来评分等，也可以用一个范文作为例子说明评分的标准。,整理课件,Conditions：表现能力或行为的环境条件。整理课件,20,职业教育的教学分析：,下一个,10,年的劳动力市场不一定会按照对教育水平的要求来划分，未来重要的分别也许会是，可以轻易地通过网线或无线连接传输而不会降低其质量的工作，和不能通过网线传输、必须亲自或在现场完成的工作。,普林斯顿大学经济学家艾伦布林德,整理课件,职业教育的教学分析：下一个10年的劳动力市场不一定会按照对教,21,两类“实践场所”,必须在“物理空间”训练的技能：,酒店管理：学习者能够在,5,分钟内，整理好一个客房的卫生。,在,15,分钟内，换下一个没有汽的轮胎,只能在“网络空间”训练的技能：,电子商务：在淘宝商城，利用第三方插件，开设自己的店铺,数字写作、数字出版等,如何有效地管理发生在不同场所、不同空间的学习任务流，是混合式教学的最大挑战。,整理课件,两类“实践场所”必须在“物理空间”训练的技能：整理课件,22,Select Methods,Media,and Materials,选择合适的教学方法,选择媒体格式,获取特定媒体资料,利用,改造,开发,整理课件,Select Methods,Media,and Mat,23,Utilize Media and Materials,检查教学素材,准备必要的设备和工具,引导教学过程的开展,整理课件,Utilize Media and Materials检查教,24,Require Learner Participation,在教学过程中要求学习者积极参与,组织活动让学习者实践他们学到的知识和技能，及时得到反馈,在网络环境下，如何设计参与式学习活动？,整理课件,Require Learner Participation在,25,Evaluate and Revise,学习结束，要对教学过程进行评估,学习者是否达到了教学目标？,所采用的教学方法和教学媒体是否能够帮助学习者学习？,是否所有的学生都能适当地使用教学素材？,你的设计和实际情况有出入时，就需要对设计进行修订,真实性评价：档案袋；基于项目的学习等,整理课件,Evaluate and Revise学习结束，要对教学过程,26,四、混合式教学设计的两个要点,以北大“教育技术学基础”为例,整理课件,四、混合式教学设计的两个要点以北大“教育技术学基础”,27,1,、学习对象分析,北大教育学院研究生必修课程,85,后出生,具备良好的读写素养和,ICT,素养,信息时代的原住民：,使用互联网对他们而言，像吃饭、喝水一样自然,整理课件,1、学习对象分析北大教育学院研究生必修课程整理课件,28,学习内容分析,教育技术学基础,有,20,多门国家精品课程,整理课件,学习内容分析教育技术学基础整理课件,29,教学设计的出发点,如何让学生积极地投入学习？,如何利用网络，实现教师的理论知识与学生的网络使用之间的衔接？,形成一种良构的课程“生长”体系。,整理课件,教学设计的出发点如何让学生积极地投入学习？整理课件,30,2,、教学设计的要点,网络,学习活动设计,：,共读一本书,学习一种学习理论,Digital Storytelling,及时加工网络讨论和协作成果，变成本课程的,生成性教学资源,整理课件,2、教学设计的要点网络学习活动设计：整理课件,31,教学日程和活动,：,整理课件,教学日程和活动：整理课件,32,共读一本书：教学支架,分组对话机制：,交流的时间段,交流顺序,讨论中的分工等,阅读提纲：,本书的主题是什么？作者的主要观点是什么？,为了佐证自己的观点，作者列举了哪些主要的历史事实？包括编年史的列举，以及典型事件的描述等。,你觉得讨论的主题，对你了解网络上出现的一些现象有什么帮助？或者更糊涂了，那么让你糊涂的现象是什么？,看完本书以后，对你理解网络现象，理解网络教育发展有什么影响？,讨论交流的样例：,High Ed.Inc.,整理课件,共读一本书：教学支架分组对话机制：整理课件,33,“我的学习故事”教学支架：,整理课件,“我的学习故事”教学支架：整理课件,34,多媒体作品的样例,整理课件,多媒体作品的样例整理课件,35,生成性教学资源,：,整理课件,生成性教学资源：整理课件,36,我的学习故事：,我的期末复习：“滚”,PPT,多媒体英语教学：怎样“欺骗”计算，获得高分,学生经常使用的教学资源：一些专业机构，定期发布的研究报告,整理课件,我的学习故事：我的期末复习：“滚”PPT整理课件,37,整理课件,整理课件,38,参考文献,:,郭文革，教育的“技术”发展史，北京大学教育评论，,2011,年第,3,期，,137-157,郭文革，北京大学“教育技术学基础”混合式教学模式探索,J,，电化教育研究，,2009,（,8,），,59-63,郭文革,.,从一门网络培训课程到“虚拟”教师培训学院,北京大学教育技术能力建设计划网络培训课程（初级）的设计与实施,J,中国电化教育，,2009,（,7,）,.24-28,美,比尔,佩尔茨,.,郭文革译，我的网上教学三原则，开放教育研究，,2007,年,12,期，,30-38,整理课件,参考文献:郭文革，教育的“技术”发展史，北京大学教育评论，2,39,谢 谢！,整理课件,谢 谢！整理课件,40,