从学校层面对信息技术与课程整合的研究和实践课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育硕士论文答辩,从学校层面对信息技术与课程整合的研究和实践,教育硕士：王筱丽,指导教师：,曹菡,从学校层面对信息技术与课程整合的研究和实践 教育硕士：王筱,1,主要内容,一、课题研究的背景和现状,二、课题研究的目的和意义,三、课题研究的主要内容,四、课题研究的展望,主要内容一、课题研究的背景和现状,2,一、课题研究的背景和现状,1.1 信息技术与课程整合的提出,1.2 信息技术与课程整合的进程,1.3 信息技术与课程整合的前提条件,1.4 国内外研究现状,1.5 小整合论信息技术与课程整合教学实践层面的问题,一、课题研究的背景和现状1.1 信息技术与课程整合的提出,3,一、课题研究的背景和现状,1.1信息技术与课程整合的提出,2000年10月，教育部陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上讲：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”,特别是近几年的新课程改革，倡导先进的教学理念，以学生为中心的教学方式，进入了信息技术教育与课程整合的新阶段,。,一、课题研究的背景和现状1.1信息技术与课程整合的提出,4,一、课题研究的背景和现状,1.2 信息技术与课程整合的进程,计算机应用阶段,信息技术作为工具辅助教学,信息技术作为学习的辅助手段和工具,信息技术与课程的全面整合,一、课题研究的背景和现状1.2 信息技术与课程整合的进程计算,5,1.3 信息技术与课程整合的前提条件,一、课题研究的背景和现状,首先，校园信息化环境的建设,计算机和网络构成的教学环境中的主要设施有计算机网络、网络资源、相关配置。这些是进行自主学习、研究性学习及协作学习的信息技术硬件基础，可以进行基于网络环境的课程整合，基于专题学习资源网站的课程整合。,1.3 信息技术与课程整合的前提条件一、课题研究的背景和现状,6,一、课题研究的背景和现状,1.3 信息技术与课程整合的前提条件,其次，教师的信息素养养成,要求：要具有对信息科学的基础以及信息手段的理解和基本操作的能力，能对新信息再次创造开发，对信息加工利用为教学服务。,方法：教师信息素养培养具体的方式可以 通过教育部的短期培训、校本培训、自发研修等。,一、课题研究的背景和现状1.3 信息技术与课程整合的前提条件,7,1.3 信息技术与课程整合的前提条件,一、课题研究的背景和现状,再次，学生的信息素养养成,要求：当今青少年九条信息素养标准。,方法：,一种是在信息技术课程教学中培养学生的信息素养，另一种是在其他课程中渗透信息技术培养学生的信息素养。,1.3 信息技术与课程整合的前提条件一、课题研究的背景和现状,8,1.4 国内外研究现状,一、课题研究的背景和现状,1.4.1 学者关于信息信息技术与课程整合的研究,何克抗教授、李克东教授对课程整合进行了比较深入的研究，著有信息技术与课程整合的目标与方法 等著作。,我国马宁、余胜泉等一些学者根据信息技术与课程整合研究，提出了信息技术与课程整合的不同层次。,1.4 国内外研究现状一、课题研究的背景和现状1.4.1,9,一、课题研究的背景和现状,1.4 国内外研究现状,1.4.2 有关信息技术与课程整的层次,信息技术作为演示工具,信息技术作为交流工具,信息技术作为个别辅导工具,信息技术提供资源环境,信息技术作为信息加工工具,信息技术作为协作工具,信息技术作为研发工具,信息技术推动教育的全面改革,一、课题研究的背景和现状1.4 国内外研究现状1.4.2,10,一、课题研究的背景和现状,1.5 信息技术与课程整合的“大整合论”和“小整合论”,在研究与实践中，持“大整合论”的人一般都是专家学者，而一些教师和教研人员则比较认可“小整合论”，认为它是符合当前的发展趋势和实践要求的。,信息技术与课程整合特别要关注教学实践层面的问题。,一、课题研究的背景和现状1.5 信息技术与课程整合的“大整合,11,二、课题研究的目的和意义,本课题研究的目的和意义：结合教育教学理论基础研究信息技术与课程整合的方法，尝试将信息技术无缝的融合在教学当中，起到改善教学、优化学习的效果。提高个人对信息技术与课程整合的认识，能在与学科教师共同进行整合实践中起到有力的推动作用。,二、课题研究的目的和意义 本课题研究的目的和意义：,12,三、课题研究的主要内容,3.1 信息技术在教学中创造的媒体环境,3.2 通过教学设计,研究信息技术作为,教学辅助,的课程整合,3.3,通过教学设计,研究信息技术作为,自主,学习认知辅助,的课程整合,三、课题研究的主要内容3.1 信息技术在教学中创造的媒体环境,13,三、课题研究的主要内容,3.1 信息技术在教学中创造的媒体环境,信息技术作为演示工具,信息技术作为交流工具,信息技术作为个别辅导工具,信息技术提供资源环境,信息技术作为信息加工工具,信息技术作为协作工具,信息技术作为研发工具,教学常态,媒体环境,教学内容,组织形式,媒体应用目的,每种形式,都有不同的,三、课题研究的主要内容3.1 信息技术在教学中创造的媒体环境,14,从学校层面对信息技术与课程整合的研究和实践课件,15,教学常态：,课堂之外师生、生生的学习交流。,媒体环境：,网络环境，论坛、电子邮箱等。教师要能灵活使用论坛和电子邮箱，建立与学生交流的软环境，如：帮助学生建立论坛账户，申请或建立学生个人邮箱，为学生建立学习交流主题。,教学内容,：学生在学习过程中遇到的疑难问题的答疑和帮助，学生各种观点的交流。,组织形式：,独立参与,媒体应用目的：,学生随时可以互相交流学习体会，教师也可以对每一个学生进行单独指导。学生不同观点和立场的碰撞与交流，可以大大促进学生对某些复杂事物的认识深度以及自主思维的深度。,教学应用：,校园论坛讨论主题“课堂抢话对不对”，教师针对学生在课堂学习当中出现的不良习惯，在论坛中提出话题，和学生交流思想，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。,校园论坛讨论主题“课堂抢话对不对”，,校园论坛讨论主题“课堂抢话对不对”，,16,在电脑中设计数学图形以 O 点为中心按一定角度旋转,教学常态：,信息技术课堂教学,媒体环境：,学生使用的计算机安装有相关信息加工的软件。教师要为学生提供可供探索的资源，并设定信息加工的目标。,教学内容：,将信息整理后表现出来。,组织形式：,集体组织,媒体应用目的：,培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，达到对大量知识的内化。,教学应用：,学生在数学课对称图形中学到了对称图形的特点，经过在生活中观察、发现的知识内化过程，在信息技术课堂中运用计算机制作图形的平移与旋转设计图形。,在电脑中设计数学图形以 O 点为中心按一定角度旋转,17,三、课题研究的主要内容,3.2 通过教学设计研究信息技术作为,教学辅助,的课程整合,3.2.1,以教为主的教学设计要素之间的关系,以教为主的教学设计的组成要素包括：,学习内容、学习者的特征、教学目标、教学媒体的运用等,。,三、课题研究的主要内容3.2 通过教学设计研究信息技术作为教,18,三、课题研究的主要内容,3.2 通过教学设计研究信息技术作为,教学辅助,的课程整合,学习内容,我国对学习内容的分类为事实、概念、技能、原理、和问题解决。,以语文学科学习内容为例：,事实性内容生字,概念性内容词、句、段、篇,原理性内容语法、修辞、逻辑、标点符号,问题解决性内容听、说、读、写,三、课题研究的主要内容3.2 通过教学设计研究信息技术作为教,19,三、课题研究的主要内容,3.2 通过教学设计研究信息技术作为,教学辅助,的课程整合,教学目标,教学目标是教学设计中的核心要素。,布鲁姆将认知领域的目标分成六个层次：知道、领会、运用、分析、综合、评价。,三、课题研究的主要内容3.2 通过教学设计研究信息技术作为教,20,三、课题研究的主要内容,教学目标与学习内容的二维层次模型,问题解决综合评价,问题解决分析,问题解决应用,问题解决领会,问题解决知道,原理知道,技能知道,概念知道,事实知道,概念领会,技能领会,原理领会,原理应用,原理分析,技能应用,教学目标,学习内容,问题解决,原理,技能,概念,事实,综合评价,分析,应用,领会,知道,三、课题研究的主要内容教学目标与学习内容的二维层次模型 问题,21,三、课题研究的主要内容,3.2 通过教学设计研究信息技术作为,教学辅助,的课程整合,教学媒体的运用,媒体在教学中可以发挥展示事实、创设情境、提供示范、演示过程、设疑思辨等作用。,根据不同的学习内容和教学目标，可以选择不同的媒体类型，设计不同的媒体内容。,三、课题研究的主要内容3.2 通过教学设计研究信息技术作为教,22,三、课题研究的主要内容,展示事实,创设情境,提供示范,呈现过程,设疑思辨,媒体选择,评价,综合,分析,应用,理解,知道,事实,概念,技能,原理,问题解决,媒体内容目标三维选择图,学习内容,教学目标,三、课题研究的主要内容展示事实创设情境提供示范呈现过程设疑思,23,三、课题研究的主要内容,3.2 通过教学设计研究信息技术作为,教学辅助,的课程整合,3.2.2,针对课例分析教学媒体的运用,小学一年级语文元宵节一课，,元宵节,窗外月儿圆又圆，,全家欢聚吃汤圆。,正月十五元宵节，,家家户户庆团圆。,生字学习,三、课题研究的主要内容3.2 通过教学设计研究信息技术作为教,24,三、课题研究的主要内容,对生字这类事实类的学习内容，教学目标要求学生的的掌握程度为知道，媒体选择时应为展示事实，而不需要为认识一个生字而设疑思辨，创设情景，花费大量的时间和精力。,学生可快速通过媒体学习到知识点，教师可以腾出更多的时间带领学生体会课文描述的情景。,三、课题研究的主要内容 对生字这类事实类的学习内容,25,三、课题研究的主要内容,小学二年级数学六的乘法口诀，学习内容为用六的乘法口诀解决生活中的问题，教学目标为综合运用，则在教学中可用媒体创设需要用到六的乘法口诀的问题情景，设疑思辨。,六的乘法口诀,三、课题研究的主要内容六的乘法口诀,26,三、课题研究的主要内容,学生在课堂活动中抱有极大的兴趣，积极主动的参与。课堂中枯燥的口诀，在信息技术创造的设疑思辨情景中，以解决生活中的事和玩有意思的小游戏而得到巩固。,三、课题研究的主要内容 学生在课堂活动中抱有极大,27,三、课题研究的主要内容,信息技术作为教学媒体是教学中的一个组成因素，处于教学的辅助地位，其运用必须以教学目标为依据，还需要和学生的学习活动，教师的教学活动相配合起来，通过系统的教学设计，有效地将信息技术、教与学的理论、教学实践有机的联系在一起，从而达到信息技术与课程整合的目的。,三、课题研究的主要内容 信息技术作为教学媒体是教学中的,28,三、课题研究的主要内容,3.3 通过教学设计研究信息技术作为,自主学习辅助,的课程整合,3.3.1,以学为主的教学设计要素,信息技术作为认知辅助工具主要在,设计学习情景，提供学习的资源。,以学为主的教学设计包括：情境的创设、学习主题的确定、自主学习策略、学习评价的设计等。,三、课题研究的主要内容3.3 通过教学设计研究信息技术作为自,29,三、课题研究的主要内容,3.3 通过教学设计研究信息技术作为,自主学习辅助,的课程整合,学习情景的创设与信息资源的准备,教师要为学生的学习活动提供丰富的学习资源，作为学习的必要支持。信息资源的准备是指学生在确定学习主题时需要的信息资源和资源在进行学习主题学习的过程中所起的作用。信息资源的准备包括：学生应该从何处获取有关的信息资源，用何种方法去获取，如何有效地利用这些资源等。,三、课题研究的主要内容3.3 通过教学设计研究信息技术作为自,30,三、课题研究的主要内容,3.3 通过教学设计研究信息技术作为,自主学习辅助,的课程整合,3.3.2,