教学案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学数学73班学习简报,2012.11,第 九 期,金秋十月山水如画，硕果累累。在祖国复兴伟业的辉煌里，我们即将迎来党的十八大胜利召开！,我们沉醉在收获的喜悦，沉醉在花的海洋，让我们共同捧起十月的辉煌，共创祖国更加灿烂的明天！,教学案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中逑忠欢乃枷牒屠砺邸,教学设计是应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，它的最终目的是使教学效果达到最优化。,即教学设计是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。,拓展阅读,溫馨提示,学习临近尾声了，希望还没有完成作业的各位学员，尽快登陆学习，以免影响你的学习成绩,不经意间的收获,发布者：宋利芳 发布时间：2021-10-18 22:16:56,今天的第一节课是解决两步计算的应用题，为了便于理解，我先呈现图示，让学生在建立感官的根底上，再抽象出文字表达，便于学困生的理解和掌握。两组题各三道。第二组的最后一题是这样的：汽车行驶20米用了2秒，如果行驶80米用多长时间？,由于有第一组题在前面铺垫，练习做的比较顺利，不久就有两个学生交了上来，我一看最后一题的答案是8秒，没错，就打了一个对勾，把本放在一边，还欣喜地说：“这两个同学做的不错，都对了。紧接着王志豪也来交本，这是一个机灵的孩子，就是不利索，作业总是黑乎乎的，这次还不错，比平时干净了，我一边判一边表扬：“今天的作业还挺干净，看着也舒服。他也挺快乐，笑嘻嘻的看着我，还得意地告诉我：“我还检查了，肯定都对。我一看，说的没错，都做对了，于是按惯例我在他作业的后面写上一个“优字签上日期，又习惯性把作业,佳作欣賞（一）,本往右前方放，同时扭过头准备继续判作业，一瞬间一个大大的“米字，不知何故在眼前晃动，我一下子警觉起来，怎么还有这个单位？我赶紧把他的本子又翻开，就见最后一题的第一步是这样的：202=10米。怎么是米呢，不是秒吗，于是把本子发给王志豪，告诉他改单位。,拿到本子的王志豪小脸马上嘟嘟起来，小眉头也皱了起来，一脸的不解，左手拿着本，右手转着铅笔，一点改的意思都没有，一会儿抬眼看看我，一会儿低头自言自语：“是米呀，怎么不对了？我看到他的样子，听到了他的嘀咕，又觉得好笑又感觉有问题，就仔细看我手里的作业，并重新读题计算，噢，是应该以米为单位。于是我重新把王志豪的本子拿了回来，肯定了他的做法，又把他请上讲台，讲一讲这道题的做法，他很快乐，很快在黑板上写出了第一个算式：202=10米，马上就有人提出：我不会除。王志豪不屑地说：“你不会除还不会乘呀，2乘以谁是20，不就会了吗？看那神态就差说出你是笨蛋了。“噢，知道了。一些人恍然大悟，赶紧低头补写算式。我又不失时机地提问，“为什么单位是米呢？“两秒走20米，1秒不就是10米吗？答复得准确利索，我转向全体学生，“你们听懂了吗？“小老师王志豪在得到肯定的答复后，满意地回到了座位。,我又沉浸在判作业的劳动中，交作业的于海林这时在我的旁边小声说：“老师，我们组李涵走了，没有组长了。我不经心地说了声“是吗连头也没抬地继续判作业。其实我心里是有想法的，因为前几天他刚刚做了一件不小的坏事，对他是心存芥蒂的。没想到他不一会儿又在我的身边说：“老师，我们组没组长了。不能总不搭理他呀，毕竟还是孩子呀，我装糊涂：“什么意思？“没组长了。我装作不解，有意难为他一下，不再说话，他反倒拐过我的右边，“我当行吗？他终于表达了自己的真实意思，我不得不模糊的说：“行。声音不大，也就我们两人能听到。他却快乐地：“谢谢老师！满脸笑容地回座位了。,这节课上得有意思，王志豪和于海林都在坚持，都在张扬。一个坚持自己解题的正确，一个坚持自己去当组长;一个张扬在科学领域的探索，一个张扬自己出人头地的领导地位。孰是孰非？什么是正确的答案呢？或者有正确的答案吗？,我很欣喜，无论是王志豪还是于海林，他们的执着都是可喜可 贺的！,手抄报背后的“故事,发布者：许建红 发布时间：2021-10-22 16:48:13,星期一，我早早来学校，先把学生的作业收起来批改。不看不知道，一看真是吓了一跳。班里四十五个孩子，一份份图文并茂的手抄报呈现在我眼前。一起来倾听孩子们的心声：,郭舟的小报上，“回忆与整理占了整整半个版面，看得出，这是一位细心的女孩子，她一定化了不少心思，才把这单元的概念一一罗列出来，比我备课还详细。,朱玉兰这样写着：“开始上小数乘除法时，同学们都说很简单，经过几天的学习，我才感觉并不简单，特别是单位换算之间的进率，我常常搞错。尤其是小数点的位置移动，稍不认真，就会弄错，我的作业本上经常有计算错误的现象，我希望在这些方面老师再指导一下。,班长朱怡舟的小报有创意，大概男孩子平时都喜欢看一些战争类的图书，他在编小报时，分成了二局部。整理知识局部,佳作欣賞（二）,分成了：乘法境界-安排有列表整理与用竖式计算，除法境界安排了“实际战斗、“崭妖除魔、“击破沙袋“、巧遇迷阵“等。字里行间，看得出这孩子挺喜欢数学韩蒙蒙的手抄报更增添了一些人文性的气息。她开头这样写着：小朋友们，你学了很长时间的小数乘除法了，接下来，我要考你概念，准备好了吗？接着说：概念考过了，我们开始练习吧。于是，她设计了竖式计算、解决问题，计算图形的面积等内容，复习得有条有理。,金鑫的手抄报：清楚地显示了本单元的一些主要概念，如小数乘除法中小数点的位置移动引起小数大小的变化，在练习与运用局部，他设计的练习题相对集中，比较典型，都是平时容易错的习题。,胡敏洁的手抄报设计独特，尤其是边框的设计，已经融进了小数，这一单元学得不错。,知识，每一朵花之间的间隔都一样长，内容安排错落有致，看上去，显得美观大方。,看了孩子们的复习方案，我心里有了底。教学时，我采用了这样的教学程序：,第一局部：小报交流。说说你认为本单元中难理解，掌握得不太好的知识点分别是什么？你准备采用什么方法进行复习。,第二局部：练习与运用。事先将学生手抄报上呈现的典型练习题抄写在卡片上，一起观察，说说这类习题解答时要注意什么。如：单位之间的换算。学生都说最容易搞错。于是，我把书上第五题的6小题写在黑板上：,480米=千米 0.2 平方米=平方分米,78克=千克 3.46吨=千克,150厘米=米 0.07 升=毫升,先让学生观察这六题，再让他们分成两大类。每一类用的是什么方法。选择一个习题跟同桌说说“我是这样想的。等同桌交流后，我再指名几个学生说说。要求学生思考：哪几题要特别注意。有的说150厘米容易看作1.5米，0.2 平方米容易看作2平方分米。我再启发他们思考：解决这类填空题要用到哪些相关的知识。学生明白了：除了要知道从什么单位化成什么单位外，还要了解相关单位之间的进率，考虑小数点往哪里移动，移了几位等等。学生之间相互启发，我这个数学老师自然就退居“二线。,第三局部：走进作业“超市。通过这节课的复习，学生自己设计一份作业练习，针对自己平时掌握得不太好的知识点再次进行复习。你看：一位同学设计的作业还比较有层次。直接写出答数：,A组：3.110=0.09100=1.3610=0.81000=,0.0071000=3.110=0.9100=601000=,B组：54.2=5 42 102.2=0.1022,2.17 =217 10=0.1,0.048=48 540.2=54.02,C组：在里填上“或者“，在 里填上适宜的数。,4.58=45.8 4.58=0.458,4.58=458 4.58=0.0458,4.58=4580 4.58=0.00458,批改着学生设计的一份份富有个性的作业，我感到这个单元的复习课挺有新意，效果也比较好。于是，引起了我的几点思考。,1、单元复习课怎么上？,翻开五年级新教材，每一单元的“整理与复习课思路都很清晰。象小数乘除法这一单元，教材也是按照了“回忆与整理、“练习与应用、“探索与实践、“评价与反思四大局部。联系前面几个单元的整理与复习，我都是从教材出发，先与学生进行知识的梳理，然后进行针对性的练习。如果我一直用那样的方法来上，自己感觉形式比较单一。尤其我感到复习课上知识掌握好的同学没有兴趣，觉得老师在炒冷饭，平时知识掌握有缺漏的同学，复习课上也不是十分投入，总觉得老师要上复习课，自己未必有内心需求。于是，我在台上“津津有味地讲着，学生索然无味地听着，我要强调这个知识点，强调那个计算法那么，学生仍“我行我素，课堂作业上照样错，我照样生气。于是，作为老师的我们开始抱怨，学生在题海中“流连忘返，一个一个单元就这样过去，老师开始自我抚慰：“任务完成就好。,所以，我一直思考，复习课究竟怎么上？以什么形式上好一些？今天我大胆进行了尝试，上面的复习形式，既节约了时间，效果似乎要好一些。,2、问题缘自哪里？,特级教师华应龙老师在其讲座?课堂应过失而精彩?中说到：要正确利用学生的错误资源。我想：基于这样的思考，课前让学生把自己认为最混淆的概念，掌握得不太好的内容先整理出来。上课前，我可以进行筛选重点复习什么内容。同学们认为单位之间的进率最容易做错，解决问题做得不是很好，我就多化点时间进行复习。作业中学生乘除法计算的正确率不是很高，平时我就要求学生加强口算训练，注意验算习惯的培养，并在班内开展一周作业无过失竞赛，每周一宣布获奖同学名单，奖励优点卡。今天课堂上的问题均有学生提供，这样就引起了学生的学习兴趣，让枯燥的复习内容变得生动些。,3、注意在复习中反思,上好复习课，我认为有两点不能无视：复习课前，教师要加强自我反思，这一单元的教学重点、难点是什么，平时课堂上学生的表现怎样，作业情况中问题最大的是什么？而学生呢，学完一个单元后，也要进行反思。所以，在手抄报的背后，我读懂了学生对学习的反思，这种反思其实就是一种重要的学习资源，也是我的教学资源，这也为学生搭建了一个进步的台阶。它提醒我以后在上复习课前，应该调整自己的教学状态，应该注意复习内容的安排，创新复习形式，多多反思，让复习课真正起到“温故而知新的作用。,