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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心手相连 共创美好明天,我们的手,教学设想,一、“手”牵文本 研教材,二、“手”握方向 定目标,三、“手”法多样 展特色,四、“手”创新法 抓过程,五、“手”绘诗情 升主题,一、“手”牵文本 研教材,诗歌,我们的手,是北师大版四年级下册,手,这个单元的一篇主体课文，这首诗采用比喻的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，借“手”这一意象表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递。诗文清新明朗，图文并茂，各小节的结构相同，读起来琅琅上口，使人感受到诗歌的音韵之美和构图之美。内容虽简单但意境深远，是一篇文质兼美的文章。,二、“手”握方向 定目标,1,、认识课文中出现的生字，联系上下文理 解 生词。,2,、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。,3,、深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感,-,心手相连，共创美好明天。,指导学生朗读，让语言在头脑中形成生动的画面和情节,体会文章表达的思想感情是本课的,教学重点,。,教学难点：,仿写练笔。,三、“手”法多样 展特色,1,、以读为本,反复诵读,升华体验,在讲读每小节时，扣住关键句，指导学生反复诵读，以读为本，以读代讲，通过各种形式的读，让学生联系生活，想象画面，体验情感。,2,、创设情境,加深体验,激发创作欲望,学完本诗后，在对课文理解的基础上，帮助学生创设不同情境，让他们真正体验感悟情感，从而激发创作欲望，完成小练笔，延伸对课文的理解。,四、“手”创新法 抓过程,1,、激趣引入 揭示课题,2,、指导朗读 贯穿始终,3,、自主探究 体验感受,4,、总结课文 情感升华,1,、激趣引入，揭示课题,开课伊始，我以简单、轻松的谈话方式把学生带入课堂，我设计了这样的导语：,接着我顺势而导：,、指导朗读 贯穿始终,一读字词。,四年级学生已经掌握了一定的学习方法，初步具备了自主学习的能力。这首小诗篇幅较短，文中的生字新词相对较少，在学生进行课前自学后，课上进行认读检测，先指名认读，由个别读到比赛读再到齐读，最后让学生分小节读课文，进一步检测巩固本课词语，为后面的朗读、背诵打下基础，真正做到踏踏实实学语文。,二读诗文。,我采用的教学方法是朗读体会法。诗歌的生命和灵魂就是情感，而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中，更应重读轻讲。在学习中，我以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。在充分调动学生多种情感体验的基础上达到熟读成诵。,、自主探究，体验感受,欣赏诗歌同样是想象的过程，在教学过程中，我依据学情适当点拨，激发孩子们的情感体验，使他们的想象空间扩展开来。这是本课教学的难点，也是重点，我准备分三步走，层层递进，让学生加深体验。,第一步引导学习，强调学法，第二步合作学习，自主探究。,、总结课文，情感升华,当你遭遇失败时，父母握着你的手，你感受到了什么，是鼓励；,当你取得成绩时，老师握着你的手，你感受到了什么，是赞赏；,当你遇到烦恼时，朋友握着你的手，你感受到了什么，是安慰；,当你开心玩耍时，同学握着你的手，你感受到了什么？是快乐。,这些引导对于激发学生有效的情感体验一定会产生积极影响的。文章就是一个“磁场”，我主要就是要引导学生走进这个“磁场”，全身心地沉迷于这个“场”，去体验感受。,本课以小诗开头，在音乐中结束，让这篇意境深远，文质兼美的诗歌从美中来，走进学生的心里，在美中去，留有余香，让人回味。,五、“手”绘诗情 升主题,本课我设计的是图文式板书，直观、简洁，既揭示了课文叙述的条理，又展示了手所表达的各种情感，有利于学生理解课文内容。,我们的手,幸福,友好,真诚,快乐,我们每个人都有一双手，在和孩子一起学文的过程中，我们感受到了手的神奇和巨大作用，同时也使孩子们明白了只要人们心手相连，一定会创造出美好的明天！,
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