信息技术计算思维课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,22/7/2018,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,22/7/2018,#,我们毕业啦,其实是答辩的标题地方,核心素养之计算思维,我们毕业啦核心素养之计算思维,1,教育需要创新,培养计算思维,教育需要创新培养计算思维,2,理论简介,课程内容阶段划分,学业等级标准,案例分享,CONTANTS,理论简介课程内容阶段划分学业等级标准案例分享CONTANTS,3,理论简介,理论简介,4,1,、计算思维的含义,计算思维是指个体运用,计算机科学领域,的思想方法，在形成,问题解决方案,的过程中产生的一系列思维活动。,也可以说,计算思维是一个,问题解决的过程,，该过程包括,制定问题、分析数据、抽象、设计算法、选择最优方案、推广,六大要素，以及自信、坚持、宽容、解决开放问题的能力和与他人交流合作的能力。,What is computational,thinking?,1、计算思维的含义计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方,5,2.,具有计算思维学生的能力表现,1.,具备计算思维的学生，在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式,界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据,；,2.,通过判断、分析与综合各种信息资源，运用,合理的算法,形成解决问题的方案；,3.,总结利用计算机解决问题的过程与方法，并,迁移到,与之相关的其他问题解决中。,2.具有计算思维学生的能力表现1.具备计算思维的学生，在信息,6,2.,具有计算思维学生的能力表现,2.具有计算思维学生的能力表现,7,3,、计算思维的特征,1,采用抽象和分解的方法形式化复杂问题，建立结构模型，形成更加高效、可执行的解决方案；,2,运用计算机学科基本概念与工具方法判断、分析、综合各种信息资源，强调个体与信息系统的交互思考过程；,3,是一种独特的问题解决能力组合，融合设计、算法、批判、分析等多种思维工具，综合运用可以形成系统化的问题解决方案。,3、计算思维的特征1采用抽象和分解的方法形式化复杂问题，建立,8,4.,培养计算思维的教育意义,1,提高学生的信息技术知识与技能水平。,在信息化和经济全球化深度融合的社会环境下，信息素养既表现为个人应用信息技术工具和方法处理信息、解决问题的能力，也表现在与他人进行信息合作时必要的计算机科学知识储备，计算思维正是这两种能力的综合体现。,2,提高学生的自主创新能力。,通过发展计算思维，支持学生使用一系列的计算概念和方法处理数据、建构模型，创造现实产品，使学生不仅仅作为工具的使用者，也成为工具的创造者。,4.培养计算思维的教育意义1提高学生的信息技术知识与技能水平,9,4.,培养计算思维的教育意义,3,提高学生应用信息技术思考问题、解决问题的能力、而不是软件操作技能。,现今，信息技术变革迅速，各种软件层出不穷。若逐一操练工具技能，只会使学生疲惫不堪，甚至被技术操控。为了学生对数字世界的的理解能力，必须引导学生理解技术表象背后相对一致的算法原理，正确地看待技术，批判性地使用技术,4.培养计算思维的教育意义3提高学生应用信息技术思考问题、解,10,课程内容阶段划分,课程内容阶段划分,11,中小学生信息素养的培养重点,小初高,1,2,3,适合培养学生的数字化工具应用能力，尝试体验程序控制的自动化技术工具，学习简单的信息技术知识，培养信息意识；,小学,在锻炼学生掌握基本信息技术技能的同时，应注重与生活情境相连结，引导他们接触一些计算机科学概念，将培养方式由形象化、具体化逐步转向抽象化、概念化；,初中,高中阶段则应培养学生发现问题，创造性地思考问题，以及清晰地表达解决方案的能力,高中,中小学生信息素养的培养重点小初高123适合培养学生的数字化工,12,第一阶段（,3-4,年级）,（,1,）在日常生活中，能从信息技术视角去发现问题。,（,2,）结合生活中的具体问题，初步体验算法思想及其意义。,（,3,）遇到较大问题时，能尝试分解成若干个小问题，并分步分析与解决。,（,4,）初识分类处理信息的意义与价值。,（,5,）能用生活语言描述问题解决的步骤或流程。,（,6,）初识数字化原理，知道数字可以表示信息。,（,7,）初识计算机工作特点。,第一阶段（3-4年级）（1）在日常生活中，能从信息技术视角,13,第一阶段（,3-4,年级）,第一阶段（3-4年级）,14,第,二,阶段（,5-6,年级）,（,1,）能分析问题需求，并能用计算思维界定简单问题。,（,2,）能了解算法在解决问题中的意义与价值，初步感知用规划思维来设计、解决问题。,（,3,）掌握用自然语言或思维导图描述算法的方法。,（,4,）初步理解数据处理软件中抽象与自动化等模型的构建。,（,5,）初步认识程序的三种基本结构：顺序、选择与循环。,第二阶段（5-6年级）（1）能分析问题需求，并能用计算思维,15,第,二,阶段（,5-6,年级）,（,6,）选择一种简单的编程工具，掌握其基本的语法规则，能读懂该工具编写的简单程序，学会调试简单程序。,（,7,）初步理解数字化原理，能完成简单的二进制与十进制转换。,（,8,）初步理解以计算机为核心的数字设备的基本工作原理。,（,9,）初步明确人类与机器的关系，能识别计算机系统的简单智能行为。,第二阶段（5-6年级）（6）选择一种简单的编程工具，掌握其,16,第,二,阶段（,5-6,年级）,Scratch,软件编程的入门难度低，为了让学生有学习编程的兴趣，教师可以通过创设情景代入学习，也可以制作个性化游戏。,scratch,图形化 模块化 积木化,第二阶段（5-6年级）Scratch软件编程的入门难度低，,17,第三阶段,（,7-8,年级）,（,1,）能分析问题需求，并能用计算思维界定简单问题。,（,2,）能了解算法在解决问题中的意义与价值，初步感知用规划思维来设计、解决问题。,（,3,）掌握用自然语言或思维导图描述算法的方法。,（,4,）初步理解数据处理软件中抽象与自动化等模型的构建。,（,5,）初步认识程序的三种基本结构：顺序、选择与循环。,第三阶段（7-8年级）（1）能分析问题需求，并能用计算思维,18,第三阶段,（,7-8,年级）,（,6,）能理解数字化原理，能分析二进制再现文本、图片、声音、视频等的过程与形式。,（,7,）能从二进制、逻辑等方面认识数学与计算机科学的区别与联系。,（,8,）认识包括局域网、互联网在内的计算机网络的工作原理。,（,9,）能主动认识人类智能与机器智能的区别与联系。,第三阶段（7-8年级）（6）能理解数字化原理，能分析二进制,19,学业等级标准,学业等级标准,20,三个学习阶段与四个等级标准对应关系,学习阶段,合格标准,优秀标准,3-4,年级,一级水平,二级水平,5-6,年级,二级水平,三级水平,7-8,年级,三级水平,四级水平,三个学习阶段与四个等级标准对应关系,21,一级水平,（,1,）能说出生活中适合用计算机解决的问题，至少举出三例。,（,2,）能结合具体问题，阐述其中包含的算法思想，并能说出至少二条以上的意义。,（,3,）在具体实例中，能将较大的问题分解成若干个小问题，能分步分析与解决问题。,（,4,）能举例说明分类处理信息的意义与价值（至少二条）。,（,5,）在具体实例中，能用生活语言描述解决问题的步骤或流程。,（,6,）在具体实例中，能用语言描述数字是如何表示信息的。,（,7,）能表述至少三条计算机特点。,一级水平（1）能说出生活中适合用计算机解决的问题，至少举,22,二级水平,（,1,）能结合实例，根据任务需求，对简单问题进行界定与表达。,（,2,）能阐述用算法解决问题的意义与价值（二条以上）。,（,3,）能结合案例，用规划思维来设计、解决问题。,（,4,）在具体的算法案例,(,如枚举法、二分法等,),分析中，能用自然语言或思维导图描述其算法思路。,（,5,）熟悉一种简单的编程工具（如,Scratch,、,LOGO,等）的基本语法规则，根据问题情境，在教师的指导下，能分析算法思路、编写程序、调试程序直至问题解决。,（,6,）能对简单的自然数进行二进制与十进制的相互转换。,（,7,）能说出计算机、移动终端等数字设备的基本工作原理。,（,8,）结合具体案例，能简单识别计算机系统的智能行为，并能说明人类与机器的关系。,二级水平（1）能结合实例，根据任务需求，对简单问题进行界,23,三级水平,（,1,）在具体实例中，能分析任务的需求，并对问题进行界定与表达。,（,2,）能运用所学算法,(,如检索、排序等,),解决生活和学习问题，并能列举至少二个以上应用例子。,（,3,）能读懂顺序、选择、循环这三种基本结构的流程图，在具体的算法案例分析中，能用流程图描述算法思路。,（,4,）能结合具体案例和数据软件操作实践，阐述对象的基本属性，能确定对象的数据类型。,（,5,）能掌握一种编程语言，能结合具体案例，抽象问题、设计算法、预测运行结果、编写与调试程序。,（,6,）能简要阐述包括局域网、互联网在内的计算机网络的工作原理。,（,7,）能结合案例，用语言描述二进制再现文本、图片、声音、视频等信息的过程与形式。,（,8,）在具体的案例分析中，能从二进制、逻辑等方面表述数学与计算机科学的区别与联系。,（,9,）能结合具体案例，说明人类智能与机器智能的区别与联系（不少于三条）。,三级水平（1）在具体实例中，能分析任务的需求，并对问题进,24,四级水平,（,1,）结合案例，说出计算思维与数学思维、工程思维的区别与联系（至少三条）。,（,2,）能灵活运用所学算法解决生活和学习问题，并能列举至少二个以上应用实例。,（,3,）熟练掌握一种编程语言，能结合具体案例，界定问题，抽象特征，建立模型，设计算法，编写与调试程序。,（,4,）能在具体项目中，应用数据库系统，协同编程，解决问题。,（,5,）能撰写关于生活中计算思维应用迁移的研究报告。,四级水平（1）结合案例，说出计算思维与数学思维、工程思维,25,案例分享,案例分享,26,热搜案例,利用大数据分析苏轼,利用网络对苏轼的,3468,首古诗词进行了分词研究筛选高频词，设计问卷，收集问卷，进行数据分析，绘制表格，查找资料等。,热搜案例利用大数据分析苏轼 利用网络对苏轼的346,27,热搜案例,共完成课题研究报告,23,份：,大数据帮你进一步认识苏轼,、,苏轼的朋友圈,、,苏轼的心情曲线,、,苏轼,vs,李白,等。,热搜案例共完成课题研究报告23份：大数据帮你进一步认,28,文献案例,1.,赵兰兰,.,运用,Scratch,软件培养中学生计算思维的研究,(,这个是利用案例开发校本课程）,.,2.,郭守超，周睿，邓常梅，等,.,基于,App Inventor,和计算思维的信息技术课堂教学研究（中小学）,.,3.,葛明珠,.,基于计算思维的协作学习模式在中学信息技术课程中的实践与研究,.,4.,刘焱青,.App Inventor2,在中学生计算思维培养中的应用研究,.,文献案例1.赵兰兰.运用Scratch软件培养中学生计算,29,计算思维促进优质教育发展,计算思维促进优质教育发展,30,THANKS,THANKS,31,