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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/8/18,#,【,核心素养,】,2020-2021,年说课大赛一等奖,【核心素养】2020-2021年说课大赛一等奖,1,【,创新说课,】,2020-2021,年全国决赛获奖作品,【创新说课】2020-2021年全国决赛获奖作品,2,【,杯赛巡展,】,2020-2021,年说课经典现场重现,【杯赛巡展】2020-2021年说课经典现场重现,3,【,原创领军,】,2020-2021,年说课风采独领风骚,【原创领军】2020-2021年说课风采独领风骚,4,一般黄花别样情,-,李清照词两首,一般黄花别样情-李清照词两首,5,说课,提纲,学情,介绍,教学,目标,教学,过程,教材,地,位,01,02,03,04,说课学情教学教学教材01020304,这一单元选编的是宋词，分别选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照词放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。醉花阴是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，声声慢是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。,教材,地位,0,1,这一单元选编的是宋词，分别选取的是柳永、苏轼、,通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。,预习安排,:,1.,温习,以前学过的李清照的作品2.查找相关资料了解李清照生平3.利用,晨,读熟读成诵，初步感知两词。,学情,介绍,0,2,通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约,通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。,(,难点,),教学,目标,0,3,01,02,背诵这两首词,。,依据,:语文课程标准中明确要求学生要背诵一定数量的名篇。,03,对比探究,深味愁情,体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。,（重点）,教法：诵读法、情境法、对比探究法；学法：诵读法、合作探究法。,意图,:,语文课程标准,:,“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”,。,通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，熟悉诗词鉴赏的基本方,教学,过程,0,4,教学04,一、新课导入,播放,歌曲,菊花台：,为什么说“菊花残，满地伤”？菊花有什么象征意义？,意图,:,这种情境导入可以激发学生兴趣，营造氛围，让学生更容易融入到词的意境当中。,一、新课导入播放歌曲菊花台：意图:这种情境导入可以激发学,11,二、学习目标,1.,背诵这两首词,；,2.,通过反复诵读，品味意象，分析艺术手法，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。,(,难点,),3.,对比探究,深味愁情,体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。,（重点）,意图,:,教学目标是一节课要完成的主要任务与方向，课堂的第一时间要让学生明确今天的任务与重点，方能做到师生步调一致。,二、学习目标1.背诵这两首词；意图:教学目标是一节课要完成的,12,三、浅味认知文本,自由诵读,:,注意三个方面：,1.,读准字音。,(,请两位同学朗读,其他同学正音,),2.,把不理解的词义画出来。,(,小组讨论,),3.,初步把握感情基调。,(,分角色朗读,齐读,),凄凉伤感,意图,:,“浅味”环节的主要目的是认知文本，其一是让学生积累一定的文言基础知识，识记字音、词义；其二是引导学生通过初步朗读，整体把握全词感情基调，为进一步深入文本，品味意象，把握意境，理解作者思想感情做好铺垫。）,三、浅味认知文本自由诵读:凄凉伤感意图:“浅味”环节的主,13,四、品味品鉴意象,对比赏析醉花阴声声慢两首词中的“黄花”不同。,(,板书黄花,),引导：重点赏析：,“瘦”,、,“,憔悴,”,、,“堪摘”,醉花阴黄花,:,顾影自怜，“瘦”“愁”,声声慢黄花,:,借残损凋零的黄花喻指漂泊残老的自己和风雨飘摇的国家，“堪摘”暗指人老珠黄无人怜惜。,四、品味品鉴意象对比赏析醉花阴声声慢两首词中的“,14,李清照生平资料,李清照的人生以,宋室南迁,为界，分为前后两个时期。,前期,，出身名门世家，聪明伶俐，善于音律，能诗善词。,18,岁嫁给大学士赵明诚，两人情投意合，,夫妻恩爱，志趣相投，经常一起踏雪寻梅，品诗论画，观赏美景,。,后期,，她经历了北宋到南宋的历史巨变，目睹了国破山河碎，饱尝了时代苦难，再加上作者的,士大夫情怀,。,睹花思人,。,借残损的黄花伤己、伤时、伤国。,意图,:,所以设置这个,环节,是为了让学生在鉴赏古诗词时学会知人论世。,李清照生平资料李清照的人生以宋室南迁为界，分为前后两个时期。,15,作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪，请同学们再读两词，选出你喜欢的词句及意象，从深层赏析两词，品味象外之象、景外之景，试用散文化的语言，加入适当的想象和联想，以“我”开头进行描述。,四、品味品鉴意象,作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪，请同学,16,我形单影只，只有残损的黄花在这清冷的秋风中与我相伴，我苦苦寻找，寻找我逝去的青春，寻找我魂牵梦萦的丈夫，寻找我失去的藏书和金石，寻找我们曾有过的幸福生活。可眼前却四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，内心涌起万千愁思和悲痛。作者从动作、环境、心理对愁苦的情状进行了层层深入的描摹，为全诗奠定了凄惨悲凉的基调。,示例：,“寻寻觅觅，冷冷清清,，,凄凄惨惨戚戚”,我形单影只，只有残损的黄花在这清冷的秋风中,17,鉴赏的参考模式,：,先描绘诗中展现的图景画面，再概括景物所营造的氛围特点，最后点出作者的思想感情。,即景、境、情,。,意境,意图,:,之所以设置这样的活动，,是因为,心理学家皮亚杰在认知发展论中提出，教育的真正目的不是增加知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让学生自行探索，主动学到知识。同时这一活动的完成就实现对本课教学,难,点,的突破。,鉴赏的参考模式：先描绘诗中展现的图景画面，再概括,18,自读并比较醉花阴声声慢中“,愁绪,”的不同。,五、深味体悟韵味,醉花阴,是,相思闲愁，是浪漫的愁、是怀着期盼与等待的美丽的愁；,声声慢是家国悲愁，饱含着亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀、颠沛之苦，是绝望的、压抑的、难以诉说的愁。,意图,:,之所以设置这个问题，是为了引导学生通过对比分析，感受两首词中愁绪的不同，突破本课教学,重点,。,自读并比较醉花阴声声慢中“愁绪”的不,19,吟咏背诵,六、课堂小结,“一般黄花别样情，,半世漂泊感生平”,吟咏背诵六、课堂小结 “一般黄花别样情,20,1你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论文，如果没有请任选一首词改写成散文。,2积累有关黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的诗句，体味这些意象在古诗词中的文化内涵。,七、课后作业,意图,:,根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可以促进学生更好地学习语文，提高语文综合素质，新课改还提出学习语文应该养成积累和梳理的习惯。因此我设置了这两项作业。,1你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论文，如果没有请,21,八,、,板书设计,一般黄花别样情,黄花 愁绪,意图,:,板书是教学中不可或缺的部分,本着简单易记,突出关键点的原则,八、板书设计 一般黄花别样情意图,22,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,23,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,24,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,25,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,26,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,27,
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