历史高考全国新课标卷背景下高三复习教学策略分析-——以高中历史必修一为例课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,历史高考全国新课标卷背景下高三复习教学策略分析,以高中历史必修一为例,历史高考全国新课标卷背景下高三复习教学策略分析 以高中,0,一、全国新课程卷的考查特点及教学导向,1突出考查材料信息的获取与解读能力(概括)。,材料信息的准确解读成制胜关键。,2,命题更多是寻找外延材料来考查对概念的理解,和掌握（基本脉络、阶段特征）。,时空定位、概念理解、阶段特征。,3,注重过程性考查，对考生历史思维能力、学科,技能要求高。,1,一、全国新课程卷的考查特点及教学导向 1,1,一、全国新课程卷的考查特点及教学导向,客观现实：,1教师的专业知识储备难于应对如此高水平试题要求的教学；,2在有限的时间内，即要求学生掌握通史知识，又高能力要求。,面临问题：,1当前常规的高三复习教学模式与试题考查要求相去甚远；,2复习教学“教什么？”、“怎么教？”,2,一、全国新课程卷的考查特点及教学导向客观现实：2,2,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析,1强化研究意识，提升教学能力明确方向,（1）加强研究、理解法规文本的测试与教学要求；,国家考试大纲确定的考核内容要求：,根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历,史课程的基础上，依据课程标准的必修课程、选修,课程系列的内容，确定历史学科考试内容”的要求。,历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科,素养和学科潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学,科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。,3,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析 3,3,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析,1强化研究意识，提升教学能力明确方向,（1）加强研究、理解法规文本的测试与教学要求；,国家考试大纲确定的内容目标要求：,课程标准确定的学习目标要求：,“三维目标”是最为重要的学科培养导向，具有明显的学科特征，体现的是从学科知识（重要史实、概念理解、基本线索、阶段特征等）到学科技能养成（历史维度的思考、历史论证的能力和“以史为证、论从史出”的方法）再到学科素养（民族精神、爱国情感、以人为本、崇尚科学、全球意识等）的教育思维分层。,4,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析 4,4,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析,1强化研究意识，提升教学能力明确方向,（1）加强研究、理解法规文本的测试与教学要求；,国家考试大纲确定的考核目标要求：,课程标准确定的学习目标要求：,学习目标反映的是培养理念，是学科素养，而考查目,标体现的是能力落实，是选拔要求；学习目标落实运用,和调动历史知识与历史概念，进行阐释、分析、归纳、,评价等多角度思维，考查目标则是追求对历史思维和学,科技能测试的规范与精确。,5,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析 5,5,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析,1强化研究意识，提升教学能力明确方向,（1）加强研究、理解法规文本的测试与教学要求；,（2）研究、比较近年国家新课标高考试卷；,与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试,题，社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领，不,分良莠的抓着就做，最容易产生误导。往年的试题是精,雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设,问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这,些试题，就如同和试题的制作者对话。刘芃考试文集第477页,6,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析 6,6,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析,1强化研究意识，提升教学能力明确方向,（1）加强研究、理解法规文本的测试与教学要求；,（2）研究、比较近年国家新课标高考试卷；,（3）研究教学内容，做好不同阶段的教学定位；,（4）关注前沿研究动态与成果，加强专业提升。,7,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析 7,7,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析,1强化研究意识，提升教学能力明确方向,2优化教学过程，落实能力要求讲求实效,（1）教学内容：怎样理解高考考查的“主干知识”,“依纲”和“用本”,课程标准的内容要求层次分明。,考试大纲考核目标要求第二项“调动和运用知识”中对知识考查的界定是：“辨别历史事物和历史解释；理解历史事实，分析历史结论；说明和证明历史现象和历史观点。”,8,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析 8,8,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析,1研究课程要求，提升教学能力明确方向,2优化教学过程，落实能力要求讲求实效,（1）教学内容：怎样理解高考考查的“主干知识”,“依纲”和“用本”,挖掘教学内容蕴含的价值，提炼教学主题，直接关系到课堂教学的效能。,“如果教师不能对课程进行深度理解与认识，很难想象教师如何运用这个媒介来展开自己的教学工作，如何借课程材料对教育内容结合学生和自己的先前理解进行二次开发。”,靳玉乐理解教育,9,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析 9,9,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析,1研究课程要求，提升教学能力明确方向,2优化教学过程，落实能力要求讲求实效,（1）教学内容：怎样理解高考考查的“主干知识”,（2）教学任务：帮助学生建立完整的知识体系；在此基础上理解和把握概念；学会反思和论证历史的技能。,首要任务是帮助学生建构历史的时序性和整体性。,其次，在理解基础上掌握重要历史事件、事物及其相互,之间的关系，正确认识历史阶段特征和历史发展规律。,再次，注重“以史为证，论从史出”的学科思维方式，对,学生进行技能训练。,10,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析 10,10,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析,1研究课程要求，提升教学能力明确方向,2优化教学过程，落实能力要求讲求实效,（1）教学内容：怎样理解高考考查的“主干知识”,（2）教学任务：帮助学生建立完整的知识体系；在此基础上理解和把握概念；学会反思和论证历史的技能。,（3）教学方法：最大限度开启学生思维，让学生对历史产生“认同”感,教学过程不应该是简单地传授学科知识，应该是营造课堂氛围，通过陈述或呈现历史演进过程的基本史实和基本资料，使学生能够在占有资料的前提下通过分析、比较、判断、推理、总结等思维过程产生对历史的认同感，得出理性的认识和结论。,11,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析 11,11,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析,1研究课程要求，提升教学能力明确方向,2优化教学过程，落实能力要求讲求实效,（1）教学内容：怎样理解高考考查的“主干知识”,（2）教学任务：帮助学生建立完整的知识体系；在此基础上理解和把握概念；学会反思和论证历史的技能。,（3）教学方法：最大限度开启学生思维，让学生对历史产生“认同”感,（4）教学目的：帮助学生把知识学活、用活，内化为思维方式；培养独立的而不是盲从的分析问题的态度及扎实的分析问题的能力。,12,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析 12,12,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析,1把握复习要求，提升教学能力明确方向,2优化教学过程，落实能力要求讲求实效,发挥课标的教学导向作用；清晰定位教学主题；明确该教学主题的核心价值取向。,处理好微观知识教学与宏观历史认知的关系。,改变教师以“说”为主的教学方式，建构引导学生“感悟”历史、分析历史问题的课堂教学范式。,重视学生认知特点、思维模式，进而融入史学领域的成果，多角度、宽领域地研习历史。,培养学生独立的而不是盲从的分析问题的态度及扎实的分析问题的能力。,13,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析 13,13,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析,1把握复习要求，提升教学能力明确方向,2优化教学过程，落实能力要求讲求实效,影响历史学科试题难度的主要因素并不是很多教师所简单认为的新设问、新情境或新材料这些试题的外在包装，而是考生对基本史实、基本历史概念的理解、掌握程度以及基本的历史思维能力和素养。,邹樱从认知加工角度看高考试题难度的影响因素,14,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析 14,14,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析,1把握复习要求，提升教学能力明确方向,2优化教学过程，落实能力要求讲求实效,3精选考练试题，重视讲评提高衔接高考,15,二、基于全国卷测试要求的教学策略分析 15,15,谢谢倾听,16,16,16,17,古代中国的政治制度：,课程标准要求：,（1）了解宗法制和分封制的主要内容，,认识,中国早期政治制度的特点。,（2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，,了解,中国古代中央集权制度的形成及其影响。,（3）列举从汉到元政治制度演变的史实，,说明,中国古代政治制度的特点。,（4）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，,认识,君,主专制制度的加强对中国社会发展的影响。,史事性知识,史识性知识,17,17 古代中国的政治制度：课程标准要求：史事性知识史识,17,历史概念历史解释历史认知,18,历史概念历史解释历史认知18,18,制度特点：王权不稳、与神权结合,集权孕育：核心权威的文化心理认同,19,制度特点：王权不稳、与神权结合19,19,君主专制：家国同构的集权统治,制度创新：大一统的形成及其影响,20,君主专制：家国同构的集权统治20,20,君主专制：借助意识形态和制度创新加于强化,制度反复：“中央集权”与“地方分权”的较量,21,君主专制：借助意识形态和制度创新加于强化21,21,君主专制：不断强化走向极端,中央集权：机构膨胀与版图认同,22,君主专制：不断强化走向极端22,22,23,课程标准要求：,2列强侵略与中国人民的反抗斗争,（1）列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。,（2）列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。,3近代中国的民主革命,（1）了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。,（2）简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。,（3）概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。,（4）概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。,23,23课程标准要求：23,23,鸦片战争：近代世界与传统中国的碰撞,时代主题与中外差距,24,鸦片战争：近代世界与传统中国的碰撞24,24,不平等条约：列强要求与千年巨变,冲击与反应,25,不平等条约：列强要求与千年巨变25,25,近代民族国家观念与民族意识的觉醒,近代中国社会各阶级的定位与作用、影响,改良与革命：先进制度的嫁接与水土不服,26,近代民族国家观念与民族意识的觉醒近代中国社会各阶级的,26,27,课程标准要求：,4现代中国的政治建设与祖国统一,（1）概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识我国民主政治的特色。,（2）了解“文化大革命”对民主法制的践踏，说明民主法制建设的必要性和艰巨性。,（3）列举中国共产党十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成就，认识实行依法治国方略的重要意义。,（4）简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。,5现代中国的对外关系,（1）了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。,（2）简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。,（3）了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。,（4）以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做出的努力。,27,27课程标准要求：27,27,制度建设的特点,“一国两制”的理论与实践,三个时期的外交政策变化背景及影响,28,制度建设的特点“一国两制”的理论与实践三个时期的外交,28,2