语文粤教版第8课（我的回顾）课件

语文,1,粤教版第,8,课,(,我的回顾,),精品资料,语文1粤教版第8课(我的回顾)精品资料,2,1,字音识记,f,sh,zh,su,zh,ji,(1),单音字,zhu,w,g,yo,dn,21字音识记fshzhsuzhji(1)单音,3,(2),多音字,shu,shu,hng,hng,sh,zh,zh,si,si,s,3(2)多音字shushuhnghngshzhz,4,2,字形识别,辑,楫,缉,诩,栩栩,弊,敝,蔽,溢,缢,隘,隧,邃,遂,42字形识别辑楫缉诩栩栩弊敝蔽溢缢隘隧邃遂,5,3,词语积累,真知灼见：正确的认识，透彻的理解。,毋庸置疑：无须怀疑。,目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直视；口呆，嘴里说不出话,来。形容因吃惊或害怕而发愣的样子。,聚精会神：原谓心神聚合，集中大家的智慧。后多形容,专心致志，注意力非常集中。,微不足道：微小得很，不值得一提。指意义、价值等小,得不值得一提。,心满意足：称心如意；非常满足。,53词语积累真知灼见：正确的认识，透彻的理解。目瞪口呆,6,【,以致 以至,】,以致：连词，用在下半句话的开头，表示下文是上述的原,因所形成的结果,(,多指不好的结果,),。,以至：表示在时间、数量、程度、范围上的延伸；用,在下半句话的开头，表示由于前半句话所说的动作、情况的程,度很深而形成的结果。,以致,以至,例：他事先没有充分调查研究，,_,作出了错误的结论。,他非常用心地写生，,_,野地里刮起风沙来也不理会。,6【以致 以至】度很深而形成的结果。以致以至例：他事先没,7,【,中止 终止,】,中止：中途停止，事情没有做完，由于某种原因被迫停止，,有可能继续下去，也有可能不继续下去。,终止：结束、停止，不再发展下去或进行下去了，事情到,此为止。,中止,终止,例：联合国,CDM(,清洁发展机制,),执行理事会,_,了中国,10,多个风电项目的,CDM,核准，但这不会,_,中国政府使用开,发能源的行动。,7【中止 终止】此为止。中止终止例：联合国 CDM(清,8,【,质疑 置疑,】,质疑：提出疑问请人回答。,置疑：怀疑,(,多用于否定句式,),。,置疑,质疑,例：低年级本科生的学习宜,_,不宜,_,，这主要是因,为本科阶段学习的知识主要是本学科内的基本理论和被普遍接,受的基本观点，是久经考验的相对真理，本科生对这些知识的,学习应该像海绵吸水一样尽可能地多学习、理解。,_,的目的,就是为了学得更明白。,质疑,8【质疑 置疑】置疑：怀疑(多用于否定句式)。置疑质疑例：,9,本文是当代伟大的物理学家爱因斯坦的晚年回忆录，是一,篇自传体作品。作者没有按照自己成长的时间顺序全面地叙述,自己的一生，而是以自己科学观的形成和科学道路的选择发展,为核心，回忆了自己从童年时代到青少年时期努力过、探索过,的事情。全文脉络：,第一部分,(1),：写作此文的目的。,第二部分,(2,5),：,12,岁时，对科学产生了浓厚的兴趣而终,止了对宗教的信仰。,第三部分,(6),：,12,16,岁，对数学与物理有了进一步的认识。,第四部分,(7),：,17,岁时进入大学，选择了物理学，并为之奋,斗了一生。,9本文是当代伟大的物理学家爱因斯坦的晚年回忆录，是一第一部,10,关于自传体作文的写作,自传是传记的一种。传记以记叙人物生平事迹为主。自传,则是以记述自己的生平事迹为主，一般用第一人称，也有用第,三人称的。,自传体作文是以写自己为主的文章。自传体作文要写出一,个真实的、活生生的“我”来。这个“我”，应该就是生活中,自己的真实样子，而不是与生活中真实的自己隔着一层，让人,看了之后，觉得那不是你，或者不是完全真实的你。自传不是,简单的记人，它要反映出人物的成长变化经历，要有一定的时,10关于自传体作文的写作自传是传记的一种。传记以记叙人物生,11,间感。写作自传体作文，最忌写成流水账：从自己的出生写起，,在哪儿生活，在哪儿上学，在哪儿玩耍,这样的文章不是自,传。自传中的“我”要个性鲜明，要紧扣自己的性格特点来写,作：“我”爱静还是爱动，内向还是外向，喜欢看书还是喜欢,运动,都要在写作中运用准确的事例生动地表达出来。,自传的写作对象是自己，为了使文章更生动，可以采用一,些特殊的表述手法。比如通过别人的叙述、借他人之口来写；,假托记者采访，写成一篇人物专访；用和读者聊天的方式来写；,用书信体来写；运用电影体，把自己生活中的重要场景变成一,个个的电影镜头，对这些镜头进行描述,11间感。写作自传体作文，最忌写成流水账：从自己的出生写起，,12,要点一：理解文章内容，筛选并整合文中的信息,【,探究整理,】,因为：,(1),由于读了通俗的科学书籍，他相信,圣经,里有许多的故事不可能是真实的。,(2),他脑海中充溢了,一种狂热的自由主义思想。,(3),他怀疑所有权威，对任何社会环,境里都会存在的信念完全抱一种怀疑态度。爱因斯坦相信，“在,我们之外有一个巨大的世界，它离开我们人类而独立存在，它,1,作者的宗教信仰在,12,岁那年突然中止的原因是什么？,12要点一：理解文章内容，筛选并整合文中的信息1作者的宗,13,在我们面前就像一个伟大而永恒的谜，然而至少部分地是我们,的观察和思维所能及的。对这个世界的凝视深思，就像得到解,放一样吸引着我们”“从思想上掌握这个在个人以外的世界，,总是作为一个最高目标而有意无意地浮现在我的心目中”。也,就是说，爱因斯坦在摆脱了宗教定论的观念之后，走上了一条,冲破狭小自我、研究宇宙万物发展演变规律的科学探索之路。,13在我们面前就像一个伟大而永恒的谜，然而至少部分地是我们,14,2,根据本文的内容，你认为爱因斯坦一生获得巨大成功的,原因是什么？,【,探究整理,】,爱因斯坦之所以能取得成功，是他对科学探,索的痴迷，是甘愿为人类付出一切的坚强意志和默默奉献的精,神。爱因斯坦热爱科学，在科学研究上有一种持续专一的探究,精神。当然，努力追求人生的价值和意义也是他成功不可缺少,的原因，他能够终止宗教信仰而走上科学道路，正是他努力追,求实实在在的人生价值的体现。,142根据本文的内容，你认为爱因斯坦一生获得巨大成功的原因,15,要点二：理解文中重要句子的含义,1,作者为什么说“大多数人终生无休止地追逐的那些希望,和努力是毫无价值的”？,【,探究整理,】,作者之所以这么说，是因为“大多数人终生,无休止地追逐”只是因为有个胃，是对物质生活享受的追逐，,这种低层次的追逐对人类社会的发展和进步来说是毫无价值,的，也不会带来内心的自由和安宁。,15要点二：理解文中重要句子的含义1作者为什么说“大多数人,16,2,如何理解文章结尾“我想，即使是一头健康的猛兽，当,它不饿的时候，如果有可能用鞭子强迫它不断地吞食，特别是，,当人们强迫喂给它吃的食物是经过适当选择的时候，也会使它,丧失其贪吃的习性的”这段话？,【,倾心点拨,】,理解这段话，要结合前边所说的“认为用强,制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错,误”，还要注意这段话使用了比喻的修辞方法。,【,探究整理,】,这段话用比喻形象生动地说明了传统教育教,学方式的错误之处：无视受教育者的身心状态，违背受教育者,的兴趣，用强迫的办法，用生硬灌输的方式，即使是出于“好,心”或责任感，也只会扼杀受教育者的天性，使他们变得孱弱,甚至病态，毫无求知的乐趣可言。,162如何理解文章结尾“我想，即使是一头健康的猛兽，当,17,要点三：品味文章的语言特色,试以“我已经,67,岁了，坐在这里，为的是要写点类似自己,的讣告那样的东西”为例，说说本文的语言特色。,【,探究整理,】,朴实的文风掩盖不住作者的幽默。这篇文章,的开头就说“我已经,67,岁了，坐在这里，为的是要写点类似自,己的讣告那样的东西”，这种幽默的说法一下子就拉近了与读,者的距离。作者还常用比喻的方法来生动地说明道理。比如在,谈到他对数学的迷茫时，他说自己的处境“像布里丹的驴子一,样，它不能决定究竟该吃哪一捆干草”；说到现在教学方法的,弊端，他把学生研究问题的神圣好奇心比喻成脆弱的幼苗。这,些生动形象的语言为本文平添了一份灵动的色彩。,17要点三：品味文章的语言特色试以“我已经 67 岁了，坐在,18,【,即学即用,】,幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的,闪现。在沟通中，幽默的语言如同润滑剂，能使人发笑，有如,沐春风之感。幽默是一种语言表述方式，它融技巧性和轻松感,于一体，让人们在诙谐与笑声中解决问题。运用比喻、拟人、,夸张等修辞手法，能使语言变得风趣幽默，生动形象，让人读,后忍俊不禁。自选写作内容，用幽默的语言写一段话。,【,答案,】,示例一：吸尘器的“嘴巴”伸向各个方向，东南,西北“四处游览”，这里有半张纸，“消灭”它；那里有一片,叶，“吃掉”它。我哼起了摇滚曲，再来个“华尔兹大旋转”。,歌曲结束了，卧室里变得一尘不染。我一个立正，向镜子里的,18【即学即用】幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言,19,我划一个手势“,OK”,，又扩大了吸尘器的“清扫根据地”，打响,了“第二战役”,说时迟，那时快，我来了个“沙丘落雁”,的姿势，接住了花瓶，可头上却鼓起了一块“高原”,示例二：有一次，老师在批评一位同学，恰巧“多嘴婆”,听见了，于是，他马上落井下石，对老师说了一大堆那位同学,的事，简直是引经据典，长篇大论，滔滔不绝，听得老师头都,快“爆”了，眼也要“花”了。哎，总算说完了，此时的他，,一点口干舌燥的感觉都没有，而是面带微笑，精神倍增啊！那,位被批评的同学说：“哎，你可以去写书了！”“哪里哪里，,过奖过奖！”他打着官腔。那位同学气得哑口无言，只能“吹,胡子瞪眼”。,19我划一个手势“OK”，又扩大了吸尘器的“清扫根据地”，打,