谈中考测试的书面表达

*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Xiangfen,No.2 M S Qin,Zhifeng,初中英语,谈中考测试的书面表达,谈中考测试的书面表达,我省中考英语作文是一种“半开放性的命题作文”，概括起来，它含有四个方面的要求：内容、语言和形式及自己的观点。内容是按照题目的要求和指令去写，基本上不得遗漏任何一个要求；几乎不能随意发挥去写一些与主题无关的话。语言的要求是正确、恰当、清楚、连贯，要有至少一个复合句。在形式上首先要体裁格式正确，单词的大小写正确、标点符号正确以及词数在,80,个词左右。自己的观点要符合题目要求，要与考生学习和生活实际相符。,它是考查学生综合运用英语能力的一种重要形式，在中考英语试卷中占据,15,分，在中考英语中起着举足轻重的作用。作文质量的好与差，得分悬殊很大，将对考生中考总成绩带来很大影响。所以我们今天一起来探讨如何能平时讲方法，考试得高分,。,一、书面答卷问题,在评卷过程中发现学生失分较严重，原因,有审题不细，要点不全审题不细心，对题目要,求特别是对图画和图标所提示的内容还没看清,楚或理解不透就匆匆动笔，没有把试题中所提,供的内容要素和参考词语全部用于文章之中，,造成要点不全，或多写（如,2010 A,）题）。,2.,内容离题,由于没有审清题意，造成所写内容离题。如,2010,年中考试题,B),题，部分学生把留言写给了老师，而不是题目要求写给自己的同学。,3.,为了凑字，胡乱发挥,生怕字数不够胡乱发挥，结果画蛇添足离题句太多，浪费了时间，影响了成绩。,4.,语言准确性差,语法条文记得多，口笔头练习做得少。满篇时态语态单复数冠词等错误。原因是有些考生平时不动笔，只是在考试时才写一篇，而且汉语式英语多（,Good,good,study,day day up,）（,Study hard and make progress every day,）,5,书写基本功差,书写潦草，涂改多，卷面不美观、整洁。,二针对以上在评卷过程中发下的问题，我认为在辅导学生写作时要让学生掌握：,1.,缩写句子的各个成分必须用正确的词性来担任：,主语宾语需用代词或名词,谓语需用动词,定语和表语用形容词,状语用副词,2.,模仿所学过的句型和单词的用法（平时课文要求背诵，积累词句）。,3.,遵循所学过的语法规则，如单复数，冠词，动词时态，语态等。,4.,千万不要把英语句子与中文句子进行对号入座或翻译造句。,5.,尽量使用自己有把握的句型和单词，词组。建议先打草稿，如果写的句子不对，不要誊写在卷子上。如果用了一个句型，不能确定自己写的对错，就改用自己有把握的句子或词组。（转个弯或变个法,）,三、写作方法,1,、认真审题,仔细审查所给的内容提示（包括文字和图表等），明确要求写的内容，确定文章的体裁、人称、时态等，理顺思路，确定主旨。,2,、看要点，写片段,定句型。对于易于表达的内容，一次成句；对于一时难于表达的内容，写出词组。此时，既注意不遗漏内容要点，也不要随意添加任何内容。,这个环节是成文的关键，一定要注意做到：,（,1,）选用比较有把握的词汇，模仿学过的句型或词组（这样出错的机会少）用恰当的句型写出确切反映内容要求的句子。在熟悉的基础上，鼓励多用高级词汇和结构复杂的复合句。如表达“为了,”,时，可用,in order to do,或,so as to do.,也可用,so that,引导目的状语从句。万能句型（,its+for,sb,+to do,sth,即好用又简单，句子又漂亮）,（,2,）写出的句子要达意，完整，语法正确，合乎习惯，特别是句式、谓语动词形式要有根有据。,（,3,）表达限定的内容有困难时，就要想到“,All roads lead to Rome.”,这句话，用变通的方法，以达到“曲径通幽”。,如：要译“他表哥外强中干”这样一句话，表达起来似乎很难，但我们完全可以通过学过的东西将这句话明白贴切地表达出来：,His cousin looks strong but in fact,he is rather weak.,（,4,）尽量避免使用汉语式的英语。例如要表达“她睡得很迟”，不可写成：,She slept very late.,应该写成：,She went to bed very late.,3,、整理修改,根据短文的内容要求，确定先写什么，后写什么，按照表述内容的情节发展和实际需要，重新排列组合已写成的句子。,在连词成句的过程中，还要注意以下几点：,（,1,）条理清楚、层次分明。句子或段落间的连接不仅仅是个语言问题，也是个逻辑思维方面的问题，两者不可分开。,（,2,）语义连贯。表达准确。为了使句子或段落语义连贯，表达合理准确，可以适当加入一些连接词语。如表达转折可用,but,however,otherwise,等，表达递进可用,and,also,besides,Whats more,等，表达因果,so,therefore,as a result,等，表达对比可用,at the same time,meanwhile,，,while,等，表达让步可用,though,although,even if,等。,（,3,）合理使用复合句。根据高分作文评分标准要求，应合理使用一到两个复合句。切忌生搬硬套，给人一种为了用复合句而用复合句的感觉。,4,、,检查，修改，定稿，誊写,检查修改是进一步减少疏漏提高质量的最后程序，这时要对照题目要求，认真检查以下几点：,（,1,）内容有无遗漏或用词错误。,（,2,）体裁格式对不对。,（,3,）句子是否有语法结构错误，特别要注意句子中的冠词、代词、名词复数、动词的时态、语态、主谓一致等方面是否有错误。,（,4,）句子是否合乎英语表达习惯。,（,5,）书写字迹和标点符号是否规范清晰，词数是否符合要求。抄好后再读一遍，最后力求完美。,四、高分技巧,句子正确固然重要，但如果讲究写作技巧就会使文章锦上添花，拿到高分。,1.,用词多变，避免重复。,2.,句式多变。要在表达正确的前提下变换句型，利用并列句，复合句，倒装句，祈使句等式文章显得活波、流畅、优美。,3.,语言简洁,（,1,）删去重复的词,The children go to school to study on foot every day.,(2),正确使用介词短语和非谓语动词。,The boy went to school.He didnt have breakfast.without breakfast.,注意用连接词使文章紧凑连贯,1,）递进：,and,(,于是，而且,),，,then,(,然后，其次，于是,),，,besides,(,而且，还有,),，,again,(,而且，还有,),，,next,(,接下来,),2,）转折：,but,（不是），,however,(,可是，然而,),，,or,(,否则,),，,after all,(,毕竟,),3,）总结：,finally,at last,in a word,(,总而言之,),4,）描述：,for example,in fact,such,as,for instance,5,）目的：,so as to,(,以便,),，,in order,to,in order that,so that,五、评分标准,如何使学生在写作中得高分,需我们教师对中考写作的评分标准有所了解,:,第四档（很好）：,9-10,分,完全完成了试题规定的要求，覆盖所有的内容要点，符合英语表达习惯，应用了较多的语法结构和词汇，没有语法和词汇错误，具备较强的语言运用能力，完全达到了预期的写作目的。,第三档（好）：,6-8,分,完成了试题规定的要求，应用的语法结构和词汇能满足题目的要求，符合英语表达习惯，基本没有语法和词汇错误，达到了预期的写作目的。,第二档（一般）,4-5,分,未恰当完成试题规定的要求，漏掉内容要点，未描述清楚主要内容，写了一些无关内容，有语法和词汇错误，影响了对写作内容的理解，信息未能清楚地传达给读者。,第一档（差）,1-3,分,未完成试题规定的要求，明显遗漏主要内,容，写了一些无关内容，语法结构单调，词,汇项目有限，有较多语法和词汇错误，影响,对写作内容的理解，信息未能传达给读者。,0,分,未能传达给读者任何信息，内容太少，无法评判，写的内容均与所要内容无关或所写内容无法看清。抄写试卷片段（临汾市）,六、我的一些体会,首先要帮助他们建立学习的成就感和自信心，我不用红色的比圈错误而是寻找好词佳句并用红笔标示出来。然后记录下来并注明作者展示在教室后的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。其次，如学生写作有所进步时，我用肯定性、激励性用语：“你取得这样的进步，老师感到非常高兴”“字体工整多了，单词拼写的准确率提高了，望继续努力哦！”“只要你有颗上进的心，胜利总会属于你，加油！”,当学生写出优秀的文章时，“你的文章条理清晰，语言流畅！,Well done,！,/Excellent,！,/You have done a good job./How clever you are!/Im proud of you.”,我平时批改作文一般采用几种方法,1.,堂上即写即改，及时反馈具体操作如下：,1).,堂上限时完成作文每两周我都安排一次堂上作文，要求全班学生在规定的时间内完成。同时会挑选两名学生到黑板上写例文。一般选择中层或偏下的学生，因为他们在班里占了比较大的比例，那样写出来的文章更具有代表性。,2).,例文修改,在学生写完作文后，我指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。可引导学生从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来评价修改例文。通过堂上修改使学生对作文考试要求有了更深刻的理解，同时有效地锻炼了学生的写作能力。在堂上修改作文时候要注意一个问题，就是照顾例文作者的感受，不能把眼光只盯住错误的地方，而应该尽量发掘文章中的闪光点适当的给予鼓励和表扬。否则会挫伤这个学生的学习积极性，而且让其他学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。,3).,自我修改作文通过例文评改学生基本上了解如何去修改和评价作文，这时要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间我们可以通过巡视了解学生的情况并给予一些帮助。这样的自评方式比教师的课后批改效果更明显。教师也能尽快得到反馈信息，加快作文评改的周期性，提高作文评改的针对性和有效性。,2,、摘录典型错误，小组合作修改在批改作文时，我们会经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误，句型搭配不当，词语运用有误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。,所以我们可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见。小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互学、合作交流营造了氛围。通过自主分析、发现问题、解决问题，在实践中领会、锻炼、提升了英语的表达能力，使学生在开放的学习环境中分享感受，沟通见解、相互提高。平时在作文批改中笔者发现一些基本句型、固定的词组无论教师讲多少遍学生都忘记，通过典型错误摘录和小组合作修改，就会在学生的脑海中留下很深刻的印象，有时还会带来一些意外的收获。,有一次在学生的作文中发现有三分之一的同学写了这样的错句：“,We by bus to the Summer Palace last Saturday.”,在小组讨论时同学们提出三个修改意见：“,We went to the Summer Palace by bus.We took a bus to the Summer Palace.We went to the Summer Palace on a bus.”,笔者肯定和表扬了同学们的做法，并及时引导学生多积累词汇、句型。,3,、辅导式面批其实，给学生