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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,现代诗二首,3,*,现代诗二首3*,我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌？你能回想起来吗？,杜甫的绝句、,张志和的渔歌子西塞山前白鹭飞,我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌？,刘大白（,18801932,）：原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人，现代著名诗人、文学史家。,作者介绍,刘大白（18801932）：原名金庆棪，后改姓刘，,徐志摩（,18971931,）：浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。其代表作品有再别康桥翡冷翠的一夜等。,徐志摩（18971931）：浙江嘉兴海宁硖石人，现,自由朗读这首诗。,朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在重点词语上，如“,鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜,”。,初读课文,秋晚的江上,自由朗读这首诗。朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要,2.,本诗描写了秋晚的江上的那些景物？,巢 苇,1.,认读生字。,3.,这首诗运用了哪些修辞手法？,2.本诗描写了秋晚的江上的那些景物？巢 苇 1.认读,本诗描写了秋晚的江上的哪些景物？,鸟儿,斜阳,芦苇,这些景物在作者笔下都有了生命：归巢的鸟儿驮着斜阳，斜阳让雪白的芦苇有了一瞬间的红颜。多么美妙的诗句，多么美妙的意境。,本诗描写了秋晚的江上的哪些景物？鸟儿斜阳芦苇 这些景物,这首诗运用了哪些修辞手法？,作者运用拟人的修辞手法把这种意境表现得淋漓尽致。,这首诗运用了哪些修辞手法？作者运用拟人的修辞手法把这,朗读古诗暮江吟，并用自己的话描述诗中的画面。,暮江吟,唐白居易,一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。,可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。,拓展阅读,青绿色,可爱,朗读古诗暮江吟，并用自己的话描述诗中的画面。暮江吟拓展阅,初读课文,朗读这首诗,1.,读出节奏感和韵律美。,2.,把重音放在动词“,坐、眠、走、做梦,”上。,3.,放慢语速，让朗读充满感情,花牛歌,初读课文朗读这首诗1.读出节奏感和韵律美。2.把重音放在,剪秋罗：,词语解释：,霸占：,一种美丽的开花植物。,意思是霸道地占有。指仗势占为己有。,剪秋罗：词语解释：霸占：一种美丽的开花植物。意思,默读这首诗，思考下面的问题。,花牛都在哪里活动？,这首诗写了花牛在草地里坐、草地里眠、草地里走、草地里做梦。,默读这首诗，思考下面的问题。花牛都在哪里活动？这首诗,花牛在,草地里,坐,眠,走,做梦,闲适、美好,找出诗中的动词，说说这首诗通过描写花牛的动作，体现了花牛怎样的生活。,花牛在草地里坐眠走做梦闲适、美好 找出诗中的,拓展阅读,朗读古诗画鸡，并用自己的话说说这首诗的意思。,画鸡,明唐寅,头上红冠不用裁，满身雪白走将来。,平生不敢轻言语，一叫千门万户开。,拓展阅读 朗读古诗画鸡，并用自己的话说说,学习写法,1.朗读这两首诗，感受诗中蕴含的景致美。,2.学习诗中运用,拟人的修辞手法,来体现景物的特点。如，一个“,妆,”字，形象地写出了芦苇被斜阳染成红色的画面，既写出了斜阳下芦苇的颜色，又赋予斜阳人的情感（充满爱心地为芦苇上妆）。,学习写法1.朗读这两首诗，感受诗中蕴含的景致美。2.学习诗中,布置作业,搜集王昌龄的出塞（二首）和马致远的天净沙,秋思，读一读，想象诗歌（小令）描绘的画面，并选择自己喜欢的句子背诵下来。,布置作业 搜集王昌龄的出塞（二首）和马致,板书设计,秋晚的江上,鸟儿归巢,双翅一翻,妆成红颜,驮着斜阳,向往自由,花牛歌,草地里坐,草地里眠,草地里走,草地里做梦,童心童趣,板书设计秋晚的江上鸟儿归巢双翅一翻妆成红颜驮着斜阳向往自由花,
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