专题四：行政行为之比较教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,专题四：行政行为之比较,专题四：行政行为之比较人的差异在于业余时间专题四：行政行为之比较Z,专题四行欧行为之比,Evauation onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,行政行为之比较,、行政行为的概念之比较,二、行政行为的成立之比较,行政行为的效力之比较,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,从事小学语文教育15年,在完成拼音教学任务时,让我深有感悟:汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分,是学生识字、学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,也是学生今后良好的学习习惯,奠定学习基础的重要时期,是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。但农村小学拼音教学的效果不理想。,一、主要存在以下的问题,(一)学生基础差、底子薄,学前教育不够重视,由于在农村,一般没有正规的幼儿园,学前教育短暂,短暂的学前教育只是简单的规范行为习惯,对于拼音的认识,涉及粗浅。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言,拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已,要让他们接受和掌握,确实很困难。农村的小孩,家长想先让孩子经过一年的学前教育,明年就可以说我该上一年级了,没有正确的认识到学前教育的重要性。,(二)农村家长思想观念淡薄,学生课后辅导困难,在农村,特别是我们学校这种比较偏远的地方,对孩子们的学习不够重视。他们认为孩子读书就是为认几个字,等人长大就回家种地或者出去打工挣钱,就算读不好书,孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书,送到了学校就是老师的责任,如果读书行就读,不行就算了。,其次,在现在经济社会的冲击下,很多家长都纷纷外出,把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶,老人们很多不识字,有的即使识字有不识拼音,他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了,回家过后就只是问问作业做好没有,没有能力辅导孩子,无法保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于像“读书”这样的无形作业,那更不能保证了,他们只看到孩子在读,不知道读正确与否。,(三)学校教学设施差,无法进行直观教学,尽管近10年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观,现代化教学设备进入校园,但与需求相比,只是凤毛麟角;信息社会把原本就落后的农村办学条件再一次向后抛远。,当然要一时之间要完成加大对农村学校的投入,改善农村们学校的设施,以及改变家长们的思想观念是不太可能的。这就要求我们农村学校的老师们,改变教学观念,改善教学方法,来弥补这些不足之处。,二、掌握好这些相对抽象符号的方法,(一)建立和谐的师生关系,师生互动学拼音,“爱”,是情感。丰富的情感,浓厚的兴趣。是生动活泼主动学习的重要因素。教师应把对学生的爱带进课堂,创造一种良好的教学氛围,使学生处于愉快、轻松的心境之中。教学过程中,教师要满腔热情地关心每一个学生。信任每一个学生,尊重每一个学生,以教师之情感感染学生,使课堂充满和谐快乐的气氛,使学生爱你这位教师,爱学你教的拼音课。以提高课堂教学效果。如教学声母“b”,先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后老师示范,学生仔细观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势,接着老师带领学生练习发音;最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音,读得短而轻,如此发音就是“b”。,(二)利用灵活的教学方法,多样的教学形式,激发学生的学习兴趣,1.根据字母的特点编小故事,顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌,“一声高高平又平,二声就像爬上坡、三声下坡又上坡,四声就像下山坡。”借此来读书准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方,他们非常容易接受。,再如教学jqx与相拼,上两点省略规则时,编了一个顺口溜:jqx真淘气,见了眼就挖去。就这样,一句顺口溜,学生记住了要学得知识。无须教师花费再多的力气,达到了事半功倍的效果。,2.利用学具摆手势做出字母的形,使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如,复习声母时,学生可以用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形,在实践,在游戏中,巩固了所学知识,又开发学生的智力,激发了学生的自主学习的愿望。,(三)加强直观教学,培养学生的学习兴趣,1、充分利用插图,汉语拼音的插图具体形象,符合儿童的心理特点,因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时,首先引导学生观察情境图,说说小女孩在干什么,根据学生的回答加以引导,再进一步示范正音,让学生观察口形,编顺口溜:张大嘴巴aaa。接着,启发学生观察小女孩的头部:“图上的小姑娘,圆圆的脸,还扎个小辫子,像什么呀?”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的发音,帮助学生识记字形,使抽象的符号形象化。长此以往,学生看了图就能感知图意与字母的关系,既提高了学习拼音的兴趣,又培养了学生的观察能力和记忆能力。,2.制作拼音图卡、活动教具,照教材的样子画出拼音图卡,涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写,贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程,用教具的形式展现出来,让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时,用挂历制作活动教具,一边是声母,一边是韵母,翻动卡片让学生拼读。这样直观形象,学生兴趣盎然,接受起来就快了。,第三:注重课堂消化,全面提高学生,由于学生学生他们忘得较快,回家辅导比较困难,就得特别注意课堂消化,让学生在课堂上消化,作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前,都应该对学生进行必要的复习,然后在才是新课的学习。,以上是我的浅见,而农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题,它需要大家的关注,不断的实践总结经验,共同努力才能解决。,课程资源的有效地开发和利用,是高中新课程改革成功的重要保障,而生成性课堂教学又是课程资源开发的重要途径。因此,加强生成性课堂教学的实践和研究已经成为广大教师的共识。,在长期的教学实践中,我发现注重教学细节是促成课堂生成的重要途径,是开发课堂生成资源的金钥匙。课堂教学的得失与成败,最终还是决定于课堂教学中每个细节的落实上,教学细节体现教师的实力和功力,教学细节的变化标志着课堂理念和实践的变化。因此,教学细节是贮藏在教育过程中的丰富资源,如果教师能敏锐地抓住细节、智慧地发现细节、巧妙地发掘细节,就会最大限度地彰显教育的魅力,体现教育的本真,使学生无声无息沐浴着教育的智慧和真爱。,那么,在教学中工作我们关注哪些细节问题,才能更好地促成课堂生成呢?,一、关注科学的预设在开发课堂生成中的重要作用,新课程标准指出:教学是不断生成的。在课堂活动中师生互动、生生互动,在鲜活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至新的教学目标。教师应该在科学预设中有效开发生成的空间,使课堂教学成为精心预设与即时生成相统一的弹性调控过程。课堂教学前,只有教师密切关注学情和学习过程可能出现的一切细节问题,才能使教学更具有针对性,为即时“生成”提供更宽阔的舞台。预设中的生成教学,有利于发挥教师的主导、引领作用,增强学习的指向性,提高学生的学习效率,它有利于培养学生的创新意识与实践能力。从某种意义上说,没有精心的预设,就没有精彩的生成,一堂充满生命活力的课是预设与生成的完美结合。,二、关注教学过程中生成的环境,课堂教学是个动态生成过程,因此,教师不能拘泥于预设的教案,必须善于倾听、了解、把握学生的思维脉络,善于捕捉并及时纳入临场设计,巧妙运用于教学活动之中,要注重课堂教学的细节,密切关注教学过程中生成的环境。,那么,如何创设有利于课堂生成的教学环境呢?我们认为只有在关注教学细节上下工夫,才能在教学进程中有效点燃生成的火花。,一是要创设民主和谐的课堂氛围,有效引发课堂生成。现代心理学认为:“学生在无拘无束的活动中、在愉快和谐的、轻松的气氛中能思维活跃、想象丰富、记忆力增强,相反在一个呆滞有种种约束的环境中,思维堵塞、反应迟钝心境封闭,毫无创造力”。因此,教师在课堂中应尽可能给学生一片天空,让学生自己去摸索、去攀登、去创造、去跋涉,课堂不再是固定、呆板的知识发布和接受,而是教师、学生一起相互启迪、共同研究、相互促进、孕育出无限生机,共同演绎有知识生命的新的课堂。二是广泛开展师生、生生间的交流互动,有效催生课堂生成。教学即交往,交往互动是教学过程的本质特征,更是课堂动态生成的“催化剂”。师生之间只有通过交往互动才能彼此分享各自的思考和见解,交流彼此的情感、态度和价值观,达到彼此的共识、共享和共进。整个课堂就是一个多层次的信息交往系统。师生的交流互动,不仅活跃了课堂气氛,而且有效催生了课堂生成,实现了教学目标。三是精心创设活动情境,有效激发课堂生成。教师的课堂教学活动应在“以学生为中心”的总体氛围下,成为一种积极的、生动的、探究过程,让学生动脑思考、动口讲演、动手写作,调动全身感官,自主、能动地进行探究性阅读。深入课文与阅读材料展开对话,从而触摸到作者的心灵,获得思想启迪,享受审美愉悦,获取情感体验。四是机智灵活、理解宽容,有效保护课堂生成。课堂随机生成的内容是学生真实水平的反映。正因为如此,错误就自然难以避免。对学生随机生成的错误知识、观点、看法,如果教师一棒子打死,那失去的将是一个敢于思考的生命,课堂的生成也就被“打死”了。我认为,教师的高明之处,就在于对学生生成性和错误的宽容,并从其错误中挖掘出借鉴的知识,不仅让全体学生从中受益,更让这位学生在错误中找到自信和在同学心目中的地位。,三、关注并及时捕捉课堂的精彩细节,在注重教学生成环境的同时,善于捕捉教学中的精彩细节也是促成课堂生成的必经之路。,一是及时发现学生的“误点”。在课堂教学中,学生出现一些细微的错误是在所难免的,教师要善于发现学生的“误点”,并且及时地进行捕捉和巧妙应对,那么,不仅能帮助学生拨正偏差,让学生茅塞顿开,加深理解,而且能使课堂的精彩随之而来。二是勇于发现课堂教学中的“疑点”。学贵有疑,由于学生的年龄、阅历、知识结构、能力等原因,他们在课堂上肯定会有许多“疑点”,教师要善于抓住课堂教学中学生的疑点,凭着自己的教学艺术和教学智慧,将课堂的这个“疑点”转化成精彩的教学生成点,取得课堂教学的成功。三是善于引发争辩课堂教学中的“异点”。异点就是学生在课堂上对某一问题产生的不同的见解或看法。异点往往引起观点的撞击,生成课堂焦点,形成“百家争鸣”的气象,使课堂成为思维交集的场所。特别是师生意见不一致时,教师一定要认识到,这样的异点正是深挖教学细节、促成课堂生成的良机。四是善于发现课堂教学中出现的“亮点”。学生的学习兴趣一旦被激发出来,在丰富的想象力和强烈的好奇心地驱使下,就会提出一些新鲜的甚至“稀奇古怪”的问题,正是这些问题反映了学生的探究心理和创造性思维,这是他们的优点。如果教师在课堂上善于引导,充分发掘其中的有价值的东西,那么这些优点就能转化为课堂的“亮点”。它不仅促成课堂的精彩生成,也将使得课堂增添一抹亮色。,总之,深挖课堂教学细节,教师必须睁大发现的眼睛,捕捉每一个有价值的细节,深入挖掘细节中蕴藏的教育资源。只有这样,课堂教学才会充满生命的律动,课堂生成才会精彩纷呈。,四、认真反思,避开课堂教学生成的误区,目前,许多教师都关注到了课堂教学中生成的重要意义,但反思我们的课堂教学中还是有一些“生成”误区。我们在教学中应极力避开这些误区,使课堂教学生成资源得