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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,醉翁亭记,欧阳修,一 情景导入 生成问题,春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。在前面我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。,三维目标,1.,知识与技能目标,正确理解文中的难词、难句，了解文意。进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。,2.,过程与方法目标,引导学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。,3.,情感态度与价值观目标,让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。,教学重难点,理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意。,欧阳修（,1009-1072,），北宋文学家，史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，他批评宋初以来追求靡丽形式的文风，大力提倡古文，主张文章要“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。著有,欧阳文忠公集,。,二 自学互研 生成新知,步骤一 知识梳理 夯实基础,1.,文学常识,（,1,）作者简介,2.,生难字词,滁,（）,壑,（,）,琅,（）,琊,（）,潺,（）,酿,（）,辄,（,）,蔌,（）,酣,（）,弈,（,）,霏,（）,暝,（）,晦,（）,伛,（,）,偻,（,）,洌,（）,肴,（,）,觥,（）,筹,（）,翳,（）,（,1,）字音,（,2,）词义,水落石出：,觥筹交错：,醉翁之意不在酒：,ch,h,lng,y,chn,ning,zh,s,hn,y,fi,mng,hu,y,l,li,yo,gng,chu,y,比喻真相大白。苏轼在,后赤壁赋,中有“山高月小，水落石出”之句。,酒杯和酒筹交互错杂。,形容人别有意图，言在此而意在彼。,、结合课下注释，组内交流试译课文。,、各组派代表，全班交流。,、教师点评指正,步骤二 整体感知 走进文本,根据课文大意，归纳文章层次,第一段,:,写醉翁亭自然环境和命名缘由。,第二段,:,写山间朝暮和四季景色。,第三段,:,滁人、宾客、太守游琅山的情形。,第四段,:,写日暮醉归，点明全篇主旨。,用自己的话说出醉翁亭在滁洲的详细的地理位置,。,(,1),滁州城的西南方有琅琊山,;,(2),沿着山走六七里酿泉之上。,这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。,三 合作探究,生成能力,步骤三 精读课文 深入了解,读第三段，思考：,滁人游图,太守宴图,众宾欢图,太守醉图,1,、,本段共有四句话，若每一句话为一幅图时，请给每幅画起一个小标题。,2,、第四段中乐有哪三中情境？,本段中,“,乐,”,的三种情境是,一、禽鸟之乐；,二、游人之乐；,三、太守之乐。,3,、下列句中的“乐”字的含义分别是什么？,然而禽鸟知山林之,乐,，而不知人之,乐,；人知太,守之,乐,，而不知太守之,乐,其,乐,也。,乐趣,乐趣,乐趣,以,为乐,乐趣,1,、本文的内容可以用一个字概括,:,乐,步骤四 深层探究,2,、在课文中画出含有“乐”字的句子。,1.,山水之乐，得之心而寓之酒也。,2.,朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。,3.,宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。,4.,树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。,然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。,5.,醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。,3,、他（它）们各自乐在哪里？,山水之乐；,宴酣之乐；,禽鸟之乐；,游人之乐；,太守之乐。,课文小结：,乐,贯穿全文,山水乐,游人乐,禽鸟乐,太守乐,与民同乐,宴酣乐,四 当堂演练 达成目标,归纳主旨,文章通过描写醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，表达了作者与民同乐的政治理想，抒发了被贬之后悠然自得的旷达情怀。,步骤五 总结课文 拓展延伸,“醉”与“乐”是统一的：“醉”是表象，,“乐”是实质，写醉是为了写乐，“乐”是贯,穿全文的线索。,本文中醉和乐的关系：,拓展延伸,仿照文中,“若夫日出而林霏开,而乐亦无穷也”,一段所写的“,朝暮,”、“,四时,”的景物特点用生动的语言加以具体描写你家乡的美景，写成,300,字左右的短文。,第八课 谈创造性思维,一 情景导入 生成问题,正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“,谈创造性思维,”。,认识什么是创造性思维以及它的特点。,三维目标,教学重难点,1.,知识与技能目标,指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。,2.,过程与方法目标,通过小组内合作，讨论、比较、辨析关键性的问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。,3.,情感态度与价值观目标：,理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。,二 自学互研 生成新知,步骤一 知识梳理 夯实基础,罗迦,费,因格，,1948,年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有,当头棒喝,、,创造性纸牌,等。,（,1,）作者简介,1.,文学常识,（,1,）字音,2.,生难字词,汲,取,(),根深,蒂,固,(,）,锲,而不舍,(),锲,而不舍,(),不言而,喻,(),持之以,恒,(),（,2,）词义,(1),根深蒂固,:,(2),锲而不舍：,(3),不言而喻：,(4),持之以恒：,j,d,qi,z,y,hng,比喻根基深厚牢固，不可动摇。,刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。,不用说就可以明白。,有恒心地坚持下去。,步骤二 整体感知 走进文本,1,、朗读指导,请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的？,提示,：,阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先、然后”等词语使自己思路清晰。,阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。,2,、速读课文，归纳层次,按议论文的三段式结构本文的结构如何划分,?,提出问题：,（12段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。,分析问题：,（312段）,第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。,第二层（45段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，,使自己学识渊博。,第三层（68段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。,第四层（912段）：拥有创造力的主要根据。,解决问题：,（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。,三 合作探究,生成能力,步骤三 精读课文 深入了解,1,、课文开头的图形揭示了一个什么问题？开头有什么特点,?,交流点拨,：事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起；开门见山；通俗易懂。,2,、作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？,因为这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。,3,、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？,明确：,只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。,4,、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？,明确：,渊博的知识。运用知识去不断探求新思路。留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。,步骤四 深层探究 局部突破,1,、本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？,明确：,主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎,“分总”,这种思维规律，便于读者理解和把握。,2,、本文采用了哪些论证方法来证明论点,?,(1),例证法：,约翰,古登贝尔克的事例,(,第,8,自然段,),；罗兰,布歇尔的事例,(,第,9,自然段,),都是从自然科学方面设例。,(2),引证法：,第,6,自然段和第,11,自然段。,四 当堂演练 达成目标,步骤五 总结课文 拓展延伸,课堂小结,本文按照,逐层递进,的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧。,请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。,交流点拨：,德国最伟大的乐曲家贝多芬、英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人莎士比亚等。,拓展延伸,
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