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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,归园田居,归园田居,陶渊明,归园田居 归园田居陶渊明,1,学习目标,1了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。,2领会田园风光的意境。,3领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。,学习目标,2,陶渊明,又名：,字：,自号：,谥号,：,（时代）最杰出的诗人。,开创 诗一派,，为古典诗歌开辟了一个新的境界他的诗大多描写了 ，表现了 。情感真实，诗味醇厚，,风格平淡，语言清新自然。,潜,元亮,五柳先生,靖节先生,东晋,田园,田园生活,田园生活的热爱,陶渊明又名：（时代）最杰出的诗人。,3,义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”他推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。,不为五斗米折腰,讲一个故事,义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的,4,自主探究,诗题的诗眼：,归,从何而归,归向何处,归去如何,为何而归,自主探究诗题的诗眼：归从何而归归向何处归去如何为何而归,5,1.从何而归?,2.为何而归?,情厌恶悔恨,少无适俗韵：,性本爱丘山：,官场生活喻,尘网樊笼,显示了不同流俗的高尚情操,表明归隐田园的意向。,误落尘网中：,一去三十年：,表现了对自己曾做官的悔恨，对官场的厌恶。,爱丘山,厌官场,1.从何而归?2.为何而归?情厌恶悔恨少无适俗韵：官场生活,6,3.归向何处?,思考:1.诗人如何描写园田？,2.,园田的景色有何特点?体现作者怎样的感情？,3.运用了什么表现手法呢？,“守拙归园田”,思考:,为什么要守拙?言外之意是什么,?,（保持自己高尚的节操和自由的品性）,3.归向何处?思考:1.诗人如何描写园田？“守拙归园田”思考,7,近处：,远处：,色彩：,声音：,宅院、林木，亲切可即,村落、炊烟，给人以悠长的遐思,桃红、柳绿，环境幽雅美丽,狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静、和平,思考:1.诗人如何描写园田？,近处：宅院、林木，亲切可即思考:1.诗人如何描写园田？,8,陶渊明笔下，园田有那些景色，田园生活有哪些特点？,方宅 草屋,榆柳 桃李,村庄 炊烟,狗吠 鸡鸣,幽雅 温馨 安宁 安静,闲适 简单 自由 ,运用了什么表现手法，表现了诗人什么心境？,借景抒情 白描 以动衬静,陶渊明笔下，园田有那些景色，田园生活有哪些特点？方宅,9,白描,原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指,用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。,白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用,10,4.归去如何？,自然：,田园，农村，大自然。,自由，闲适的生活状态。,思考:从中可以见出作者的人格倾向和精神追求是怎样的?,明确:厌恶官场,热爱田园,追求精神上的自由和独立!,4.归去如何？自然：田园，农村，大自然。思考:从中可以见,11,陶渊明的归园田居（之一）是,一首蕴含人生取舍深义的智慧之歌；,2、,仿写,课堂练习,一首冲决尘网张扬个性的力量之歌；,一首融入自然享受自由的心灵之歌。,一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌；,一首蔑视尘俗实现自我的生命之歌；,陶渊明的归园田居（之一）是一首蕴含人生取舍深义的智慧,12,小结,归园田居其一通过,描绘,田园风光的美好和乡居生活的淳朴可爱,，,抒发,了,归隐后愉悦的心情,，,表现,了,对官场生活的厌恶，对自由、闲适的生活状态的向往。,小结归园田居其一通过描绘田园风光的美好和乡居生活的淳朴可,13,拓展延伸,你如何看待陶渊明的选择？,你想要什么样的生活？,拓展延伸,14,1、为何而归,？,2、从何而归?,3、归向何处,？,4、归去如何,？,反馈：围绕”归”，看图背诵归园田居,1、为何而归？2、从何而归?反馈：围绕”归”，看图背诵,15,作业,练笔：以“我看五柳先生”为话题写一篇文章，字数300字。,作业练笔：以“我看五柳先生”为话题写一篇文章，字数300字。,16,采菊东篱下，悠然见南山。,晨兴理荒秽，带月荷锄归。,看图猜诗句,采菊东篱下，悠然见南山。晨兴理荒秽，带月荷锄归。看图猜诗句,17,
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