《初识不完全燃烧》说课ppt课件(省级优质课获奖作品)

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,初识不完全燃烧说课ppt课件(省级优质课获奖作品),1,说课流程,课,标,分,析,教,学,目,标,学,情,分,析,课,题,选,择,课,题,价,值,教,学,流,程,板,书,设,计,教,学,反,思,设,计,思,路,说课流程课教学课教板教,2,课题的选择,燃烧,与,灭火,观察某些燃料完全燃烧和不完全燃烧的现象,教材内容,课程标准,（,知识目标,）,课题的选择燃烧观察某些燃料完全燃烧和不完全燃烧的现象教材内,3,初,中,化,学,课,程,标,准,课程目标,内容标准,1,、,了解化学与社会和技术的相互联系，并能以,此分析相关的简单问题。,2,、认识科学探究的意义和基本过程，能提出问,题，进行初步的探究活动。,3,、保持和增强对生活和自然界中化学现象的好,奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。,4,、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学,物质的观念。,1,、科学探究（增进对科学探究的理解和发展科学,探究能力）,2,、物质构成的奥秘（物质组成的表示）,3,、化学与社会发展（保护好我们的环境）,初课程目标内容标准1、了解化学与社会和技术的相互联系，并能,4,课题的选择,燃烧,与,灭火,观察某些燃料完全燃烧和不完全燃烧的现象,教材内容,课程标准,（,知识目标,）,“燃烧”的零碎知识,整合,提升科学素养,形成化学观念（元素观）,课题的选择燃烧观察某些燃料完全燃烧和不完全燃烧的现象教材内,5,课题的选择,积累了大量的生活经验,形成了丰富的科学概念,学生现状,认知结构上存在一些非科学性的“前概念”,建构主义,“同化、顺应”,完全燃烧,不完全燃烧,（前概念）,整合,认知冲突,顺应,新的认知结构,（初识不完全燃烧）,【,皮亚杰,(J.Piaget)】,课题的选择积累了大量的生活经验学生现状认知结构上存在一些非,6,课题价值的挖掘,思考：蜡烛燃烧后的具体产物。,C,、,H,蜡烛燃烧（,C,、,H,）,元素转移,元素守恒,化学核心观念,课题价值的挖掘 思考：蜡烛燃烧后的具体产物。C、H 蜡烛燃,7,教学目标、教法和学法分析,教学目标,教法分析,学法分析,能说明完全燃烧和不完全燃烧的区别，能用不完全燃烧的知识解决生活中的实际问题。,（教学重点）,1,、微视频学习建立感知认识,2,、“蜡烛燃烧”实验再探究，,提高学生认知水平,3,、从物质组成元素角度分析问,题，建立,元素观”,4,、从化学角度学习生活中的实,例，知识回归生活,通过课前微视频的自主学习,初步掌握完全燃烧和不完全燃烧的概念，对“蜡烛燃烧”实验再探究，且对蜡烛燃烧产物的再思考，利用小组合作交流的方法，结合视频知识，发现和解决实际问题,意识到化学来源于生活，从化学角度对发现并解决问题，激发学生学习化学的兴趣，从而热爱生活。,（教学难点）,1,、视频播放、实物展示建立感,知认识,2,、根据生活经验，归纳生活中,常见的不完全燃烧的现象,3,、引导学生用化学眼光在已有,的认知水平上，发现新的问,题并解决,利用视频中的直观感受引起对身边不完全燃烧现象的回忆，用学习的知识提高自己的认知水平，发现生活中的问题并设法解决,教学目标、教法和学法分析教学目标教法分析学法分析能说明完全,8,设计思路,本节课主题较单一，仅涉及完全燃烧和不完全燃烧两个概念的粗浅知识。利用现代信息技术手段，制作微视频，让学生对基本概念在网络上进行“前置学习”，给学生提供一个提出问题、讨论问题的平台，在课堂上学生再进行合作学习、讨论，鼓励学生就学习的内容再次提出问题，并通过合作学习解决问题，以达到知识的“吸收内化”。,翻转课堂,设计思路 本节课主题较单一，仅涉及完全燃烧和不完全燃,9,设计思路,为实现上述设想，作出如下安排：,1,、另行设计了一个实验：“蜡烛燃烧”,要点：,分组实验、分组讨论,发现新问题、提出新问题,学生发现提出的问题：,、漏斗压低后会导致蜡烛熄灭；,、点燃烟气，烟气不能持续燃烧；,、因为闻到了蜡烛蒸汽的气味而猜,测还有其他物质产生。,设计目的：培养质疑精神和增强探究意识。,设计思路为实现上述设想，作出如下安排：学生发现提出的问题：,10,2,、三个典型实例：,实例,1,：液化气灶的故障分析,实例,2,：再探烟囱尾气。,实例,3,：蚊香燃烧换角度,思考,学习形式：分组讨论,2、三个典型实例：实例1：液化气灶的故障分析实例2：再探烟,11,教学流程,微视频自学：,完全燃烧和不完全燃烧的概念。,形成新知识：,蜡烛燃烧除了产生二氧化碳和水，还产生了炭黑。,做蜡烛燃烧的实验，进一步体验不完全燃烧。,蜡烛不完全燃烧还会产生一氧化碳气体，且可以点燃。,利用不完全燃烧的知识解决生活中的实际问题。,从化学角度解决实际问题，增强学生的认知能力，体验学习的成功感。,教学流程微视频自学：形成新知识：做蜡烛燃烧的实验，进一步体,12,教学流程,课前微视频学习,(,群共享文件下载学习）,教学流程课前微视频学习(群共享文件下载学习）,13,教学流程,课堂中：,1,、检测学习效果：,教学流程课堂中：1、检测学习效果：,14,新问题：,1,、通常我们认为蜡烛燃烧的产物是,(CO,2,),和,(H,2,O),，,但在实验中我们观察到还产生了炭黑（,C,）。这,是为什么呢？,2,、不完全燃烧在什么样的条件下容易发生？,3,、不完全燃烧的产物为什么可以进一步燃烧？,设计问题：,蜡烛不完全燃烧除了能产生炭黑之外，还会有哪些物质可能产生,?,说说你的理由？（核心）,新问题：设计问题：,15,教学流程,教学流程,16,教学流程,2,、生活中知识再现：,视频,学生分析,（这个故障在我们日常使用,液化气灶时有什么影响？）,1,、浪费液化气,（不完全燃烧）,2,、熏黑炊具,（产生,C),3,、产生有毒气体,(,产生,CO,）,问题提出,怎样排除这一故障？,提供充足的,O,2,教学流程2、生活中知识再现：视频学生分析（这个故障在我,17,教学流程,3,、再探烟囱尾气,视频,知识连接,煤是复杂的混合物,组成元素主要含有,C,，还含有,N,、,S,、,O,、,H,思考：,根据煤的组成元素，分析煤燃烧后可能会产生哪些物质？,教学流程3、再探烟囱尾气视频知识连接思考：,18,教学流程,教学流程,19,教学流程,煤,（主要含 有,C,、,H,、,N,、,O,、,S,元素）,H,2,O,CO,2,氮的氧化物,氮的氧化物,氮的氧化物,CO,SO,2,C,C,S,导致,PM2.5,浓度增加,温室效应,有毒气体,教学流程煤H2OCO2氮的氧化物氮的氧化物氮的氧化物COS,20,教学流程,4,、发现身边的化学,不完全燃烧的现象,换个角度思考问题,蚊香如果是完全燃烧还会有功效吗？为什么？,蚊香的主要驱蚊成分是拟驱虫菊酯（组成元素是,C,、,H,、,O,）,蚊香灭蚊原理：利用蚊香不完全燃烧，持续时间较长挥发 产生的物质，将蚊子熏死或驱赶走。,像蚊香的不完全燃烧这样为我们所用的应用，生活中还有哪些呢？你知道吗？大家试着说一说。,不完全燃烧的应用,在群里交流、讨论一起分享,教学流程4、发现身边的化学不完全燃烧的现象换个角度思考问题,21,板书设计,初识不完全燃烧,板书设计初识不完全燃烧,22,教学反思,1,、本节课是我首次尝试“翻转课堂”，还处在摸索的阶段，,这样的教学形式对学生是一个巨大的挑战，他们必须认识,到学习首先是自己的事，自己是学习提高的第一责任人；,2,、课堂上设计的实验存在一个弊端：由于我将漏斗导管,拉细、缩短，,致使有学生提出：“冒出的烟气中可能有石蜡蒸汽”，所以，以此来证明不完全燃烧的产物可以进一步燃烧就不严密了。但这也为学生提出新问题进一步提供了机会。,教学反思1、本节课是我首次尝试“翻转课堂”，还处在摸索的阶,23,