《以戏剧教学促进小学生英语学科能力的发展》课件

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,以戏剧教学,促进小学生英语学科能力发展,戏剧教学的研究缘起,戏剧教学的课堂实践,戏剧教学的实施效果,戏剧教学进课堂,-,必要性、可能性与可行性,以北京市朝阳区芳草地国际学校为例,戏剧教学的理论基础,戏剧教学的独特价值,戏剧教学的,研究缘起,戏剧一词源于古希腊语,意为动作、表演。,戏剧教学，也译为,教育戏剧,，来源于英文,drama in education,，,指将戏剧运用于教学中，也就是在教育中融合戏剧元素，通过戏剧的形式学习不同的学科知识,(Holden,1981,),，或者说是用戏剧的方式或有剧场性质的活动来进行教育教学的模式,(,吴夏娜,2009),，戏剧教学重点在“,教育,”，而非“戏剧”,。,戏剧教学的,理论基础,Goodman,全语言理论,语言是一个,整体，是完整、有意义、具有重要社会功能的体系,，是促进人的发展的重要媒介,(Goodman,1986),。语言学习的过程不应该被肢解为语音、词汇、语法、句型等各个部分的学习，而应该是在语境中理解、探究和建构语言意义的过程。,戏剧教学可以为学生提供整体学习语言的体验，并以其独特的形式吸引着儿童的注意力，符合儿童的心理和认知特点。特别是儿童对语言享有先天的感知力，他们听觉敏感、善于观察、乐学好学、模仿力和创造力都很强,(,王蔷,2011;,Cameron,2001;Pinter,2006),Gardner,多元智能理论,戏剧教学可以有效地调动学生的多元智能（语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能等），可有效促进学生的全面发展,(Gardner,1983),。,Dewey,“做中学”理念,学生在戏剧表演的过程中，通过自己的实践和体验，对新旧知识进行整合、归纳、运用和迁移，在发展学生语言能力的同时，促进其认知能力的发展。学生具体情境中，通过表演进行学习，获得直接经验，促进情感和价值观发展，做到学以致用,(Dewey,1938),。,戏剧教学的理论基础,戏剧教学对语言学习的独特价值,戏剧教学对语言学习具有的独特价值（,1,）,戏剧的台词包含了,丰富的语言形式,，几乎涵盖所有的,语言功能,：打招呼、询问、解释、抱怨、赞美、恳请、惊喜、致歉等。,戏剧呈现出,多样化的表演形式,（如独角戏、搭档表演、角色扮演等）可丰富语言教学的活动，而其最可贵之处，就在于它能够提供不同的生活情境和大量的实践机会，让学生学会使用语言与人沟通。,戏剧教学使,语言学习和戏剧表演,达到一个平衡点，为语言学习提供了自然、自由、自信和自主发挥的平台。,戏剧教学可以通过台词和表演促进学生的,语言感知力、理解力和表现力,，同时，戏剧还通过其生动、真实的生活场景和人物关系等，对学生,体验文化情境,、,感知人物心理,、,丰富生活经历,发挥其独特的作用。,戏剧教学对语言学习具有的独特价值（,2,）,以戏剧方式开展语言教学的优势还包括：,在,丰富的语境,中，学生能更深刻地理解目标语言的意义；,能提供充分的空间和机会让学生配合,肢体语言,来学习英语和表达自我，增强自信；,戏剧教学能够更好地实现学生学习的,主体性和个性化,的发展；,戏剧能够培养学生,合作学习,的能力；,好的剧本有利于学生向真、向善、向美、向上，走向智慧，形成良好的人格气质，树立积极的人生目标，更好地,认识自我、认识他人，认识不同的文化和社会。,戏剧教学的,课堂实践,教学组织,教学选材,教学模式,戏剧教学的课堂实践,-,以北京市朝阳区芳草地国际学校为例,教学组织,每周一节校本课,改造教室为舞台,学期完整的表演,教学选材,根据不同,年级段,学生的年龄和心理发展特点选择不同教材,低：经典童话、趣味动画,中：经典儿童剧目、卡通剧,高：经典戏剧、改编名著,剧本选取,一、二年级剧本,里约大冒险,阿拉丁,三、四年级剧本,五、六年级剧本,疯狂原始人,是,2013,年美国一部,3D,动画电影。时间设定在史前时代，讲述了一个居住在山洞中的原始人家庭离开山洞的冒险旅行经历。,情节丰富，人物特色鲜明，包含正反面角色，节选的每一幕都可以构成微型故事,4-6,人为宜，保证每个学生都有机会参与表演,重点语言重复度较高，语言形式多样,剧本均配有相应的视频和音频材料,剧本选取,大师观点,第一课时,理解故事片段大意，分步进行听、说、演的实践，熟悉台词，体会情感、配合动作。,大师观点,第二课时,复习台词，为片段配音，表演片段,重点关注：语言、表情、动作及舞台感的统一,课时安排（每个片段两个课时）,教学过程,语境创设,语言输入,语言内化与动作配合,表演与评价,戏剧教学评价的四个维度,1,表现性评价标准,学生自评与互评,Lines,Facial Expressions,Body Languages,Stage,Say the lines,loudly,fluently and emotionally,.,Do,big,actions.,Show,different,feelings.,Face to,the audience.,参照戏剧表演四要素进行评价,展示后，引导学生进行自评及互评。引导学生学习他人的闪光点，提出合理的改进建议,。,感受教学过程,语境创设,视频导入，熟悉人物和情节,语言输入,聆听,-,观看,-,感受,-,模仿,语言内化与动作配合,分组练习，合作排演,表演与评价,分组表演，互评自评,（台词，表情，动作，舞台感）,戏剧教学的,实施效果,学生的个性得到充分释放,学生的语言能力大大提升,教师的观念和教学方式实现转变,戏剧教学的课堂效果,学生个性得到释放,学生语言能力得到提升,参加戏剧教学实验的教师在课程专家的指导和帮助下，在戏剧教学实践中不断改进和优化戏剧教学的方式，同时关注引导学生观察、体会、理解人物的特点、心理变化和行为的合理性，关注语言、重音和表演动作是否充分表达出人物和人物之间关系的深刻理解。,教师,的观念和教学方式实现转变,教师通过开发和利用视频、录音、图片等辅助资料，创设丰富的情境，为学生理解、模仿、实践和内化语言创造机会。她们将剧本学习与语音教学相结合，引导学生关注连读和失去爆破，注意模仿视频任务中的语调、语气和语流，创造多种途径让学生感知自然流畅的语言表达和生动有趣的动作表演。,教师,的观念和教学方式实现转变,教师,的观念和教学方式实现转变,随着经验的积累，教师的教学内容、教学资源的选择也更为多样化，通过有趣的戏剧情节和鲜明的人物个性，牢牢抓住学生的兴趣，释放学生的天性，提高学生的语言表达能力。教师个人的教学和研究能力以及教学热情和个人性格方面都有了较大的改变。,“我性格内向，比较安静，根据我对自己的认识，感觉肯定无法胜任戏剧教学工作。在最初学校领导找我谈让我承担戏剧教学任务的时候，我仅是勉强答应，怯怯地跟主任说：我试试吧。开展戏剧教学初期，我在课堂上显得比较拘谨。但戏剧课，需要学生充满激情，作为教师，也要试着释放自我，才能感染学生。经过一段时间的历练加上专家团队给我很多的方法，让我认识到，即使是一位文静的老师也可以把戏剧课上得富有激情。今天的我在稳重之余，多了一份自信和活力。”,（教师反思）,陈南老师的戏剧课堂,The Lion King,高丽慧老师的戏剧课堂,Rio,柳丽凤老师戏剧课堂,The,Lion King,Rio,姚雅微老师戏剧课堂,Aladdin,万敏老师的戏剧课堂,Frozen,王丽颖老师的戏剧课堂,The,Lion,King,北师大专家团队在芳草地,结语,理论和实践都证明，英语戏剧课对促进学生的,全面发展,，提升,英语语言能力,起到积极的推动作用。戏剧课堂为学生创设了丰富的,语境,，呈现了贴近真实生活的鲜活语言和声情并茂的人物情感及内心世界。不仅很好地调动了学生学习英语的,积极性,，还为学生,认识自我、认识他人、认识世界,提供了难得的平台和机会。,通过英语戏剧课，学生的语言能力可以得到快速的发展，,语言与思维,建立了密切的联系，学生能体会到不同文化的内涵，感受剧中人物的喜怒哀乐，辨别人性的真善与邪恶，其情感、态度和价值观都能得到提升。戏剧表演还使学生的性格更加开朗，表现更加,自信,，学习更乐于,合作,，这些都是学生全面发展的重要体现。,在国家倡导以发展学生,核心素养,为目标进行新课程改革的今天，开展戏剧教学无疑是一种值得尝试和推广的教学方式。芳草地国际学校已为其他学校开展戏剧教学提供了可借鉴的经验：,教师要根据学生的,年龄特点,、,认知需求,和,语言水平,选择合适的戏剧教学素材，确保让学生对语言学习充满期待；,对基础薄弱的学生，可以在开始阶段扮演动作较多、台词较少的角色，逐步引导和鼓励他们,参与和享受,戏剧课堂；,开展戏剧教学，教师不一定要有外向的性格或表演的天赋，只要把握,正确的教学方法,，内向的教师也一样能上好戏剧课；,戏剧可对教学条件并没有特殊的要求，重要的是教师要乐于探索和大胆实践。,参考文献,Cameron L,.Teaching Language to Young Learners,M.Cambridge:Cambridge,University Press,2001.,Gardner H.,Frames of Mind:the Theory of Multiple Intelligences,M.New York:,Basic Books,1983.,Holden S.,Drama in Language Teaching,M.Harlow:Longman Group UK.1981.,Pinter A.,Teaching Young Language Learners,M.Oxford:Oxford Univeristy Press,2006.,王蔷,.,我国小学英语课程政策与实施分析,J.,中国外语,2011,42(4):47-54,王蔷,钱小芳,桂洲,张力青,.,以戏剧教学促进小学生英语学科能力的发展,北京市芳草地国际学校英语戏剧课探索,J.,课程,.,教材,.,教法,2016,36(02):93-99.,吴夏娜,.,戏剧教学法：开创多元化的教与学空间,J.,武汉商业服务学院学报,2009,23(3):58-60.,THANKS,FOR LISTENING,and,WATCHING,THANKS,FOR LISTENING,and,WATCHING!,