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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程背景下,教师如何备好课,琼州学院附中教研室,苏琼先,2010,年,5,月,一、提高认识是备好课的出发点,二、研读课标是备好课的立足点,三、深钻教材是备好课的切入点,四、确定目标是备好课的着力点,五、设计过程是备好课的关键点,六、反思完善是备好课的发展点,新课程背景下 教师如何备好课,一、提高认识是备好课的出发点,备课的内涵,备课即系统的教学设计。具体来说，备课就是为了达到教学目标，对教什么、怎样教以及教出什么效果所进行的设计。,（一）备课的内涵要有新认识,一、提高认识是备好课的出发点,教学设计,是运用系统方法与技术分析研究教学问题和需求，确立解决它们的途径，并对教学结果作业评价的系统的计划过程。,肯普（美国）,（二）教学设计的意义要有新理解,你想到哪里去？,确立目标,你怎样到那里？,导向目标,你是否到了那里？,评价目标,一、提高认识是备好课的出发点,（三）教学设计的步骤要有新思考,1,、“为了每一位学生发展”的理念,在整体的教学活动中统一地实现发展的目标,在交互作用中促进学生主动的发展,要灵活地、有所侧重地提出发展的要求,学生的发展是多种教学要素共同作用的结果,一、提高认识是备好课的出发点,（四）新课改下的备课要有新理念,2,、预设与生成相统一的理念,预设,就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。,生成,是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。,一、提高认识是备好课的基本点,（四）新课改下的备课要有新理念,3,、尊重差异的理念,一、提高认识是备好课的出发点,（四）新课改下的备课要有新理念,4,、体现生活化的理念,5,、教学方式与学习方式转变的理念,学,“,生活,”,创造,“,生活,”,服务,“,生活,”,用,“,生活,”,注重师生共同发展,注重师生交往互动,注重开放生成,一、提高认识是备好课的出发点,（五）新课改下的备课要有新思维,创设发展学生的课堂,创设有效学习的环境,创造可以预约的精彩,一、提高认识是备好课的出发点,（六）新课改下的备课要有新突破,二、研读课标是备好课的立足点,（一）课程标准的地位与作用,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。,基础教育课程改革纲要,二、研读课标是备好课的立足点,（二）研读课标的基本要求,2,、明确课程目标是备好课的根本,3,、掌握课程内容是备好课的保证,1,、更新课程理念是备好课的基石,三、深钻教材是备好课的切入点,（一）读懂教材,略读,细读,精读,备教材是教师备课的前期基本工作。先略读，再细读，最后精读。通过钻研教材要把课程内容所涉及的基本理论，基本概念理解准确，透彻；重要公式，推理过程要清楚熟练；掌握教材的重点，找准教材的难点，掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系。,三、深钻教材是备好课的切入点,（二）分析教材,理解,“,使其言皆出于吾之口，,使其意皆出于吾之心,”,角度,编者的角度 学生的角度 教师的角度,内容,地位和作用 结构和特征,技能和能力 要求和目标,三、深钻教材是备好课的切入点,（三）把握教材,找准重点,所谓重点，是教材中最重要的，最基本的中心内容，是教师安排教学结构的主要线索，是教师必须着重阐明的部分，学生必须牢固掌握的部分。,突出重点,合理调整 适当补充 保证时间,三、深钻教材是备好课的切入点,（三）把握教材,发现难点,所谓难点，是指学生感到难以理解或接受的内容。,来自教材,来自学生,来自教师,突破难点,众星捧月法 架桥铺路法,旧知迁移法 巧设情境法,三、深钻教材是备好课的切入点,（三）把握教材,抓住关键点,所谓关键点，是指在学生理解和掌握知识过程中起着关键性的作用的那些知识，即通常说的“教学突破口”。,理清知识点,所谓知识点，就是指教材中首次出现的概念、定义、定理、公式、法则等。,四、确定目标是备好课的着力点,教学目标的含义,教学目标的分类,教学目标的功能,定向功能,控制功能,激励功能,评价功能,确定目标的要求,明确,恰当,具体,完整,适度,可测,四、确定目标是备好课的着力点,确定课时目标的策略,研究课标规定的目标,探明有序的教学思路,找准学生的认知起点,分析系统研究的结果,准确陈述教学目标,制定目标的几点注意,切忌目标面面俱到,切忌目标期望过高,切忌目标层次不清,切忌目标不可操作,切忌写归写，做归做,五、设计过程是备好课的关键点,教学过程的定义,教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性交往实践活动的统一过程。,五、设计过程是备好课的关键点,教学过程的策略,不同课型的教学过程设计,不同环节的教学设计要求,导语的设计要多样,方法的选择要灵活,新课的结尾要新颖,归纳式结尾,游戏性结尾,欣赏性结尾,练习的设计要科学,谈话导入法,比较导入法,悬念导入法,板书的构思要清晰,板书的涵义,板书的特点,语言精确，富有科学性；书写优美，富有艺术性；设计独到，富有创造性；言简意赅，富有启发性；条理清楚，富有系统性；重点突出，富有鲜明性；灵活多样，富有趣味性；有的放矢，富有针对性。,板书的分类,板书的设计,五、设计过程是备好课的关键点,教师要重视课前的心理准备,教师要重视课堂中的师生交往,教师要重视同伴互助,六、反思完善是备好课的发展点,（一）在反思中认知自我,教师要重视课前的心理准备,教师要重视课堂中的师生交往,教师要重视同伴互助,教师要重视教学后的反思,六、反思完善是备好课的发展点,（一）在反思中认知自我,“,望断天涯路”,吃苦的精神,“为伊消得人憔悴,忠贞不渝的精神,“灯火阑珊处”,追求完美的精神,六、反思完善是备好课的发展点,（二）在完善中超越自我,总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我们坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。,
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