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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,8*,蝴蝶的家,部编语文四年级上册,8*蝴蝶的家部编语文四年级上册,1,在阳光下，蝴蝶在快乐地飞舞着。那么下雨的时候，别的小动物们都回到自己的家，蝴蝶的家在哪呢？这节课我们就跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。,回顾复习,导入新课,在阳光下，蝴蝶在快乐地飞舞着。那么下雨的时,2,我会认,朗读课文 扫清障碍,避,免,b,喧,嚷,xun,炊,烟,檐,屋,yn,chu,qio,吼,雀,叫,家,hn,撼,震,着,着,着,我会认朗读课文 扫清障碍避免b喧嚷xun炊烟檐屋ync,3,雀,qio,（家雀）,qu,（麻雀）,读一读下面的句子，看看你有什么发现？,它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。,.,读一读,：麻雀（,qu,）俗称家雀（,qio,），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。,.,.,多音字,加点的字是多音字！,雀qio（家雀）读一读下面的句子，看看你有什么发现？.读,4,天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。,.,天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着,5,整体感知,课文主要写了什么？,课文主要写了,“,我,”,想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶着急的事。,用一个词语概括作者的心情是,整体感知课文主要写了什么？课文主要写了“我”想象下雨时,再读课文,在书旁写写学习中疑问,再读课文,从不同角度提出问题,1.,针对课文内容来提问,2.,从课文的写法上来提问,3.,从课文中得到的启示，联系生活经验提问,4.,抓课文重点词句提问,从不同角度提出问题1.针对课文内容来提问,速读“阅读提示”画出本文的学习要求。,读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的两三个问题，并尝试解决。,明确要求,速读“阅读提示”画出本文的学习要求。读课文，提出自己,可以针对全文提问，也可以针对部分提问。,可以针对课文内容提问，也可以针对写法提问。,小组问题清单,问题,1,：,问题,2,：,问题,3,：,问题,4,：,可以针对全文提问，也可以针对部分提问。,10,梳理问题,小组问题清单,问题,1,：,问题,2,：,问题,3,：,问题,4,：,1.,不影响对课文内容理解的问题。,2.,帮助我们理解课文内容的问题。,3.,可以引发我们深入思考的问题。,梳理问题问题1：问题2：问题3：问题4：1.不影响,11,1.,作者对蝴蝶的家在哪都进行了哪些猜想？,2.,作者为什么对蝴蝶的家在哪那么着急、担心呢？,重点问题,1.作者对蝴蝶的家在哪都进行了哪些猜想？重点问题,12,我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢,?,它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点,;,它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的,;,它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢,?,想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。,我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它,13,课文的第一、二自然和课题有什么关系？,课文的第一、二自然和课题有什么关系？,14,但是，一位小朋友非常确信地说,:“,它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩,!”,不过它们的家在哪里呢,?,人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢,?,也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗,?,花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢,?,就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢,?,我真为蝴蝶着急了。,？,但是，一位小朋友非常确信地说:“它们和我们一样，肯定有,15,它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。,它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点可以,16,拓展延伸：,雨中的蝴蝶是那么让人牵挂，那么蝴蝶的家到底在哪里呢？张开你想象的翅膀，让我们也来找一找。你还知道其他动物的家在哪吗？,推荐阅读,动物的家,。,拓展延伸：,17,
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